啟智養正 特色育人

營口市實驗小學創建于2006年，建校伊始便確立了“創建寫字教育特色，豐富內涵，提升品位，為學生的生命發展奠基”這一辦學目標。本著“練字煉人”的宗旨，從“育德、啟智、健體、審美”四個方面入手，努力構建書法技能與育人功能相結合、書法訓練與學校發展相結合的辦學特色。

“認認真真寫字，堂堂正正做人。”10年來，學校不斷充實書法教育內涵，擴大書法教育的外延，提升書法教育的品位，梳理出“正字、正人、正心”為主線的“養正教育”辦學理念。

一、正字：寫規范漢字，習優秀文化

實小人認為，寫好漢字，練好書法，以中華經典為伴，以筆墨為友，就是為了讓孩子們尋根、養根、立根，傳承中華優秀傳統文化的根。

為創設人文環境，教學樓走廊里張貼了書法大家的個人簡介、故事、碑帖，我們在班級醒目處設立師生優秀書法作品展板，設置了學生書法室和教師練字房，編排了寫字歌、寫字操、寫字太極舞。我們還把書法家的講座錄制成光盤，在“午書”時間播放光盤，同時增添了“晨讀”“午書”“暮省”活動。

“晨誦”讓學生在瑯瑯書聲中領略經典魅力。從“弟子規”到三字經、百家姓、千字文、唐詩宋詞等，教師分年級用經典美文滋潤學生的心靈，讓學生在誦讀中體會漢字的音韻、形態、意義之美。

“午書”讓學生在書寫中感悟書法藝術的魅力。每天中午，伴隨悠揚的古曲，全校學生進行書法練習，本著先練姿勢，如坐姿、握筆等基本的書法要求，再練習筆畫、結構和章法，最后臨帖的順序，讓學生在習字中培養一種習慣，獲得一種樂趣，修身養性。

“暮省”讓學生反省自己成長的點點滴滴，給心靈加油。放學前，讓學生靜靜地反思自己一天的學習生活，并用隨筆、日記等形式記錄下來，也可以口頭形式在小組總結反思自己。這樣既鍛煉了他們的口頭表達能力，還鍛煉了他們的練筆、運用漢字的能力，真正達到“三省吾身”的目的。

“晨誦怡情，午書勵志，暮省不足”已經成為實小校園文化的一道亮麗的風景線。此外，學校開設了不同的寫字課型，組建軟筆書法特長班。班級開展“四個一”常規活動，即：每周一次班級寫字成果展示，每月一次學校寫字水平檢測，每學期一場寫字競賽，每學年一次寫字段位考核。學校建立了“兩姿”評估、書寫習慣評估與寫字段位考核評定標準。堅持學以致用，學用結合，常抓不懈，書寫規范字讓孩子們的心智得到開啟，對培養良好學習習慣，陶冶學生性情起到潛移默化的作用。

二、正人：立言行之正，養文明習慣

十年臨池，練字煉人。寫字訓練與傳統文化緊密結合，處處滲透德育，孩子們在吟詠經典、摹寫文本的過程中，在飛墨走筆的書法實踐中，不僅感受到中華傳統文化的神韻，體會到中國漢字書法的魅力，而且培養了堅強的意志品質與良好的學習習慣，真正達到以字修身，學會做人的目的。

（一）下筆不茍，養良好習慣

書法有許多規律與法則，如寫字姿勢、執筆方法、筆畫的變化、用筆的技巧、章法布局等，為了使這些書法技巧變得通俗易懂，更易于孩子們掌握，學校創作了寫字歌，讓孩子們熟記于心，還創編了寫字操，在每次練字前，伴隨寫字歌的吟唱與寫字操的練習。孩子們正襟危坐，一筆一畫認真書寫，養成細致、專注、沉著、持久的學習品質。“提筆即是練字時”，在日復一日的訓練中，孩子們態度認真，意志堅強，精益求精，對其他課程的學習乃至個性心理品質的發展都極有益處。

（二）立言立行，習禮儀規范

使墻壁說話，讓環境浸潤。學校著力營造優美的育人環境，將“仁義禮智信孝悌忠勇”字樣和文明規范用語及古代人物的勵志故事張貼在走廊上，發揮“潤物細無聲”的教育作用。

學校以《弟子規》《三字經》《論語》等為藍本，汲取傳統經典精髓，賦予時代特色，制定了《實小容止規范》，從儀表、言行等細節規范學生的日常行為。在班級開展了“對照《規范》照鏡子”活動，同學們參照《規范》逐條對照，填寫《踐行規范評價表》，通過多方位評價，學生找到了不足，及時改正。

在全校開展了評選“踐行《規范》最美少年”活動，各班召開了主題班會，在班會上評選班級“踐行《規范》最美少年”，在此基礎上評選出校級“最美少年”。榜樣的力量是無窮的，踐行《規范》的路上，教師也成為學生的榜樣，學校引導學生尋找身邊的好教師，最美教師征文評比活動讓學生們從最美教師身上學到儒雅的談吐，文明的舉止，高尚的師德。

我們也要求家長要以身作則，用自己的文明行為做孩子學習的楷模。學校、家庭、社會形成了合力，共同發揮正面影響，讓《規范》深入人心，改善了學生的日常行為習慣及精神風貌，逐漸形成“清、正、雅、和”的校園文化氛圍。

三、正心：悟為人之道，塑美好品格

如果說“正字”是起點，是載體，是“尋根”，我們對它的定位是以習練和吸收為主。“正人”是核心，是“立根”，是學生習慣養成與道德規范形成的關鍵，那么“正心”就是在“養根”，是落實立德樹人任務之根本，重在感悟與實踐。

學習傳統文化的目的是什么？我認為，最為重要的一點是通過浸潤，讓孩子學做一個好人，養成君子人格，有一定的理想境界。

（一）以“字”載道，修身養性

“字如其人，見字如見人。”在欣賞課上，教師引導學生讀帖，從中讀懂書法家的人品，“右軍本清真，瀟灑出風塵”，贊揚王羲之品行清純；顏真卿的字方正剛勁，與其為人一樣剛正不阿；柳公權的字以骨力勁健見長，正是他為人稟性剛直的真實寫照。在教學中欣賞書法家作品，講述書法家的故事，頌揚書法家的美德，學生漸漸受到熏陶，為其形成良好品質奠定基礎。

對于低年級的學生而言，一味地講做人的道理學生很難接受，老師會通過講故事，讓孩子們懂道理、學做人。字要寫得美觀勻稱，有時需要“避讓”，教師在教學時，抓住這一時機，通過課件展示安徽桐城“六尺巷”的由來，介紹清朝鄰里之間互相禮讓的民間故事，讓學生感到不僅寫字需要“避讓”，做人更需要“避讓”。謙恭禮讓是中華民族自古以來的傳統美德，孩子們舉了自己在生活中禮讓的事例，明白了不僅要寫好字，還要做好人。

（二）實踐體悟，知行合一

我們提倡“實踐體悟，知行合一”，確立了課程教學、主題活動和文化浸潤三個比較成熟的模式。

課程教學重在引導學生體驗感悟，充分挖掘學科課程中包含的國學經典底蘊，采用故事激勵法、吟誦涵詠法、實踐表達法等理解經典、實踐經典。

主題活動突出實踐，我們以社會主義核心價值觀體系為根本，堅持古為今用，將傳統文化內涵與學生日常行為規范與養成教育相結合，開展修身系列活動，如“日行一善”“孝親”“家和”“誠信”“敬業”等。這些學生喜聞樂見的活動，深入學生心靈，并內化為他們的自覺行為。

注重文化浸潤。我們通過走廊文化、墻面文化、柱子文化、陣地文化、網絡文化，傳統文化節日等，打造校園文化特色，使校園成為一本立體的、會說話的經典教科書，在實踐體悟中滋養孩子的心靈，引導孩子學習做人，樹立人生理想與道德信仰。

四、啟智養正，打造實小教育品牌

實小的優質教育深深地植根在獨特的文化育人土壤中，以書法特色為切入點，以規范養成、特色活動為著力點，打造出富有實小特色的“養正教育”體系，今天的實小已經成為師生舒心、家長放心、社會稱心的學校，在“養正教育”理念的引領下，學校各項工作均邁上新的臺階。

我們培養學生良好的學習習慣，促進學生知識、技能、情感、態度與價值觀的整體發展，為學生增添了許多生活情趣，形成尊重、關懷、友善、分享等品質，全面培養了學生鑒賞美、表現美、創造美的能力和創新精神。同時，全校學生的言行舉止更為規范，良好的文明品性也在悄然形成。學生的藝術品位得到提升，校內書法、樂器、合唱、舞蹈、足球等社團（特長班）活動開展得有聲有色，培養了大量特長學生。

教師的課堂教學能力顯著提高，多人次獲國家、省級優秀課；科研能力正逐步提高，80%以上的教師參與到市級以上課題的研究中，20%的教師成為課題的主持人，獨立承擔科研項目，僅今年就有近十項省、市級科研課題。其中，《小學生寫字教學中“三正”教育的研究》已順利結題，促進了教師專業化成長，一些骨干教師已經走向反思性、研究型教師之路，形成了“奉獻、敬業”的師德風尚，多名教師被評為市區優秀教師、師德先進個人。

我們梳理出“正字、正人、正心”為主線的“養正教育”辦學理念，形成了一整套較規范的寫字教育研究管理體系，編寫了寫字校本教材、開發了國學校本課程。逐漸形成以校園文化、班級文化、禮儀文化、書香文化、節日文化、家和文化等為切入點，以規范養成、特色活動為著力點的“養正教育”品牌。

同時，師生的人文素養得到提升，形成“誠、智、禮、樂”的校園精神和“清、正、雅、和”的校園文化。學校被授予全國首批“語言文字規范化示范校”“遼寧省規范漢字書寫教育特色學校”“遼寧省課改示范校”等殊榮，還承辦了寫字教育現場會，省、市新聞媒體對我校的寫字教育工作進行了多次報道。

十年磨一“墨”，心無旁騖，熱情不減；十年磨一“墨”，錦上添花，再上層樓；十年磨一“墨”，逐漸形成了書法教育有形、有色、有聲、有味的生動局面。今天的實小正以其鮮明的辦學特色、優質的教育品牌，成為營口教育的一面旗幟。

（作者單位：營口市實驗小學）

（責任編輯：李晶）