初中生數(shù)學學習品質(zhì)培養(yǎng)探究

艾曉媛

(江蘇省宿遷市實驗學校,江蘇 宿遷 223800)

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初中生數(shù)學學習品質(zhì)培養(yǎng)探究

艾曉媛

(江蘇省宿遷市實驗學校,江蘇 宿遷 223800)

在初中數(shù)學課堂中傳統(tǒng)教學模式的運用導致許多學生成為了思維呆板的應付考試的“學習機器”，學生只會對教師所教的解題技巧進行模仿，缺乏自主創(chuàng)新能力.針對這樣的教學現(xiàn)狀，教師在教學中應該合理地運用教學策略摒棄傳統(tǒng)教學模式，在課堂中以學生為主，讓學生在教學中不斷地思考，從而培養(yǎng)學生的學習品質(zhì).本文便以初中數(shù)學教學為例對教師在教學中應該如何提高學生的學學習品質(zhì)進行一個分析探究.

初中數(shù)學；品質(zhì)培養(yǎng)；教學策略

良好的學習品質(zhì)首先便是要有一種積極學習的學習態(tài)度，在學習中主動學習知識點；其次便是要有持之以恒的堅韌不拔的信念，在日復一日的學習中堅持下去；另外便是要有著敏捷高效的思維能力，學習是一門需要思考的學科，學生要擺脫“死記硬背”的傳統(tǒng)學習方式，學會對知識點進行思考.故初中是數(shù)學教師在教學中要培養(yǎng)學生優(yōu)良的學習品質(zhì)便需要從興趣、思維能力以及堅定不移的信念這三方面進行著重培養(yǎng).

一、激發(fā)學生的學習興趣

俗話說：“興趣是最好的老師.”在傳統(tǒng)初中數(shù)學教學中，教師由于使用的教學方法較為單一枯燥，并且在教學課堂中主要講解知識點或者例題，對學生不斷地灌輸知識，導致學生在課堂中只能被動地接受知識，學生的思維一直處于被動狀態(tài).過多的知識點使得部分學生跟不上教師的教學速度，從而降低了學生的學習信心，甚至使得學生對數(shù)學這一學科產(chǎn)生厭惡抵制心理.故教師在教學中要合理地運用教學策略激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂學習環(huán)境，讓學生成為課堂主體，使得學生在一個輕松自由的環(huán)境中學習.為了激發(fā)學生的學習興趣，教師可以通過合理的利用課堂五分鐘創(chuàng)設一個教學情境的方式，通過教學情境吸引學生的學習注意力，讓學生在情境中熟悉教學內(nèi)容并且對教學內(nèi)容產(chǎn)生學習興趣，使得學生在課堂中自主學習.

例如：教師在教知識點“二元二次方程”時，可以先創(chuàng)設一個問題情境：香蕉的售價為5元/千克，蘋果的售價為3元/千克，小華共買了9千克，付款33元.香蕉和蘋果各買了多少千克？通過這樣一個問題情境便不僅可以吸引學生的學習注意力，激發(fā)學生的學習興趣，還可以提高學生的學習動機.

二、鍛煉學生數(shù)學思維

學生的思維能力的培養(yǎng)包括培養(yǎng)學生的解題思維能力、創(chuàng)新能力以及類比思維能力等等.而這些思維能力中最為重要的便是要培養(yǎng)學生的解題思維能力、創(chuàng)新能力以及類比思維能力這三種.故教師在課堂中講解題目時要注意自己的講解方式，在講解題目時將教學重點放在分析題目上，教師主要的教學目標是要讓學生學會自主分析題目，通過對題目的分析找到解題方法.教師在講解知識點時也可以合理的鍛煉學生對知識點的類比思維能力，讓學生學會“從已知推未知”.例如教師在講解“二元一次方程”時，教師可以通過類比思維讓學生從一元一次方程的解法推導出二元一次方程組的解法，讓學生通過思考鍛煉學生的思維能力.

三、培養(yǎng)學生堅韌不拔的學習品質(zhì)

俗話說：“水滴石穿，非一日之功.”這句話詮釋了學生在學習過程中唯有堅持不懈，每天反復的學習才能在學習中取得優(yōu)異成績.故教師在教學中要培養(yǎng)學生堅韌不拔的學習品質(zhì)，讓學生每天堅持學習，遇到難題時勇于鉆研.教師在教學中可以通過設計探究活動的方式，讓學生在探究活動中不斷探究，不斷鉆研，從而提高學生的探究能力.教師在設計探究活動時可以合理的設計一些稍微超出教學大綱的題目，以此培養(yǎng)學生自主學習能力以及創(chuàng)新能力.例如教師在講解“函數(shù)”時，教師可以適當?shù)卦O計一個探究活動，讓學生探討反比例函數(shù)y=(2m-1)xm2-2，當x>0時，y隨x的增大而增大，則m的值是____.通過一次又一次的探究可以鍛煉出學生堅韌不拔的毅力.但是教師在設計探究活動時要注意探究活動的難度，過難則會使學生喪失信心，過易則不能取得鍛煉學生的效果.

綜上所述，教師在教學培養(yǎng)學生的學習品質(zhì)主要是通過創(chuàng)設教學情境激發(fā)學生的學習興趣，提高調(diào)整教學重點從而培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，然后通過在教學中設計一些探究活動培養(yǎng)學生堅韌不拔的學習品質(zhì)，讓學生在學習中勇于探究，對問題有著究根結(jié)底的信念.通過以上三種教學策略我相信教師在教學中只要合理運用一定可以提升學生的學習品質(zhì)，將學生培養(yǎng)成一個熱愛學習、堅持學習、自主學習的國家棟梁之才.

[1]張錫洲.例題教學在數(shù)學教學中的作用及其設計[J].廣西師范學院學報(自然科學版),2004(S1).

[2]沈威，涂榮豹.探析數(shù)學例題教學的規(guī)律[J].教學與管理，2009(19).

[責任編輯：李克柏]

2017-05-01

艾曉媛(1976-)，女，江蘇泗陽人，大學本科文憑，中學一級教師，從事數(shù)學教學研究.

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