豐富傳統文化底蘊打造“情智教育”品牌

習近平總書記說：“國無德不興，人無德不立”，他提出，“中華民族的偉大復興首先需要中華傳統文化的復興”。近年來，實驗小學正是基于這種認識，不斷豐富傳統文化底蘊，積極打造“情智教育”品牌，從“細”字著眼，在“精”字上下功夫，構建了一整套具有“情智”特色的育人體系。

一、營造環境文化氛圍，讓傳統文化在潛移默化中入腦入心

學校以“秉承傳統文化，打造情智校園”為主題，努力營造儒雅的校園環境，先后投資幾十萬元，營造了無處不“孔”、無“儒”不入的傳統文化氛圍。依據“一樓一主題，一層一特色”的原則，分別設置了“徜徉書海、走近名人、經典誦讀、校園掠影”等多個文化主題，讓學生一抬頭就可以接觸文化，一轉身就可以學到知識。博愛樓北墻用“含愛生情懷，有育人智慧”幾個鎏金大字彰顯情智品牌，南墻是情智教師風采墻，主題是“像孔子一樣當老師”。啟智樓與情智樓之間，建有儒家文化長廊，《三字經》《弟子規》《論語》《文明禮儀小故事》等作品點綴其間。在班級環境中，也處處重視浸潤國學的精髓。班級內外看板上，墻壁上，黑板報上，“謎語世界”“京劇臉譜”“巧手剪紙”“書法世界”……每一處角落，每一處內容，都散發著濃郁的傳統文化氣息。

二、強化課程管理，確保傳統文化落到實處

（一）固定課時

傳統文化課專科專用，由語文教師承擔。除了每周一節的傳統文化課外，每周三下午設置為全校性的大閱讀課，依托新華書店的優質資源，學校每周安排兩個班到新華書店進行經典閱讀活動。

（二）編寫校本課程

學校開設了傳統文化“閱讀課程”，編寫了低中高年級經典讀本，現已形成《情系實小》《書法》《禮儀文化》等13個精品課程。

（三）豐富教學內容

經典教學中，我校采取課內拓展閱讀與課外拓展閱讀相結合的方式。低年級以《孝經》《三字經》《弟子規》《千字文》《聲律啟蒙》為主；中高年級以《論語》《大學》《中庸》《詩經》《增廣賢文》《道德經》為主，以此為基礎，兼顧教研室下發的必讀書目和推薦書目、古詩誦讀。

（四）確定關鍵環節和關鍵時間段

1.晨讀午練

每天晨讀經典10分鐘，由班主任帶領學生一起誦讀《弟子規》等經典，學生每天中午練字10分鐘。由語文老師和寫字課老師負責訓練學生抄寫《弟子規》內容，練習中強調運筆的方法以及坐姿，讓學生在邊讀邊寫中接受良好的傳統教育。

2.師生同讀

各班每天選擇符合學生身心發展特點的經典名句，抄寫在黑板一角的固定位置上，每位任課教師上課前都要和學生共讀兩遍，讓經典誦讀成為師生的一種習慣。

3.親子共讀

學校要求家校合力，共同抓好每天半小時的親子共讀活動。三年級二班孩子們從二年級開始讀《弟子規》和《大學》。三年級開始背誦論語，每天晚上家長和孩子一起背誦，孩子們說話、上課的語言有了經典的韻味，不自覺流淌出經典名言。比如：有的孩子嫉妒心強，看到其他同學比自己好就說風涼話，這時，其他孩子會說：“見賢思齊，見不賢而內自省也。”“三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之。”早晨，有些孩子到校比較早，就在座位上玩耍，其他孩子就用“逝者如斯夫，不舍晝夜”提醒對方要珍惜時間。對有些不能做出榜樣的班干部，就用“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”進行勸誡。就這樣，我們的學生每天與經典為伴，這些經典自然地流淌進孩子們的血液，讓他們朝著謙謙君子的方向努力成長。

在這種氛圍中，學習成績的提高是水到渠成的事。我校五年級四班李文斐，在三年級時背過了《三字經》《弟子規》《大學》《中庸》《論語》《孝經》《道德經》等經典，現在正在背誦《易經》。六年級一班的學生唐樹，從四年級開始，每天讀經典，背過了《弟子規》《千字文》《大學》《道德經》。如今每天晚上背《易經》《詩經》，中午背《論語》。在家里、車上都用手機放著聽，隨時隨地學習。像唐樹這樣的例子，在我校還有很多，不勝枚舉。

4.建立班級經典誦讀國學群

我在自己任教的班級建起了經典誦讀國學群，帶領孩子們讀《大學》，每天一段，每段讀15遍，上傳錄音。經過一段時間的誦讀，孩子們慢慢養成了早起讀書的習慣。孩子們的變化讓家長很是高興，王子涵媽媽說：“自從晨起誦讀經典，子涵比以前起床早多了，謝謝老師給孩子養成的好習慣。”孫雨欣媽媽說：“雨欣哥哥再有三個月高考，雨欣早起已經習慣了！但是讀書的習慣還是老師帶得好。”看著同學們的誦讀熱情日漸高漲，良好的讀書習慣逐步養成，我深切地感受到：大道至簡，教育的真諦就是耳濡目染、言傳身教。每一個家長、每一位老師都是孩子的引領者，教育其實很簡單。

三、開展多彩活動，盡顯傳統文化魅力

活動與教育是一體的，活動是學生得以生長的土壤。學校創設內容豐富、形式多樣的載體，以傳統文化活動培養情智學生。

（一）全校千人經典大型誦讀

傳統文化是中華民族的根，古典詩詞更是國文的精髓。為了讓這種精髓深入師生的心，我們采取了經典誦讀的方式。利用課間活動時間，1～6年級有1080名學生參與，他們齊聲誦讀《少年中國說》。各級部分別誦讀《弟子規》《三字經》《千字文》《大學》《詩經》《論語》。經典誦讀讓一個個偉大的詩人、圣人，一顆顆高尚的心靈穿越時空，走進孩子的心田。

（二）級部經典誦讀展演

學校結合學生行為規范、品行修養，教讀經典名言，各級部利用課外時間，自主編排經典節目、上演國學話劇，不拘一格，以多彩形式滋潤孩子的心田。

（三）校園讀書節

學校充分利用讀書節、讀寫節進行傳統文化教育。每年四月份啟動校園讀書節，十二月份組織讀寫節系列活動，舉行好書推薦、讀經典書籍交流會、講故事比賽、苔花杯作文大賽、優秀循環日記展覽，開展背誦國學小能手和寫作小明星評比活動，定期評選書香班級、書香家庭。

（四）主題社團活動

社團作為孩子活動的主陣地，讓孩子們享受到了傳統文化帶來的樂趣。老鷹捉小雞、貼樹皮、蓮花座等這些幾乎失傳的游戲又重新煥發生機。書法社團、美術社團、葫蘆絲社團、合唱團、銅管樂隊、舞蹈社團、太極拳社團等等40多個社團活動，激發了學生的學習興趣，學校成為孩子學習成長的樂園，從此他們學習不再枯燥乏味，因材施教成為了現實。

（五）小學生文明禮儀操比賽

文明之國，禮儀之邦。《禮記》有曰：禮儀之始，在于正衣冠。少先隊以此為契機，舉行了文明禮儀操比賽、文明禮儀優秀班級和校園文明禮儀之星評選活動。學生真心體會到“在貌為恭，在心為敬”，把對傳統文化的學習落到實處，落到行動上。

四、借力課題研究，助推學生管理

我校以課題“中華民族優良道德傳統與中小學德育整合研究”為載體，在課題引領下，通過家校聯合的方式，加強對家長的培訓和對學生的體驗式教育，取得了良好效果。

如今我們常有同感，現在的學生很難管，很多孩子身上存在著獨生子女的普遍性問題：缺乏愛心、自私、不尊敬長輩、合作與分享能力差等等。作為教育工作者，我們應該反思。什么是教育？許慎的《說文解字》說：“‘教’，上所施，下所效也；‘育’，養子使作善也。”教育的“教”從字形結構上看是“孝”+“文”，是孝文化，無孝不成教。“孝”乃“教”之本。培養孩子孝敬父母、尊敬老師、學會做人是教育的重要環節。

良好的家風是家庭中最寶貴的財富。為此，學校定期召開家長會，聘請家庭教育專家孫連英、李玉梅、董永旭等老師到校為家長做“好家庭好家風好孩子”專題系列講座，以家長的成長引領孩子的成長。用鮮活的事例、有趣的游戲、發人深省的故事，深入淺出地娓娓道出家教的秘密，指出家庭教育的本源，為家長們開出藥方。家長們受益匪淺，由衷地說：“實小這是給我們家長補課呢，這樣我們就拿到了合格家長資格證了！”

結合課題研究，學校設計的《弟子規》日常踐行調查問卷，讓家長也一起學習《弟子規》。在取得家長的一致支持后，由家長監督落實孩子每天在家中的表現。班主任通過QQ群等方式檢查督促落實情況。每周根據孩子的真實行為細節，與家長就相關問題進行分析，在課堂中有針對性地提供輔導，看孩子是進步還是退步，找出原因，采取措施。因評價有始有終，學生慢慢養成了良好的習慣，在文明禮儀方面取得了突破。孩子們在家孝敬父母，積極做些力所能及的家務，如吃完飯主動收拾碗筷、擦桌掃地；在“父親節”“母親節”這些節日里更懂得感恩，為父母、長輩制作精美的禮物。

同時，學校下發了“為愛力行”倡議書，組織了“傳統文化伴我成長”VCR短片及攝影活動，把身邊講文明、講道德、力行《弟子規》的舉動抓拍下來，參加評選。學校還要求每一名教師都把《弟子規》等中華傳統文化內容滲透到教學和管理工作中。

“樹儒雅之風，養浩然之氣，育博學之人，造有用之才”，讓傳統文化成為校園的主旋律，讓“情智”氣質成為師生的名片，在這樣的能量推動下，學校各項工作都取得了顯著的成果。

“遵道而行，但到半途需努力；會心不遠，欲登絕頂莫辭勞。”在今后的工作中，我校將繼續豐富師生傳統文化教育，傾力打造具有豐富內涵的“情智教育”品牌。

（作者單位：山東省平度實驗小學）

（責任編輯：李晶）