中學化學實驗教學存在的問題及對策

董學武

(安徽省蕪湖市無為縣第三中學,安徽 蕪湖 238300)

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中學化學實驗教學存在的問題及對策

董學武

(安徽省蕪湖市無為縣第三中學,安徽 蕪湖 238300)

作為化學老師的任務就是在學生學習過程中解疑答惑，給予方向性的引導和必要的實踐幫助.實驗教學作為化學教學的一個重要組成部分，老師能否將實驗教學過程中出現的問題總結并提出相應對策，對于學生學習成果好壞有著至關重要的作用.

操作能力;實驗氛圍;學生主體;現代化教學

在中學階段化學是一門重要的課程，它不僅僅是一門以試驗為基礎的科學，更是一種實用的知識技巧，隨著新課改的深入，作為化學課程的基礎，實驗教學有了新的要求和內涵，更多老師意識到學生才是教學過程中的主體，通過解決化學實驗教學中出現的問題，引導學生從生活中應用化學理論知識，在實驗過程中老師給予指點和幫助，培養學生的實驗技能和素養，在學習過程中掌握適合自己的學習方法，提高學生成績和化學素質，幫助學生走進化學世界.

一、中學化學實驗教學存在的問題

1.學生實驗操作能力差

在實驗過程中，經常出現操作不規范的情況，容易達不到實驗效果而且會有潛在的危險發生，比如在過濾時，如果漏斗里的液面高于濾紙的邊緣，得到的濾液仍然是渾濁的，造成實驗效果不佳，又比如在加熱試管時如果沒有預熱過程，那么容易出現試管炸裂的危險情況.

2.化學實驗教學氛圍薄弱

在化學教學過程中，老師更偏向于對學生基礎理論知識的灌輸和訓練，有的老師因為怕麻煩或者覺得浪費時間就減少實驗次數甚至不去實驗，其實化學實驗是教學中很重要的一個輔助部分，因為實驗中產生的現象生動直觀，引人入勝，容易引起學生的學習興趣，所以在教課中作為學生在學習過程中最直接的學習對象，要將化學的實踐性展示出來.

二、實驗教學出現問題的原因

中學化學實驗教學之所以出現上述問題，有多方面原因，作為學生學習的工具，課本教材、練習題的導向作用是很關鍵的，往往書本上只是設計一些客觀題目，通過讓同學填儀器、操作、現象等來記憶實驗過程，而不是倡導學生去動手操作，導致整個化學教課過程中就是偏向基礎知識的傳授，而不是對實驗過程的探索，對于在實驗過程中倡導的實驗能力、實驗素養、實驗態度等方面就更得不到重視，學生的實驗能力也就始終無法提升.

三、解決中學化學實驗教學存在問題的建議

1.增強對化學實驗重要性的認識

首先要讓老師重視化學實驗在教學過程中的重要輔助功能，在教學時營造濃厚的實驗氛圍，讓學生在學習化學時做實驗成為常態化，在不斷的練習中逐漸提高自己的動手操作能力和實驗素養，初步了解各種科學實驗方法；其次就是學生自己要認識到化學實驗的重要性，只有自己做到經常實驗練習，發揮自己的主觀能動性，才能更好地把實際與課本聯系起來，加深對化學知識理解，做學習主人.

2.建立以學生為主體的實驗模式

在實驗過程中，改變傳統教育模式，不再以老師為主體，而是將學生引導到主體地位上，讓他們在實驗之前預習、提出問題，實驗操作時發現新問題、解決問題，實驗結束后將問題歸納，得到每人不同的心得體會，再進行互相探討補充，對實驗整個過程進行查缺補漏，最后老師進行總結，整個過程中充分發揮學生的主觀能動性，激發學生的求知欲和興趣，釋放學生學習化學的潛力.

3.借助現代化教學設備

化學實驗如果操作不當，往往會有一定危險性，且有的實驗現象不太明顯或者污染比較嚴重，還有一些實驗比較費時間、操作過程復雜，不適合進行課堂展示和學生動手操作，這時就可以借助多媒體設備將實驗原理和過程播放給同學們看，雖然不能讓同學們親自動手操作，但是這樣也可以給予同學立體感受，直觀生動的讓實驗也會激發學生的學習興趣，增強了學生的感性認識，加深了學生的記憶理解.

[1] 李寒冰.中學化學實驗課的優化設計研究 [J].科技創新導報，2011(29).

[2] 楊建平.淺談農村中學化學實驗教學中存在的問題及對策[J].小作家選刊:教學交流旬刊,2012(9).

[責任編輯：李 璟]

2017-05-01

董學武(1966.9-)，男，中一，本科，從事高中化學.

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1008-0333(2017)17-0091-01