基于核心素養(yǎng)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究

陸賢萍

(江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星洲學(xué)校，江蘇 蘇州 215021)

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基于核心素養(yǎng)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究

陸賢萍

(江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星洲學(xué)校，江蘇 蘇州 215021)

物理教學(xué)是初中課程體系的一個(gè)重要組成部分，而物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)又是物理教學(xué)的一項(xiàng)關(guān)鍵內(nèi)容.因此，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性、探究性的思維，具有重要的作用.并且還能幫助學(xué)生更加深入的理解理論知識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，從而提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量.本文對(duì)基于核心素養(yǎng)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了深入的研究，為初中物理教學(xué)水平的提升提供了參考依據(jù).

初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；核心素養(yǎng)

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，新課程的改革步伐已經(jīng)越來(lái)越快.原有的物理教學(xué)的理念和體系已經(jīng)滯后，不能滿(mǎn)足對(duì)現(xiàn)代化人才教學(xué)的需求，在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)方面也具有一定的局限性.因此，要對(duì)原有的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行改革，將“核心素養(yǎng)”的理念融入物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)提升教學(xué)水平.

一、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，應(yīng)用到物理實(shí)驗(yàn)中，會(huì)取得良好的教學(xué)效果.物理課程中的很多概念比較抽象，涉及的概念和原理的教學(xué)都比較感性，學(xué)生需要通過(guò)自己的思維將這些概念轉(zhuǎn)化為理性的思維，學(xué)會(huì)對(duì)物理現(xiàn)象和本質(zhì)進(jìn)行概括.在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，更需要發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維.因此，教師一定要學(xué)會(huì)在教學(xué)的過(guò)程中給學(xué)生灌輸核心素養(yǎng)的理念，通過(guò)潛移默化的影響，使學(xué)生逐漸對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行突破和創(chuàng)新.核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程，通過(guò)科學(xué)的引導(dǎo)，才能使學(xué)生逐漸建立這種思維理念，從而在實(shí)驗(yàn)中發(fā)揮自己的潛能，同時(shí)也能在思維上與教材上的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，從而更好的學(xué)習(xí)好物理這門(mén)課程.

二、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的處理意識(shí)和能力

在物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)中，觀察是最基本的技能.通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，將抽象問(wèn)題具體化，然后通過(guò)對(duì)初步數(shù)據(jù)的收集和處理，能夠獲得實(shí)驗(yàn)的基本假設(shè).實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，從而得到實(shí)驗(yàn)的原理.

例如，在講解物態(tài)變化這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以使用酒精燈對(duì)水進(jìn)行加熱.在加熱的過(guò)程中，讓學(xué)生觀察杯底和杯壁的變化.學(xué)生觀察到在水沸騰的過(guò)程中，在容器的四壁會(huì)附著有小氣泡，這些氣泡在逐漸的變大，之后氣泡開(kāi)始上升.教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，在學(xué)生觀察的過(guò)程中，提出這樣的問(wèn)題，上升的氣泡的大小是如何變化的？氣泡最終變?yōu)槭裁矗繙囟扔?jì)的變化是怎樣的？當(dāng)水沸騰后，溫度計(jì)是怎樣變化的，氣泡優(yōu)又是怎樣變化的？學(xué)生帶著這些問(wèn)題觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，在好奇心的驅(qū)使下，會(huì)對(duì)這些信息進(jìn)行有效的觀察和總結(jié).不斷的提問(wèn)，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力，同時(shí)也是培養(yǎng)他們自我思考和對(duì)信息處理的意識(shí).在以后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)自己提出這些問(wèn)題并處理，這就是物理實(shí)驗(yàn)課程中的一種核心素養(yǎng).

2.通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生探究的欲望

情境的創(chuàng)設(shè)不僅能夠激發(fā)學(xué)生探究的欲望，同時(shí)也可以營(yíng)造一種愉悅的教學(xué)氛圍.教師要因材施教，利用生活周?chē)奈锢憩F(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí).

例如，在講解聲音的產(chǎn)生和傳播這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以在課堂上展示二胡、笛子等一些樂(lè)器，讓學(xué)生觀察樂(lè)器發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象，體會(huì)聲音的變化.在講授凸透鏡成像時(shí)，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手使用凸透鏡找出其成像的規(guī)律.在講解大氣壓強(qiáng)這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，增設(shè)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，將硬紙片放在裝滿(mǎn)水的杯子上，然后迅速將杯子倒置，而硬紙片不會(huì)墜落.這樣的實(shí)驗(yàn)容易激發(fā)學(xué)生的興趣，想要了解為何紙片不會(huì)掉落，這樣就能夠激發(fā)他們的思考，培養(yǎng)他們探究的熱情和欲望，從而提升他們的核心素養(yǎng).

3.通過(guò)設(shè)置障礙激發(fā)學(xué)生自我探究的意識(shí)和能力

在物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)給學(xué)生設(shè)置思維的障礙.通過(guò)這些障礙的設(shè)置，就能夠激發(fā)他們進(jìn)行自我探究的欲望.對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的思考，這樣所學(xué)會(huì)的知識(shí)也會(huì)更加牢固，最終就能培養(yǎng)他們進(jìn)行自我探究的能力.

例如，在學(xué)習(xí)密度這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)置這樣的一個(gè)思維障礙，為學(xué)生提供一個(gè)量筒和適量的水，讓學(xué)生估測(cè)橡皮泥的密度.針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生展開(kāi)了豐富的思考，他們采用排水法來(lái)測(cè)量橡皮泥的體積，而對(duì)其質(zhì)量的獲取，則是一個(gè)難點(diǎn).通過(guò)反復(fù)的思考和討論，充分的利用自己的創(chuàng)新思維，他們最終得到的解決的方法，成功的解決了這個(gè)難題.這種設(shè)置思維障礙的方式，可以激發(fā)他們探究的欲望，并能夠發(fā)散思維，對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的作用.

隨著課程改革的推進(jìn)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前中學(xué)教學(xué)的基本理念和目標(biāo)，同時(shí)也有助于學(xué)生形成良好的情感態(tài)度價(jià)值觀，促進(jìn)他們?nèi)轿坏木C合發(fā)展.因此，在初中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，也要不斷的開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們自主探究的能力，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng).

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[責(zé)任編輯：閆久毅]

2017-05-01

陸賢萍，女，一級(jí)教師，本科，從事核心素養(yǎng)的培養(yǎng).

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