新課改下如何實現高中物理實驗教學的有效性

劉立平

(江西省贛州中學,江西 贛州 341100)

新課改下如何實現高中物理實驗教學的有效性

劉立平

(江西省贛州中學,江西 贛州 341100)

物理學是中學基礎教育的必修課，高中物理學習可以構建學生的理性和抽象思維，而高中物理實驗的可見性和操作性可以讓學生將知識與技能相結合，形成自身的科學觀和世界觀.高中物理實驗教學是科技創新、培養人才的科技教育重要組成部分，基于社會需求對高中物理教學的要求，本文結合實際教學經驗，探究新課程下高中物理實驗教學的有效教學模式.

高中物理；實驗教學；教學策略

在高中物理新課程改革中發現，新課標下的物理實驗內容增加、教學要求更高，并且新增了科學探究性實驗，由此可見高中物理教師，應該順應教育改革積極轉變教學觀念、重視物理實驗教學、鼓勵學生進行創新等，不斷改進教學策略以提高物理實驗教學的有效性.

一、轉變物理實驗教學觀念

在傳統高中教學觀念中認為，教學的最終目的是讓學生考上好大學，因此如何讓學生取得高分是最關鍵的，在傳統觀念中實驗教學對考試的作用并不大，與其花時間、精力、物力讓學生做實驗，還不如在黑板上講讓學生背實驗來得有效，這導致高中物理實驗教學很長一段時間內沒有受到重視.最終的后果是造成我國高素質創新型人才培養的落后，無法適應新時代的社會人才需求，因此新課程改革將實驗教學視為重點改革目標，重在培養學生的動手能力和實踐能力.作為一名教育工作者.改變教學觀念的同時不斷提高自身的專業水平和教學水平，重新理解教材的知識內容和教學要求.

二、充分利用演示實驗

演示實驗是物理教學一直使用的教學手段，但在過去的演示實驗中，通常是教師在講臺上操作，學生只是觀察教師演示，這時教師是演示實驗的主體，這樣的演示實驗教學很難見效，學生沒有通過演示實驗而加深對知識概念的理解，只是將演示實驗當做一種表演.而新課程改革的科學探究改革為演示實驗提供了新思路和新要求，要求以學生為主體在演示實驗中體現不同的科學探究體系、精心設計演示實驗、優化創新理念.在演示實驗中，簡化物理實驗裝置，或者利用生活用品進行演示，可以拉近學生與物理之間的距離，培養學生關心生活從生活中學習物理的能力.例如，我在高中物理演示實驗中常利用一些生活常見的道具，如廢棄的CD、光盤可以作為分光計來觀察不同光源的光譜；利用條形磁鐵和碎鐵屑就可以演示磁場的作用；利用透明玻璃杯和筷子就可以演示折射等.通過這些直觀的演示，我會鼓勵學生也在生活中自己動手做物理小實驗，學生也表示通過演示實驗后加深了對抽象概念的理解.由此可見高中物理教師有必要進一步加強實驗教學觀念，課前精心計劃有關物理教材的實驗設計和準備.

三、利用多媒體技術改進實驗教學

多媒體技術的普及在一定程度有利于中學的物理實驗教學，因為物理學不能全涉及到生活中常見的物理現象和一些高科技領域的復雜物理學知識，傳統的實驗器材不能完全展示這些物理模型，這時通過多媒體可以展示更多先進科學的物理實驗素材，彌補實驗室無法開展高科技實驗的不足，只要合理使用多媒體，這也是輔助實驗教學的有效途徑.

例如，我在進行自由落體運動的教學演示時，由于實驗現象持續時間短，很難觀察到實驗現象，學生通過一瞬間的演示很難研究其運動規律.因此我在課前先準備了一個實驗模型視頻，然后在課堂上利用多媒體的放慢技術向學生展示，這時我們可以很清楚的看到物體下落過程的速度變化，再通過多媒體展示自由落體頻閃圖片就可以研究其運動規律了.

高中物理實驗中大都要求記錄實驗數據，而很多學生由于不理解教材要求或理解有差異，通常每個學生的記錄方式都有自己的特點，甚至有的學生不會記數據，這時不但學生苦惱，教師批改實驗報告也增加了難度，這時利用計算機的智能作用可以有效改善這一難題.例如，我通常根據實驗內容和實驗要求制作統一的表格，學生在實驗過程中會有目的的記錄實驗數據，同時處理數據時只需要將學生的數據統一輸入計算機，進行自動化處理就可以得出實驗結論.這樣引導學生養成正確記錄實驗數據的習慣，也減輕了教師批改作業的工作量.

為了響應教育改革的要求，高中物理教師必須轉變傳統的教學理念與教學模式，在摒棄落后的教育理念的同時改進教學策略，兼顧理論與實踐教學，致力提高高中生的邏輯思考能力、動手實踐能力，讓學生掌握各方面的技能，成為能為社會進步做出貢獻的綜合型人才.

[1]縱榜峰.新課程背景下高中物理實驗教學有效性的研究[D].合肥工業大學,2010(4).

[2]鐘時亮.多媒體技術在高中物理實驗教學中的應用[J].讀與寫雜志,2017.1(14.1)：141.

[責任編輯：閆久毅]

2017-06-01

劉立平，男，江西贛州，江西省贛州中學，中學一級，本科，高中物理教學.

G632

B

1008-0333(2017)21-0069-01