重塑對學(xué)前兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展評價的價值觀
——摘錄自余琳文章《聚焦核心素養(yǎng)開展學(xué)前兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展評價》

重塑對學(xué)前兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展評價的價值觀
——摘錄自余琳文章《聚焦核心素養(yǎng)開展學(xué)前兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展評價》

（一）為樹立學(xué)前兒童自我的積極的學(xué)習(xí)者形象而評價

對學(xué)前兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的評價，最主要的目的是為了更好地促進兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展，這就需要評價者在評價時牢固樹立“兒童為本”的評價觀。對學(xué)前兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的評價應(yīng)以“發(fā)現(xiàn)優(yōu)點、發(fā)現(xiàn)能做的和發(fā)現(xiàn)感興趣的”視角為切入點，重點記錄幼兒的興趣和優(yōu)勢，聚焦在兒童的學(xué)前兒童核心素養(yǎng)上，如堅持性、創(chuàng)意、合作等，通過捕捉兒童一個個令人驚喜的有價值的學(xué)習(xí)過程，構(gòu)建學(xué)前兒童作為學(xué)習(xí)者的積極的自我形象，為學(xué)前兒童的終身發(fā)展做好準(zhǔn)備。這一價值追求應(yīng)成為幼兒園對兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展評價的起點與歸宿。

（二）為形成促進兒童學(xué)習(xí)的支持者共同體而評價

離開了與家庭、社會的關(guān)系談學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展是不科學(xué)的，因此，對學(xué)前兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的評價應(yīng)注重聯(lián)合家庭和社區(qū)，形成支持兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的共同體。家長參與評價，不僅使家長對幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展有更多的了解，同時也讓家長對幼兒的發(fā)展期待聚焦在核心素養(yǎng)上，家園統(tǒng)一戰(zhàn)線才能提升育人的效果。

一是教師評價與兒童評價整合。評價中教師對兒童的認可隨處可見，流淌于整個活動過程，同時評價中充滿了兒童的自我認同與反思改善，形成教師支持與兒童自我激勵相加的支持共同體。……