學本課堂：建構真學英語之“沃土”

侍彩琴

“面向全體學生，促進學生全面、終身發展”是《英語課程標準》開宗明義的教學建議，也是學本課堂的重要依據所在。學本課堂是指英語教學應堅守和落實兩個“主體”，即以學生為主體和學生真學為主體，讓學生由臺下的聽講者向實踐參與者轉變，讓學生真正成為課堂教學的主角。

一、預學驅動：自學設疑

捷克著名教育家夸美紐斯認為：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生多學……”“少教多學”是教師孜孜以求的，更是學生渴望的教法，而翻轉課堂為英語教學提供了啟發。翻轉課堂是指學生課前利用相關視頻自主學習課程，完成對概念及相關知識的探索。

指導學生會預學，在預學中發現問題，遠比依賴教師預設和講解中留下的疑難更加有效。自主預學積累的問題更有分量。例如，在譯林版五年級下冊“Unit4 Seeing the doctor”一課的“Story Time”教學中，其重點是：（1）朗讀和表演整個故事內容。（2）掌握 check、dentist、brush one’s teeth、eat sweets,have a rest、take medicine、head?ache等一些單詞短語的使用方法。（3）正確運用What’s wrong with...? Have/hasa....What should ...do? Why does/do ...have a...?等句型。教師在指導學生預學時可通過學案引導的方式推進，運用漫畫圖片呈現故事內容，并畫出Su Hai和Mike各自病痛的位置，請學生填空。根據Su Hai和Mike與醫生的對話，請學生標出其中的一些短語、語句和句型等，讓學生能積累豐富的初步感知印象。

教師設置相應的預學案，讓學生在預學時能有的放矢地研讀和理解，幫助他們有效地找出自身的問題。

二、協作探知：互動解疑

《英語課程標準》倡導，運用任務型教學方式指導學生嘗試通過合作、體驗、討論等方式學習英語，學生在彼此交流中迸發思維靈感，獲得豐富感知；