讀書(shū)·教書(shū)·寫(xiě)書(shū)
——我的“閱讀學(xué)情結(jié)”回眸

王繼坤

(德州學(xué)院，山東德州 253023)

讀書(shū)·教書(shū)·寫(xiě)書(shū)
——我的“閱讀學(xué)情結(jié)”回眸

王繼坤

(德州學(xué)院，山東德州 253023)

本文作者通過(guò)回顧自己在求學(xué)從教期間的讀書(shū)、教書(shū)和寫(xiě)書(shū)生涯，講述了自己與書(shū)本結(jié)緣、與閱讀學(xué)研究結(jié)緣的人生經(jīng)歷，給予讀者以深刻的文化教益和思想啟迪。

閱讀 閱讀學(xué) 教學(xué) 閱讀推廣 寫(xiě)作

作為德州學(xué)院的一名教師，我在教育崗位上讀書(shū)——教書(shū)——寫(xiě)書(shū)，尤其通過(guò)寫(xiě)研究閱讀的書(shū)被晉升為教授，構(gòu)成了我職業(yè)生涯的主要內(nèi)容，同時(shí)也是我的生活方式和精神寄托。

我于1941年夏日的一天，出生于山東省陽(yáng)谷縣城北的一個(gè)普通農(nóng)戶(hù)家庭。我們家鄉(xiāng)民間流行一種“抓周”的習(xí)俗。據(jù)老人們說(shuō)，在我一周歲生日那天，長(zhǎng)輩們?cè)谖抑車(chē)帕嗽獙?、銅錢(qián)、饅頭、窩頭、書(shū)本、鮮花、鞋子之類(lèi)，結(jié)果我沒(méi)去抓金元寶，也沒(méi)有拿香饅頭及鮮花、鞋子之類(lèi)，卻一把抓取了那本書(shū)，并放到嘴邊啃。于是大人們紛紛說(shuō)我“憨”，也就是說(shuō)有點(diǎn)“傻”的意思。因我在家中排行第二，從此便叫我“憨二”。但我父親心里卻暗自喜歡，以為“孺子可教”。

我父親曾飽讀詩(shī)書(shū)，是鄉(xiāng)村中的文化人士。他在我三歲左右時(shí)便從“天、地、人”開(kāi)始教我認(rèn)字，接著教我讀一些簡(jiǎn)單的詩(shī)文，至今還記得的如《朱柏廬治家格言》中“黎明即起，灑掃庭除”等語(yǔ)，還有一首打油詩(shī)：“春雨貴如油，下的滿(mǎn)街流。滑倒解學(xué)士，笑壞一牽?！薄Ｔ偻蟊闶钦私?jīng)地誦讀《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》《弟子規(guī)》及唐詩(shī)一類(lèi)了。這“抓周”是否靈驗(yàn)，我不知道，但自幼便酷愛(ài)讀書(shū)，這卻是真的。

1 上世紀(jì)五、六十年代的校園讀書(shū)

1950年，我村建起了小學(xué)，我去上學(xué)。老師見(jiàn)我一二冊(cè)的語(yǔ)文大都能讀下來(lái)，便讓我直接上二年級(jí)。二年級(jí)的課文我也大都會(huì)讀，于是不久就讓我跳讀到四年級(jí)，在四年級(jí)我也是拔尖的，我村有20多人到外村參加“高小”考試，就我一人考上了縣里有名的大王樓完小，且是第七名?？磥?lái)這家教和愛(ài)讀書(shū)還真幫了我大忙。

在大王樓完小又遇到一位好老師——商作九先生。他給我們上語(yǔ)文課，不死板板的講課文，而是引導(dǎo)閱讀。有一天一上課老師便說(shuō)：“我給大家講個(gè)故事好不好？”同學(xué)們歡呼雀躍，一陣掌聲過(guò)后，我們很快被帶入烽火連天的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)年代那些可歌可泣的英雄故事。正聽(tīng)得入迷，老師卻戛然而止，同時(shí)舉起一本嶄新的書(shū)——《新兒女英雄傳》，說(shuō)：“今天我講的都在這本書(shū)里呢，里面還有許多好故事，自己想法去讀吧?！毕抡n后我尾隨老師來(lái)到辦公室要借這本書(shū)，他卻賣(mài)關(guān)子——不借了。我好說(shuō)歹說(shuō)才答應(yīng)借書(shū)，但提出兩個(gè)條件：一是只借一天，二是代他在班上講故事。我滿(mǎn)口答應(yīng)，同時(shí)接過(guò)那本神奇的書(shū)，抱著它，撫摸著它，跑回教室，便一頭鉆到書(shū)里如饑似渴地讀起來(lái)，有些字不認(rèn)識(shí)也顧不得了，只是一個(gè)勁地往下讀。掌燈時(shí)分，我終于把這本厚厚的書(shū)讀完了，并立即送還。

以后，商老師多次在課堂上講《小二黑結(jié)婚》《毛澤東的青少年時(shí)代》《卓婭和舒拉的故事》等，也只是講個(gè)開(kāi)頭或其中一兩個(gè)故事，引你去讀。我也如法炮制，到老師處搶借，還到圖書(shū)館去借，向同學(xué)們借。那時(shí)，不管是串門(mén)還是走親戚，進(jìn)門(mén)就看能不能找到一本書(shū)讀，哪怕是一片帶字的紙，也抓起來(lái)就看。聽(tīng)說(shuō)縣城的書(shū)店是開(kāi)架售書(shū)，不買(mǎi)也可以讀。于是，每到星期天我就揣上兩個(gè)餅子，步行12里到書(shū)店看書(shū)，站著一讀就是一大天，風(fēng)雨雪無(wú)阻。當(dāng)時(shí)簡(jiǎn)直患了“讀書(shū)饑渴癥”。

2000年，我到南京參加中國(guó)閱讀學(xué)研究會(huì)年會(huì)，《家教周報(bào)》的記者采訪我，讓我談一下學(xué)好語(yǔ)文的體會(huì)，因是面對(duì)孩子及其家長(zhǎng)的，便回憶了這段少時(shí)的讀書(shū)生活，寫(xiě)了一篇《學(xué)好語(yǔ)文從多讀書(shū)開(kāi)始》的短文，發(fā)表在該報(bào)5月11日的“金鑰匙”專(zhuān)欄里，還配了一張由記者拍的照片。

到了中學(xué)，雖然趕上官方的所謂“三年自然災(zāi)害時(shí)期”，但好書(shū)卻很多，《青春之歌》《紅旗譜》《林海雪原》《三里灣》《野火春風(fēng)斗古城》等等，一部又一部的出版。好書(shū)一到學(xué)校，我們便去搶借，然后班里排好隊(duì)，每人讀一天。誰(shuí)拿到書(shū)就找個(gè)角落，點(diǎn)上小煤油燈，哪怕餓著肚子，也要通宵夜讀，至今想起來(lái)真是“難忘的激情歲月”。

1963年，我報(bào)考大學(xué)，只報(bào)了兩個(gè)志愿：一是北大圖書(shū)館學(xué)系，二是山東師范學(xué)院中文系。當(dāng)時(shí)我的想法很簡(jiǎn)單，如能考上北大圖書(shū)館專(zhuān)業(yè)，那一輩子就有書(shū)可讀了；如能考上山師，就有飯吃了。我最終被山師錄取，一走進(jìn)學(xué)校，便跑到位于文化樓的圖書(shū)館，好像游進(jìn)了書(shū)的海洋，深感我不僅有飯吃，也有書(shū)讀了，真是興奮極了。

1966年，“文革”開(kāi)始了，很多好書(shū)都成了“大毒草”，不準(zhǔn)讀，也不敢讀，又想讀書(shū)怎么辦？在那“動(dòng)輒得咎的時(shí)代”，我想了個(gè)穩(wěn)妥辦法，那就是讀“馬、恩、列、斯、毛”，再延伸到讀黑格爾和費(fèi)爾巴哈。因馬克思主義有兩個(gè)源頭：一是繼承了黑格爾的辯證法，二是繼承了費(fèi)爾巴哈的唯物論，從而發(fā)展成唯物辯證法這個(gè)馬克思主義的哲學(xué)基礎(chǔ)。我想，這樣讀書(shū)即使再“極左”的人也似乎無(wú)話(huà)可說(shuō)，以為是“萬(wàn)全之策”。

其實(shí)不然，在那“造反”之聲遮云蔽日的年月里，一個(gè)人整天捧著大部頭的書(shū)讀，與當(dāng)時(shí)的大環(huán)境就很不協(xié)調(diào)，不久就有人給我起了個(gè)帶譏諷意味的綽號(hào)——“小費(fèi)爾巴哈”，還寫(xiě)到教室的黑板上，以示警告。我寫(xiě)了篇學(xué)習(xí)心得——《談得與失》，被人批為“掛羊頭，賣(mài)狗肉”！

1967年畢業(yè)后我參加工作，到了寧津縣的一個(gè)鄉(xiāng)村中學(xué)教書(shū)。教余時(shí)間，仍捧著這些“大部頭”讀。不久便被人說(shuō)成“以馬、恩、列、斯”沖擊“毛著”的學(xué)習(xí)，于是我只好寫(xiě)了份“檢討書(shū)”。在那個(gè)一切都不正常的時(shí)代，想讀書(shū)還是真有些難！今天，從上到下，處處鼓勵(lì)閱讀。這樣的好環(huán)境，好氛圍，實(shí)在值得人們珍惜啊。

2 《讀書(shū)方法種種》的問(wèn)世

上世紀(jì)七十年代末，改革開(kāi)放來(lái)了，閱讀的春天也來(lái)了，我可以放膽的閱讀了。當(dāng)時(shí)，我在一個(gè)中學(xué)教書(shū)，教兩個(gè)班語(yǔ)文，當(dāng)班主任，每年都要送畢業(yè)班，工作是非常忙的，再忙也要找時(shí)間讀書(shū)。“三更燈火五更雞，正是男兒讀書(shū)時(shí)”。顏真卿這句話(huà)，正是我那時(shí)的真正情景。我女兒曾寫(xiě)過(guò)一篇作文叫《不睡覺(jué)的爸爸》。因她睡覺(jué)時(shí)，我在燈下讀書(shū)；她醒來(lái)后一看，我還在燈下讀書(shū)，便以為我不睡覺(jué)呢。其實(shí)覺(jué)還是睡的，只是睡的少。

除了這種“夜讀法”，我還采用運(yùn)籌法、拾零法、釘子法、套栽法、最佳時(shí)間法等，以贏得時(shí)間讀書(shū)。我根據(jù)個(gè)人體會(huì)，吸收他人經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)了一篇短文《奮起揮魯戈——談贏得讀書(shū)時(shí)間的幾種方法》，發(fā)表在1982年第一期《山東青年》上。龔自珍曾說(shuō)“若使魯戈真在手，斜陽(yáng)只乞照書(shū)城”，這句話(huà)講出了我的心聲，如果真像魯陽(yáng)那樣，能揮起魯戈讓夕陽(yáng)返回不落，光照書(shū)城，讓我讀書(shū)那該多好??！

這一年的第四期《山東青年》還發(fā)表了我一篇談讀書(shū)的短文《學(xué)海茫茫，勤奮是雙楫》，開(kāi)頭的一段話(huà)是：“假如把知識(shí)比作浩瀚的大海，那么學(xué)習(xí)目標(biāo)便是彼岸，學(xué)習(xí)規(guī)劃就是航標(biāo)和里程碑。而那推動(dòng)知識(shí)之船沿著航標(biāo)達(dá)到彼岸的真正力量，乃是艄公手中舞動(dòng)的雙楫——勤奮”。我是這么認(rèn)識(shí)的，也是這么做的。這篇文章反映的是我的心聲。

有了時(shí)間，有了勤奮你還要有書(shū)可讀。我的辦法主要是借讀。在德州這個(gè)小城市一般讀書(shū)是可以借到的，但要搞些研究性的閱讀，就有麻煩。比如有段時(shí)間我研讀劉勰的《文心雕龍》，在德州找不到有關(guān)參考書(shū)籍。我托山東大學(xué)的朋友借到了陸侃如、牟世金的《文心雕龍譯注》，如獲至寶。但我發(fā)現(xiàn)書(shū)是從圖書(shū)館借的，這就意味著這書(shū)要?dú)w還，且必須按時(shí)歸還。怎么辦？當(dāng)時(shí)還沒(méi)有復(fù)印、影印等手段，唯一可行的辦法就是抄書(shū)。于是我訂了四個(gè)厚厚的大本子，馬上動(dòng)手抄，不僅抄原文，連注解和譯文也一并抄，只是原文用大字，譯注用雙行小字。這樣，我晝夜趕抄，在兩個(gè)月的限期內(nèi)，一部近50萬(wàn)字的大書(shū)我按時(shí)抄完了。根據(jù)這次抄書(shū)的體會(huì)，又看了一些學(xué)問(wèn)家的材料，寫(xiě)了一篇《談抄讀》的短文，我冒昧地寄給《吉林青年》雜志，實(shí)在沒(méi)想到這篇短文很快在1982年第三期發(fā)表了。在這篇文章中我首先引用了梁?jiǎn)⒊囊欢卧?huà)：“若問(wèn)讀書(shū)方法我想向諸君上陳一個(gè)條陳……什么方法呢？是抄錄和筆記”，“這種工作，笨是笨極了，苦是苦極了，但真正做學(xué)問(wèn)的人，總離不了這條路”。還引用了歐陽(yáng)修“七錄齋”的典故，近代學(xué)者孫德謙的名言，以及浙江農(nóng)村青年徐儒宗靠抄讀自學(xué)成才的故事，證明“抄讀”是中國(guó)讀書(shū)史上的一個(gè)讀書(shū)好方法。

光借書(shū)也不行，必要的書(shū)還要買(mǎi)，特別是工具書(shū)。當(dāng)時(shí)我工資低，每月四十二塊五，生活困難，見(jiàn)了好書(shū)還是不由自主的買(mǎi)下來(lái)。有一次，我妻子讓我去買(mǎi)糧，且等著下鍋，可我經(jīng)過(guò)新華書(shū)店時(shí)，發(fā)現(xiàn)有新上市的《古漢語(yǔ)常用字字典》《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》《中國(guó)文學(xué)史》等書(shū)，便毫不猶豫的買(mǎi)了下來(lái)，興沖沖地回到家，至于買(mǎi)糧早已忘到九霄云外了，受到好一頓埋怨。

隨著在報(bào)刊上幾篇談閱讀法的短文發(fā)表，我收到讀者不少來(lái)信。由此我很受鼓舞，也感到廣大自學(xué)青年很需要閱讀指導(dǎo)，況且還有我的學(xué)生也需要這方面的引導(dǎo)。于是，我就著力收集這方面的資料，遇到有用的，馬上手抄筆錄，寫(xiě)到自制的卡片上，再分門(mén)別類(lèi)，于是便集中精力寫(xiě)出了數(shù)十篇短文，再投到許多報(bào)刊上。這些千字左右的小文章竟然基本“彈無(wú)虛發(fā)”，在《山東青年》《吉林青年》，江蘇的《祝你成才》，天津的《八小時(shí)之外》，以及《人民教育》《中國(guó)青年報(bào)》等十多家報(bào)刊上發(fā)表，幾乎每月發(fā)一篇，僅在《中國(guó)青年報(bào)》就發(fā)表了《讀書(shū)的冷熱法》《從左傳筆法談起—談背誦》《積學(xué)以?xún)?chǔ)寶》三篇。那時(shí)該報(bào)有一個(gè)“讀書(shū)方法漫談”欄目，編輯是蔣崢，很熱情。我寄出一篇稿子后，很快能夠收到回信說(shuō)：“某稿子收到”；如打算采用，便再來(lái)信說(shuō)：“某稿擬采用”；若采用了，便寄一張樣報(bào)，隨后便能夠收到稿費(fèi)了。我們雖一直未見(jiàn)過(guò)面，但我非常感謝他，至今我還記著這個(gè)名字——蔣崢，記著他對(duì)我的熱情和激勵(lì)。

這樣到了1984年，山東人民出版社就結(jié)集出版了我的第一本隨筆集——《讀書(shū)方法種種》。本來(lái)我原先起的名字是《讀書(shū)方法縱橫談》，還未出版，王梓坤先生的《科學(xué)發(fā)現(xiàn)縱橫談》已先問(wèn)世了，為防止“掠美”之嫌，便改為現(xiàn)名。這是僅有七八萬(wàn)字的小書(shū)，介紹了三十多種讀書(shū)方法，印了45000冊(cè)，竟很快銷(xiāo)售一空，連我自己也沒(méi)買(mǎi)到，為此還“得罪”了不少向我要書(shū)的朋友。隨著該書(shū)的出版發(fā)行，其中一些短文也被不少報(bào)刊轉(zhuǎn)載。

這些很不成熟的短文竟如此走俏，這是我始料未及的。我想這客觀原因是趕了點(diǎn)十一屆三中全會(huì)后出現(xiàn)的“全國(guó)讀書(shū)熱”這個(gè)“時(shí)髦”，沾了改革開(kāi)放的光。但我從中也深深體會(huì)到：閱讀方法指導(dǎo)實(shí)為社會(huì)之所需，閱讀研究大有必要。我決心沿著這條路走下去。

3 從《閱讀學(xué)引論》到《現(xiàn)代閱讀學(xué)》

我從中學(xué)調(diào)到德州教育學(xué)院以后，有了更多的教余時(shí)間用于讀書(shū)法課題的鉆研。我覺(jué)得不能僅限于讀書(shū)方法的介紹，還必須爭(zhēng)取在閱讀理論研究上有所突破。但這是一項(xiàng)開(kāi)拓性的研究，閱讀學(xué)又是一門(mén)交叉學(xué)科，與語(yǔ)言學(xué)、文章學(xué)、傳播學(xué)、接受美學(xué)、信息論、腦科學(xué)、心理學(xué)、人才學(xué)等都有密切關(guān)系，而我則大都要從頭學(xué)起，于是我就開(kāi)始更廣泛、更深入地大量閱讀，并且要手抄筆錄，廣收博取，匯集大量詳實(shí)資料。記得當(dāng)時(shí)我寫(xiě)的資料卡片就有上萬(wàn)張。

我“恒兀兀以窮年”，“孜孜以求之”，經(jīng)數(shù)年閱讀和積累，又經(jīng)數(shù)年歸納、概括、提煉，終使蚌病成珠，開(kāi)始跨進(jìn)創(chuàng)建新學(xué)科的境界。1987年，我著力撰寫(xiě)了一篇上萬(wàn)言的論文——《閱讀學(xué)引論》，在我國(guó)率先勾劃出一門(mén)新興學(xué)科的理論框架。此文發(fā)表于《殷都學(xué)刊》1988年第三期。東北師大教授、文章學(xué)家吳伯威先生來(lái)信熱情稱(chēng)贊道：“這一篇論文觀點(diǎn)鮮明，材料豐富，道理喜人，措施得當(dāng)，是具有開(kāi)創(chuàng)性的重要文章，為當(dāng)前建立閱讀學(xué)作出了有力的貢獻(xiàn)”。

在此基礎(chǔ)上，我又經(jīng)數(shù)年思索和筆耕，至1991年6月，《現(xiàn)代閱讀學(xué)》終于面世了，是真正的“十年磨一劍”。

《現(xiàn)代閱讀學(xué)》出版后在學(xué)界引起較大反響。山東寫(xiě)作學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、山東師大教授馮中一先生指出這是“閱讀思維空間的新開(kāi)拓”，中國(guó)閱讀學(xué)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)、河南師大教授曾祥芹先生稱(chēng)該書(shū)“為中國(guó)第一部體大思精的現(xiàn)代閱讀學(xué)學(xué)術(shù)專(zhuān)著”，“吹響了向閱讀的科學(xué)化現(xiàn)代化邁進(jìn)的號(hào)角”?！饵S河學(xué)刊》東方暉的評(píng)論文章稱(chēng)這是“現(xiàn)代閱讀學(xué)的奠基之作”?！恫┯[群書(shū)》《文摘報(bào)》《讀寫(xiě)月報(bào)》《閱讀與寫(xiě)作》《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)通訊》《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》《寫(xiě)作天地》等30多家報(bào)刊發(fā)表了評(píng)論或消息。最令我感動(dòng)的是這本書(shū)的讀者和購(gòu)書(shū)者。這一年南方發(fā)大水，大片土地被淹，許多人只好暫住在臨時(shí)搭的窩棚里或在工地?fù)岆U(xiǎn)救災(zāi)，但許多人仍熱情地購(gòu)買(mǎi)這本書(shū)。他們把大水浸透了的錢(qián)裝進(jìn)信封郵寄到出版社或直接寄給我購(gòu)書(shū)。每見(jiàn)此景便令我非常感動(dòng)，便把錢(qián)再夾進(jìn)書(shū)里包好寄給購(gòu)書(shū)者。只要有時(shí)間，我還要在扉頁(yè)寫(xiě)上這句話(huà)：“當(dāng)你閱讀這本書(shū)時(shí)，請(qǐng)把作者當(dāng)作你的朋友；作者定當(dāng)視你為知音，讓你和我，讓我們大家，共同奏響現(xiàn)代閱讀學(xué)這曲時(shí)代的樂(lè)章。”

令我印象深刻的還有廣州市教研室的朋友。他們看到這本書(shū)很覺(jué)新穎，以為可從中找到語(yǔ)文教改的出路，于是第一次訂購(gòu)一百冊(cè)，不久又來(lái)信再要一百冊(cè)，是《現(xiàn)代閱讀學(xué)》的最大訂戶(hù)。這樣，書(shū)很快銷(xiāo)售一空，第二年便再版發(fā)行。于是令為再版寫(xiě)序言的曾祥芹教授頗感慨地寫(xiě)到：“在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，許多學(xué)人慨嘆學(xué)術(shù)著作編寫(xiě)難，出版難，發(fā)行更難，而王繼坤的《現(xiàn)代閱讀學(xué)》卻一版再版。這個(gè)喜人的事實(shí)啟示我們：只要順應(yīng)改革開(kāi)放的迫切需要，嚴(yán)肅認(rèn)真地推出思想性、科學(xué)性、可讀性都強(qiáng)的精神產(chǎn)品，就不愁沒(méi)有出路，就一定能得起圖書(shū)市場(chǎng)的考驗(yàn)，取得社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的雙效益?！?/p>

該書(shū)曾先后獲中國(guó)閱讀學(xué)研究會(huì)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)，山東省寫(xiě)作學(xué)會(huì)一等獎(jiǎng)、山東省政府優(yōu)秀社科成果獎(jiǎng)。1999年，季羨林先生見(jiàn)到此書(shū)后頗為稱(chēng)道，他說(shuō)：“研究閱讀大有必要，此書(shū)獨(dú)樹(shù)一幟，實(shí)在難得！內(nèi)容至今也不過(guò)時(shí)，應(yīng)該再版發(fā)行??！”于是老人家高興地為該書(shū)再版題寫(xiě)了書(shū)名，題了詞。

4 從為閱讀學(xué)進(jìn)入大學(xué)課堂呼吁到《現(xiàn)代閱讀學(xué)教程》問(wèn)世

現(xiàn)代閱讀學(xué)走進(jìn)大學(xué)課堂，這是我一生所追求的夢(mèng)想，幾十年來(lái)我一直為此奔走呼號(hào),現(xiàn)在顯得更加迫切，所以我要再次大聲呼吁。

早在1991年6月，我在剛剛出版的《現(xiàn)代閱讀學(xué)》中首先提到：“在高等學(xué)校，首先是師范院校，不久的將來(lái)會(huì)全面開(kāi)設(shè)一門(mén)閱讀學(xué)課?！蓖昶咴拢袊?guó)閱讀學(xué)研究會(huì)成立暨首屆年會(huì)在重慶召開(kāi)，在會(huì)上我發(fā)出倡議：“要?jiǎng)?chuàng)造條件，力爭(zhēng)盡早在中小學(xué)開(kāi)設(shè)閱讀訓(xùn)練課，在高等學(xué)校開(kāi)設(shè)閱讀學(xué)課?！边@一倡議引起了與會(huì)者的廣泛認(rèn)同。

這次大會(huì)后，我著力撰寫(xiě)了一篇《高等學(xué)校應(yīng)該開(kāi)設(shè)閱讀學(xué)課》的論文。這篇論文在武漢大學(xué)主辦的《寫(xiě)作》雜志1992年第二期發(fā)表，且是放在頭版首篇，以醒目標(biāo)題發(fā)表。這篇論文引起了學(xué)界較為廣泛的重視，并被多家報(bào)刊轉(zhuǎn)載。

學(xué)界朋友紛紛要求以這篇文章為基礎(chǔ)直接向當(dāng)時(shí)的國(guó)家教委提出開(kāi)設(shè)閱讀學(xué)課的建議，并公推我為“建議書(shū)”起草人。于是我便起草了一份“關(guān)于在高等學(xué)校開(kāi)設(shè)閱讀學(xué)課的建議”。經(jīng)多方征求意見(jiàn)，這項(xiàng)建議書(shū)由十所高校的十名教授聯(lián)名正式向國(guó)家教委提出。時(shí)間是1993年4月，簽名的十名教授是：南京大學(xué)裴顯生，重慶師院董味甘，河南師大曾祥芹，東北師大高瑞卿，山東師大馮中一，重慶大學(xué)杜承南，包頭師專(zhuān)韓雪萍，貴州教育學(xué)院王強(qiáng)模，西藏民族學(xué)院程福寧，德州教育學(xué)院王繼坤。

該建議書(shū)由裴顯生教授和我分別寄送國(guó)家教委有關(guān)部門(mén)。我還專(zhuān)門(mén)給當(dāng)時(shí)領(lǐng)導(dǎo)同志寄送一份，并同時(shí)寄贈(zèng)《現(xiàn)代閱讀學(xué)》一冊(cè)，希望引起領(lǐng)導(dǎo)重視。但遺憾的是不知何原因，卻“泥牛入海無(wú)消息”。

盡管如此，大家并未放棄努力，比如經(jīng)曾祥芹教授推薦，這份“關(guān)于在高等學(xué)校開(kāi)設(shè)閱讀學(xué)課的建議”，在《河南師范大學(xué)學(xué)報(bào)》上得以全文發(fā)表，以求廣造輿論。

1997年8月，在鄭州召開(kāi)的中國(guó)閱讀學(xué)研究會(huì)第五屆年會(huì)上，我主動(dòng)“請(qǐng)纓”，組織編寫(xiě)“閱讀學(xué)教科書(shū)”。也就在這時(shí)，一次難得的機(jī)遇來(lái)了，教育部正式啟動(dòng)了“高等教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃”。我立即意識(shí)到閱讀學(xué)教科書(shū)的編寫(xiě)納入這一“改革計(jì)劃”恰如其分。于是我以“現(xiàn)代閱讀學(xué)課開(kāi)設(shè)研究”為題向山東省教育廳申報(bào)了這一課題，并經(jīng)專(zhuān)家評(píng)審得以正式立項(xiàng)。

為編好閱讀學(xué)教科書(shū)，我著力做了兩項(xiàng)基礎(chǔ)工作：一是對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行全面調(diào)查。事先我設(shè)計(jì)好調(diào)查問(wèn)卷，共設(shè)計(jì)了15項(xiàng)大題，下設(shè)86項(xiàng)選題，在山東大學(xué)、山師大、聊城大學(xué)等九所高校的上千名在校學(xué)生中進(jìn)行無(wú)記名問(wèn)卷調(diào)查，然后對(duì)收回的有效問(wèn)卷進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確、真實(shí)的統(tǒng)計(jì)、分析，最后寫(xiě)出了《高校開(kāi)設(shè)閱讀學(xué)課勢(shì)在必行——當(dāng)代大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告》，發(fā)表于1999年第二期《上饒師專(zhuān)學(xué)報(bào)》。二是對(duì)包括我國(guó)在內(nèi)的世界各國(guó)閱讀理論研究和閱讀教學(xué)狀況進(jìn)行了較為全面的了解和研究，寫(xiě)出了《世界各國(guó)閱讀研究和教學(xué)概況》的報(bào)告。

課題組分工明確，集中精力，抓緊編寫(xiě)，連春節(jié)都未放松一天，至1999年初便寫(xiě)出書(shū)稿，1999年6月，《現(xiàn)代閱讀學(xué)教程》由青島海洋大學(xué)出版社出版。該書(shū)由季羨林先生題詞并題寫(xiě)書(shū)名，南京大學(xué)裴顯生教授作序，稱(chēng)“這部面向新世紀(jì)的我國(guó)第一部閱讀學(xué)教科書(shū)，能融學(xué)術(shù)性與實(shí)用性于一爐,可教性、可操作性強(qiáng)，用于指導(dǎo)學(xué)生閱讀訓(xùn)練，是能夠在提高學(xué)生閱讀能力上取得實(shí)效的?！鄙綎|省教委高教處發(fā)文，作為山東省“九五”規(guī)劃立項(xiàng)教材向全省高校推薦使用。

我馬上在德州學(xué)院對(duì)新教科書(shū)進(jìn)行試用，先是在中文系的少數(shù)班級(jí)使用，然后在校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下擴(kuò)展到在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、地理、生物、中文等六個(gè)系的九個(gè)專(zhuān)業(yè)中進(jìn)行較全面的試教試用。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)向每位參試者進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查得知：對(duì)閱讀學(xué)教材“滿(mǎn)意”和“很滿(mǎn)意”的占97%;對(duì)閱讀學(xué)課填“喜歡”和“很喜歡”的占98%。經(jīng)實(shí)驗(yàn)證明該教材的教學(xué)效果是好的，是受學(xué)生歡迎的。先后使用《現(xiàn)代閱讀學(xué)教程》的高校除德州學(xué)院外，還有聊城大學(xué)、濟(jì)南大學(xué)、臨沂師院、安陽(yáng)師院、綿陽(yáng)師院、西藏民族學(xué)院等12所高校。

但在2004年我退休后，這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)在德州學(xué)院僅僅持續(xù)到2005年，也就基本停止了。其他各校大體是用完第一版教材也就基本結(jié)束了?？傊?，這是一次短命的“教改實(shí)驗(yàn)”，是令人十分遺憾而又值得深思的“教改實(shí)驗(yàn)”。

那么，這次具有重要?dú)v史意義且已取得成功的的教改實(shí)驗(yàn)為什么未能堅(jiān)持下去而成為“短命”的呢？雖然也有個(gè)別人因退休或工作調(diào)動(dòng)造成的某些影響，而主要的原因大概有兩條：首先，閱讀學(xué)作為一門(mén)新興學(xué)科在西方雖已有上百年的歷史，而在我國(guó)卻僅有數(shù)十年的發(fā)展，還未能被社會(huì)上更多的人所了解，所認(rèn)識(shí)，當(dāng)然更談不上重視，談不上要求開(kāi)設(shè)這門(mén)課程。第二條，也是最關(guān)鍵的一條，那就是閱讀學(xué)課雖然重要，卻還未被列入高校的教學(xué)計(jì)劃之中，即還未獲“準(zhǔn)入證”。山東省是唯一由省教委高教處“推薦使用”該教材的，但也只是“推薦”而已，并非必修課，連選修課都不是。鑒于上述兩條，閱讀學(xué)課成為“短命課”便是自然的了。

現(xiàn)在開(kāi)設(shè)現(xiàn)代閱讀學(xué)課顯得更加必要，所以我要再次大聲呼吁：讓閱讀學(xué)課盡快走進(jìn)大學(xué)課堂。最近我將向國(guó)家教育部再次發(fā)出這一呼吁和建議。

5 對(duì)于“益智高效讀寫(xiě)雙快法”的探索

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，“快速閱讀”這一新生事物也從西方發(fā)達(dá)國(guó)家傳進(jìn)中國(guó)。我本人也是較早學(xué)習(xí)和關(guān)注速讀者之一。

1984年，我寫(xiě)了《司機(jī)的眼睛和一目十行——談速讀法》。該文既介紹了西方國(guó)家的速讀，又指出速讀在我國(guó)也是“古已有之”。《紅樓夢(mèng)》第23回中，林黛玉對(duì)賈寶玉說(shuō)：“你說(shuō)你會(huì)過(guò)目成誦，難道我就不能一目十行了”。這“過(guò)目成誦”與“一目十行”便都是一種高級(jí)的速讀。

1991年出版的《現(xiàn)代閱讀學(xué)》的第十七章以大量篇幅論析速讀，依次論證了速讀的可能性、原理、必要性及速讀訓(xùn)練的一系列技法，并明確指出：大力推行速讀，是一項(xiàng)重要課題和不可阻擋的趨勢(shì)，深信猶如西方的那種“快速閱讀熱”，也必將在中華大地出現(xiàn)。

1993年7月，中國(guó)閱讀學(xué)研究會(huì)在峨眉山舉辦“全國(guó)首屆讀寫(xiě)雙快講習(xí)班”。我在這此講習(xí)班上做了《國(guó)外速讀發(fā)展述評(píng)》的研究報(bào)告，系統(tǒng)介紹了美、法、英、德等西方國(guó)家和原蘇聯(lián)、日、韓等國(guó)的速讀發(fā)展概況及特點(diǎn)，令與會(huì)者大開(kāi)眼界。同時(shí)，我還第一次提出了將快讀與快寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)編“益智高效讀寫(xiě)雙快法”的基本思路，令人們耳目一新。

1994年，我已撰寫(xiě)出“益智高效讀寫(xiě)雙快法”的初稿，并內(nèi)部印行，立即在德州鐵中等學(xué)校正式開(kāi)始讀寫(xiě)雙快結(jié)合教改實(shí)驗(yàn)，在德州還舉辦了由全省各地教師參加的讀寫(xiě)雙快培訓(xùn)班，收到很好效果。

1995年暑期，由中國(guó)閱讀學(xué)研究會(huì)與綿陽(yáng)市教委聯(lián)合舉辦“語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)代化與讀寫(xiě)雙快講習(xí)班”。我提交了“德州鐵中讀寫(xiě)雙快結(jié)合實(shí)驗(yàn)實(shí)況教學(xué)錄像”，讓與會(huì)者目睹了這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際情況和實(shí)際效果，引起了極大震動(dòng)。

1996年，讀寫(xiě)雙快結(jié)合實(shí)驗(yàn)被山東省教研室列為省語(yǔ)文教改重點(diǎn)課題，并確定了梁山一中等30所學(xué)校為“首批實(shí)驗(yàn)學(xué)?！薄橥茝V讀寫(xiě)雙快法，以教研室的名義在威海、泰安、菏澤等地先后舉辦6批“讀寫(xiě)雙快骨干培訓(xùn)班”，同時(shí)在當(dāng)?shù)亍敖璋嗌险n”，效果顯著。(詳見(jiàn)《快讀快寫(xiě) 實(shí)效高效 前途光明——王繼坤教授讀寫(xiě)雙快法反饋信息輯錄》)

1997年10月21日，第三次全國(guó)讀寫(xiě)雙快講習(xí)班在湖南邵陽(yáng)市召開(kāi)，與會(huì)者近千人，該市三區(qū)九縣同時(shí)進(jìn)行大規(guī)模讀寫(xiě)雙快教改實(shí)驗(yàn)，取得了顯著成績(jī)。這是繼四川綿陽(yáng)之后，又一個(gè)地區(qū)性讀寫(xiě)雙快教改實(shí)驗(yàn)區(qū)。我被該市教委教研室特邀與會(huì)指導(dǎo)，并做《讀寫(xiě)雙快法與語(yǔ)文教學(xué)改革》的報(bào)告，深受歡迎。

1999年，由我主編的《現(xiàn)代閱讀學(xué)教程》出版。該書(shū)除論述了速讀的意義和原理外，著重速讀的十大訓(xùn)練技法，即良好心態(tài)訓(xùn)練法、視覺(jué)技能訓(xùn)練法、智力開(kāi)發(fā)訓(xùn)練法、無(wú)聲閱讀法、計(jì)時(shí)閱讀法、意群閱讀法、提要抓關(guān)法、整體閱讀法、一目十行法、變速綜合閱讀法等，并附有思考練習(xí)題。如果說(shuō)“讀寫(xiě)雙快法”的實(shí)驗(yàn)對(duì)象主要是中小學(xué)生和中等文化程度的人們，那么，“教程”的出版則開(kāi)辟了又一個(gè)重要而廣闊的領(lǐng)域——大學(xué)生及具有高等文化程度的人們。經(jīng)調(diào)查和實(shí)驗(yàn)證明：當(dāng)代大學(xué)生更迫切需要速讀能力的培養(yǎng)，他們也特別青睞速讀法。

2000年，《益智高效讀寫(xiě)雙快法》歷經(jīng)十年的研究，并在全國(guó)各地百余所中小學(xué)進(jìn)行了較大規(guī)模的實(shí)驗(yàn)之后，于2001年5月由青島海洋大學(xué)出版社正式出版發(fā)行。該書(shū)由著名教育家、國(guó)務(wù)院學(xué)位委員、北師大研究生院院長(zhǎng)顧明遠(yuǎn)先生為之作序，著名語(yǔ)文教育家、全國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教研會(huì)會(huì)長(zhǎng)劉國(guó)正先生題詞。讀寫(xiě)雙快法在全國(guó)各地產(chǎn)生了廣泛影響，許多報(bào)刊予以大力推介，在學(xué)界也受到很高評(píng)價(jià)。中國(guó)閱讀學(xué)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)曾祥芹教授指出讀寫(xiě)雙快法是“語(yǔ)文教育高科技”，“開(kāi)通了文章生產(chǎn)和傳播的高速公路，共同跨進(jìn)快讀快寫(xiě)比翼雙飛的新征程?！敝袊?guó)閱讀學(xué)原會(huì)長(zhǎng)董味甘教授稱(chēng)贊“益智高效讀寫(xiě)雙快法”是“國(guó)內(nèi)領(lǐng)先之科研成果，學(xué)科領(lǐng)域最新突破?！?/p>

需要指出的是“讀寫(xiě)雙快法”不是一味求快，而是以對(duì)廣大青少年智能開(kāi)發(fā)為基礎(chǔ)，遵循讀寫(xiě)規(guī)律，重在提高效率，將古已有之、行之有效的快速閱讀法與快速作文法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成一種高效的新的讀寫(xiě)訓(xùn)練體系。我們?cè)谌珖?guó)各地區(qū)的上百個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)也取得成功，收到大量實(shí)驗(yàn)報(bào)告及實(shí)驗(yàn)者的體會(huì)，編成《快讀快寫(xiě)實(shí)效高效前景光明——王繼坤教授讀寫(xiě)雙快法反饋信息輯錄》，可知該方法以實(shí)際效果得到廣大實(shí)驗(yàn)者、使用者的普遍歡迎和認(rèn)可，《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)通訊》《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》等都把作者作為封面人物強(qiáng)力推介，曾產(chǎn)生全國(guó)性影響。

我在德州學(xué)院進(jìn)行《現(xiàn)代閱讀學(xué)教程》試用試驗(yàn)時(shí)，我們同時(shí)把“速讀”引入其中，受到意想不到的歡迎。這是與當(dāng)今社會(huì)進(jìn)入以“信息爆炸”為主要特征的時(shí)代分不開(kāi)的。在知識(shí)海洋中弄潮的當(dāng)代大學(xué)生能否迎接這一新的挑戰(zhàn)便成了能否走向成功的關(guān)鍵，而閱讀的慢速低效已成為制約他們提高學(xué)習(xí)效率的“瓶頸”。而速讀便是交給大學(xué)生們一把迎接新時(shí)代挑戰(zhàn)的利器。有了它，在呈幾何級(jí)數(shù)迅速膨脹的紙質(zhì)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)海洋面前，定當(dāng)會(huì)成為立于潮頭的弄潮兒。

于是我們立即組織編寫(xiě)了《大學(xué)速讀訓(xùn)練教程》。該書(shū)于2005年由山東大學(xué)出版社出版，隨后在德州學(xué)院等學(xué)校試用，取得良好效果。當(dāng)時(shí)在德州學(xué)院的6個(gè)系，8個(gè)專(zhuān)業(yè)，14個(gè)教學(xué)班的500余名文理科學(xué)生教授速讀法。做法是先對(duì)每位受試同學(xué)閱讀速度與閱讀效率進(jìn)行“摸底檢測(cè)”，以此作為基數(shù)。然后進(jìn)行速讀訓(xùn)練，且每周都要進(jìn)行檢測(cè)。待訓(xùn)練一月或一學(xué)期結(jié)束時(shí)，再進(jìn)行嚴(yán)格的“綜合效果檢測(cè)”。檢測(cè)采用世界通用的閱讀效率公式，即：閱讀效率=閱讀字?jǐn)?shù)÷閱讀時(shí)間×理解率。這表明速讀絕不是一味求快，而是既重速度又重理解，重點(diǎn)是閱讀效率。根據(jù)上述辦法，我們采用新的“速讀訓(xùn)練教程”對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，僅用一個(gè)月時(shí)間訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度與效率便均有較大幅度的提高。如物理99級(jí)1班平均讀速由每分鐘313字提高到734字，閱讀效率由平均每分鐘233字提高到515字。中文2000級(jí)平均讀速由摸底檢測(cè)時(shí)的每分鐘488字提高到綜合效果檢測(cè)時(shí)的982字，均提高了一倍左右。正因效果明顯，所以速讀訓(xùn)練課成了最受學(xué)生歡迎的課程之一。在收回的478份問(wèn)卷調(diào)查中，填“大有收獲”的267人，占56%，填“有些收獲”的218人，占43%。

令人遺憾的是，在高校開(kāi)設(shè)閱讀學(xué)課和引入速讀的實(shí)驗(yàn)取得初步成果，正應(yīng)大力推廣之際，我本人于2003年到了退休年齡，雖又返聘一年，我和課題組的同事仍抓緊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。但至2004年即不再返聘，我也應(yīng)聘到北京一所民辦高校任文學(xué)院院長(zhǎng)，在校同仁堅(jiān)持一年后這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)也就停止了。

2008年中國(guó)工商聯(lián)書(shū)業(yè)商會(huì)成立“全民閱讀工作委員會(huì)”，制定了許多令人振奮的全民閱讀的活動(dòng)，誠(chéng)邀我擔(dān)任“專(zhuān)家委員會(huì)”的副主任之一，我欣然參與，希圖為全民閱讀盡微薄之力。這個(gè)委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)之一的邢沙子先生在看過(guò)我的有關(guān)著作后，意味深長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)：“如果有官方背景，比如你主編的《現(xiàn)代閱讀學(xué)教程》能經(jīng)教育部批準(zhǔn)列入高校課程，你就有可能成為這個(gè)學(xué)科的‘泰斗’，若做不到這一點(diǎn)，那就不好說(shuō)了?！蔽覜](méi)有當(dāng)什么“泰斗”的奢望，只想為全民閱讀事業(yè)盡些微薄之力，圓我一個(gè)夢(mèng)想。

我相信中央電視臺(tái)《朗讀者》的制片人、主持人董卿女士曾引用過(guò)的一句名言：“當(dāng)你真想做一件事情時(shí)，整個(gè)宇宙都會(huì)聯(lián)合起來(lái)幫助你”！如今，在京任職八年后我又回到山東德州的故居，自己也已進(jìn)入古稀之年，開(kāi)始了真正退養(yǎng)生活。但我仍存一種夢(mèng)想，壯心不已。那就是我現(xiàn)在還要堅(jiān)持做如下這三件事：

第一，我想把我有關(guān)閱讀的研究成果全部奉獻(xiàn)出來(lái)。擬找一家慈善機(jī)構(gòu)或做公益事業(yè)的單位將其推向社會(huì)。因?yàn)槲覉?jiān)信這些成果是可以造福青少年，造福社會(huì)的。

第二，我想找一家有意為全民閱讀事業(yè)盡力，且有開(kāi)拓市場(chǎng)能力的出版機(jī)構(gòu)，請(qǐng)他們將我這一生的研究成果再版推向社會(huì)。同樣我不要稿酬，只求有更多發(fā)行量，讓更多的讀者受益。因?yàn)槲疑钚胚@些成果是有用的，并堅(jiān)信現(xiàn)代閱讀學(xué)必將大行于世。

第三，我還想向我們的主管部門(mén)——國(guó)家教育部直接建言，再次大聲與呼吁：“開(kāi)設(shè)閱讀學(xué)課非常必要，應(yīng)讓其盡快走進(jìn)大學(xué)課堂！”

這三件有關(guān)閱讀學(xué)的事，不管最后成功與否，但至少我努力了，人生就不留遺憾。但我更相信，將會(huì)遇到更多熱心于全民閱讀事業(yè)的仁人志士、仗義友生，念我拳拳之心，為之贊襄助力，為“開(kāi)展全民閱讀，營(yíng)造書(shū)香社會(huì)”，圓我“閱讀學(xué)之夢(mèng)”。

〔1〕 曾祥芹.閱讀學(xué)新論[M].北京：語(yǔ)文出版社，1999

〔2〕 王繼坤.現(xiàn)代閱讀學(xué)教程[M].青島：青島海洋大學(xué)出版社，1999

〔3〕 王余光，徐雁.中國(guó)讀書(shū)大辭典[M].南京：南京大學(xué)出版社，1993

Reading·Teaching·Writing:My Love Knot Complex on Reading

Wang Jikun

To emphasize his personal experience with books and reading science, the writer makes a review on his teaching career in Dezhou University, it makes a great edification on readers.

Reading; Reading science; Teaching; Reading promotion; Writing

G252.17

A

王繼坤，德州學(xué)院教授，原北京人文大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)，兼中國(guó)閱讀學(xué)研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。