在高中物理實驗教學中培養學生學習興趣

孫前進

(安徽省濉溪縣孫疃中學，安徽 淮北 235121)

在高中物理實驗教學中培養學生學習興趣

孫前進

(安徽省濉溪縣孫疃中學，安徽 淮北 235121)

高中物理是高中教育體系的重要組成部分，對學生今后的學習生活意義深遠.物理學科建立在實驗研究的基礎之上，實驗教學在物理教學中占據重要比例.文章結合教學經驗，從教學氛圍、增強體驗、教學言語及生活元素四個方面，淺談在高中物理實驗教學中如何培養學生的學習興趣.

高中物理；實驗教學；學習興趣

一、教學氛圍

從學習效率角度考量：處于民主、輕松、活潑及愉悅的氛圍下學習，人的思維更加發散，學習能力、接收能力、記憶能力及思考能力均有顯著的提高，學習效果良好.反之，處于沉悶、壓抑、緊張的氛圍下學習，學習效果直線下降.從學生心理角度考量：高中學生處于青春期，具有較強的叛逆情緒.聰明有余而學習的柔韌性不足；熱情洋溢但缺乏成熟穩定的心智.由于生活閱歷少，加之青春期的沖動心理，致使學生“愛憎分明”的特點尤為明顯.喜歡某個教師，連帶著喜歡這門課程.否則，即抵制排斥，消極的對待學習.為此，無論是基于學生的學習效率，亦或是學生的課堂參與欲望，均需要教師多與學生溝通、交流.學會站在學生的角度思考，全面且及時的掌握學生心理動態.構建出融洽的師生關系，從而達到親其師而信其道的良好狀態.此外，新課改教育理念要求，教師應明確并轉換教學的主體關系.學生是學習的主體，教師則是教學活動開展的設計者、組織者及引導者.教師應摒除“滿堂灌”、“一言堂”的教學模式，多與學生互動，尊重學生的個體差異，切實成為學生學習的合作伙伴.發揮學生的主觀能動性，促使學生愛上物理課程.

二、增強體驗

古人語：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行.”物理學科以實驗為基礎.缺乏實驗過程中的驗證、探究、操作、嘗試，則物理學習必然是緣木求魚，不能長遠.傳統的實驗教學，教師重視演示實驗教學，而忽略了學生的參與熱情.不可否認，許多學生雖然認真的進行觀察，但其心思并不在實驗操作的具體環節之中.此外，部分教師將實驗主題布置給學生之后，即任由學生自主實驗，而沒有全程密切的跟隨.為此，筆者認為，教師應改變這種教學方法，首先從學生分組開始.按照具體的實驗活動，將學生進行科學合理的分組.秉承“組間相似，組內相異”的分組原則.顧名思義，組間相似，基本保證各小組處于相同的水平，公平的開展實驗競爭；組內相異，則確保小組成員各司其職.這種分組方法，有利于促進學生之間取長補短，借鑒、模仿及學習他人的優點長處，針對性、指向性的彌補自己的不足，從而不斷提升自我.其次是增強學生體驗，例如，教學“物體所具有的加速度和其所受到外力之間的作用情況”時.筆者引導學生親自動手組裝實驗用具，如小車、細線、木板、速度傳感器、拉力傳感器等.鼓勵學生上臺演示并展開解說，這一身份的轉變，讓學生感到新奇有趣，從而積極的進行自主的探索及嘗試.

三、教學語言

物理實驗教學中，教師應重視教學言語的情感釋放、風趣幽默及啟發特性.言語表達具有極強的感染力量，能不知不覺吸引他人進入語境之中，春風化雨，身臨其境.不言而喻，相同的意思表達，運用不同的語氣、口吻、言辭，則其效果大相徑庭.為此，物理實驗教學中，教師應提升言語表達的情感，以豐富、真摯的情感調動學生的情緒，從而與學生情感發生共鳴.青春期的高中學生樂于追求新鮮事物，使用趣味性的言語教學，有利于拉近與學生之間的距離.輕松的教學風格，也能極大提升教師的形象，讓學生感覺教師可親、可敬.事實上，物理學科由于較為抽象，而課程中涉及的知識點內容，其邏輯性、推理性很強，故而學生在接觸時，不免產生晦澀難懂，枯燥乏味的感覺.風趣教學言語是良好的潤滑劑，能有效緩解課堂的“僵硬”，讓學生適當放松.作為傳道、授業、解惑者的教師，在學生實驗過程中，應重視教學語言的啟發性.通過觀察學生的實驗進展情況，教師從旁以簡練的言語點播，學生能有恍然大悟，豁然開朗之感.舉一反三、觸類旁通.讓學生在實驗過程中獲得成就感，提升自信心，則學生自然而然喜歡上物理學習.

四、生活元素

實驗教學中，教師應善于巧妙的融入生活元素，讓學生切身體會到物理學習的實用性、生活性.例如，教學“摩擦力實驗”時，筆者將課前準備的自行車輪胎帶到實驗室，輕輕轉動車輪，讓學生各抒己見.由于自行車在生活中司空見慣，因而學生積極性很高，躍躍欲試.有學生說：“老師，車輪設計成凹凸不平的鋸齒形狀，其目的是為了增大滑動摩擦因素，從而防止打滑.”有的學生說：“老師，”自行車在剎車時候，剎車力越大，剎車墊與輪子之間的壓力也就越大，輪子的轉速下降很快，也就剎住車了”.有的說：“自行車的鋼珠作用最大，它在車軸承處，將滑動摩擦轉變為滾動摩擦.如果加上潤滑油，接觸面會更光滑，騎自行車就更輕松了”.……待學生談論之后，筆者因勢利導的補充、終結、歸納“影響摩擦力的兩個因素”，聯系生活實際，循循善誘的學生探索力學知識.

物理實驗教學中，教師也可收集、整理物理學家的趣聞軼事，來激勵學生奮發圖強，增強課堂的人文情懷.如牛頓、愛因斯坦、麥克斯韋、伽利略等物理學歷史上的里程碑式人物.通過講述物理先輩的事跡，不僅可有效活躍課堂，集中學生的注意力，更能向學生傳達學習的良好品質，從而讓學生對物理學科懷有一份溫情與敬意.

[1]孔令偉.淺議高中物理教學中如何提高學生的學習興趣[J]. 科技資訊,2016(32).

[2]彭晨陽.高中生如何增強物理學習興趣[J]. 好家長，2016(52).

[責任編輯：閆久毅]

G632

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1008-0333(2017)24-0059-02

2017-06-01

孫前進(1979.1-)，安徽淮北，孫町中學，中一，本科，從事高中物理教學.