讓欣賞產生力量

馮驥才在《珍珠鳥》中說：“信賴可以產生力量。”其實，欣賞學生也可以產生力量。教師要多尋找學生身上的閃光點，會發現學生是可愛的，值得欣賞的。

首先，要學會欣賞學生的勞動成果。在馬斯洛的“需要層次”理論中，尊重的需要處在第三層次，是一種非常重要的需要。勞動成果是創造力的表現，是自己本質力量的對象化。學生的勞動成果需要被尊重，我們在欣賞學生的勞動成果時就是在尊重學生。如果勞動成果得到尊重，學生會產生巨大的愉悅感，進而產生更大的創造力，師生關系和諧，教育效果顯著。

其次，要學會培養并欣賞學生的優點。每個學生都有優點，有時候我們沒發現學生的優點是由于我們把目光集中到了學生的學習上。一葉障目，不見泰山。在這方面，霍懋征老師是我們的榜樣。有一次上作文課的時候，她看見一個女孩子竟然用手捂著耳朵。女孩子看到霍懋征的目光時，趕緊把手放了下來。霍懋征向前任的語文老師了解情況，那位老師說：“沒錯，不知道這個學生怎么就那么怕寫作文。講評作文的時候，她聽都不愿意聽。”了解這種情況后，霍老師開始注意這個女孩。果然，這個女孩子的作文使她不禁皺起眉頭。文章確實寫得很不好，但霍老師還是盡力尋找她作文里的優點。有一次，霍懋征發現女孩作文中有幾句比平常寫得有進步，馬上在她作文本上把這幾句勾出來，批上：“這幾句非常好，表達了當時的想法。”霍懋征希望女孩子知道，老師在隨時關注她的進步。第二天上課，霍懋征拿出那個女孩子的作文，飽含深情地朗讀了那幾句話。漸漸地，這個女孩子的作文寫得越來越好，還經常被貼到《作文園地》上。

再次，要學會欣賞學生的特長。稱贊其閃光點，激勵他們樹立信心。有這樣一個故事。一個17歲的男孩要投海自殺，被一位正在旅行的老太太救起。老人對男孩說：“你可知道你生來要為這個世界做一些除你之外沒人辦到的事嗎？”男孩不為所動，冷笑著說：“我會相信這一套？”老人沒有氣餒，更沒有放棄，而是說：“跟我來，我讓你自己瞧。”她把男孩領到自己家，讓他自己做活，培植一些生長迅速的紅蘿卜。10天后，蘿卜發芽生葉，男孩得意地吹著口哨；紅蘿卜熟了，老太太把蘿卜腌得可口，做給男孩吃。后來男孩用竹子自制了一支橫笛，自吹自娛，老太太聽了稱贊說：“除了你，沒有人給我吹過笛子。真好聽！”老太太把男孩送到高中讀書。在高中讀書的4年，男孩繼續在菜園里種菜。高中畢業，男孩白天做工，晚上學習深造，畢業后在盲人學校任教。他的盲學生對他說：“你吹笛子，能使我知道很多東西的形狀和顏色，簡直像看到了一樣。”男孩從學生的臉上看到了人性的光輝，對老人說：“現在，我已相信，真有別人不能而只有我才能做的妙事了。”這以后，男孩利用假期創作笛曲，繼續吹奏給他的盲學生聽。如果沒有老人對笛聲的欣賞，男孩一定會繼續消沉下去，更不會成為對社會有用的人。

做個好老師是我們的追求，但我們不能僅僅滿足于傳授給學生知識，更要讓學生精神豐盈、人格健全。要達到此目的，首先要學會欣賞學生。

（作者單位：山東省菏澤市開發區佃戶屯觀上小學）

（責任編輯：李陽）