試談教師的職業成功

春種秋收，金色的收獲意味著農民的職業成功；重復操作上萬次，將技術變為藝術意味著技工的職業成功；救死扶傷，無數次完美的治療意味著醫生的職業成功……

追尋職業成功是每一個人的夢想。那么，教師的職業成功意味著什么？是各級各類優秀課、公開課嗎？是著書立說嗎？是職級的層層遞進嗎？是桃李芬芳、育人無數嗎？

似乎都是，又都不是。

教師當然不可能都成為孔子、孟子，環境所限也自然難以成就轟轟烈烈的事業，即便桃李芬芳也需漫長歲月的檢閱和等待。但是，許多普通教師還是憑借對教育的忠誠逐步實現了自身的職業成功以致人生的成功。從身邊許多優秀的同事身上可以看出，教師的職業成功應當在于能夠深刻認識到教育的本質屬性，從塑造人性、塑造人格、塑造靈魂的角度看待自己的工作，在成就他人的同時完善自己并最終實現自我。

從傳統“傳道、授業、解惑”的師道尊嚴，到現代的人格平等和教師激勵、引領學生的教學相長，教育的本質屬性發生了巨大的變化。教師應當通過學習反思，勇于自我革新觀念，在工作中遵循基本規律，大膽實踐創新，形成自己的教育人格和教育風格。

教師的職業成功，首先是教師能夠在工作中逐漸發現自我和實現自我。許多卓越的教育者就是這樣的思想者：反思自己是否喜歡這個職業，不喜歡怎么辦？反思自己是否適合這個職業，不適合怎么辦？不喜歡不適合卻沒有辦法離開又怎么辦？在這個職業中，我們想獲得什么？我們愿意付出多少？從人性走向人格，從基本需要走向自我實現，教師職業具有得天獨厚的優勢，這個優勢的意義在于，當我們幫助他人實現人生的時候，也在幫助自己站得更高，看得更深遠，從目光走向心靈，從心靈走向心靈。因此，具備較強的反思能力，無疑是職業成功的重要標志。

教師的職業成功，體現在教師對學生的熱愛上，但教育之愛是有條件的愛，是在遵守規則、養成習慣基礎之上的愛。在充滿朝氣的學生面前，教師是學習的示范者，是遵守規則的示范者，是行為習慣的示范者，是世界觀、價值觀的示范者，是陽光心態的示范者，這些必然逼迫教師提升自我、完善自我并努力實現自我。

教師的職業成功，也在于教師能夠客觀認識到教育學生的過程，也正是教育自我的過程。古羅馬哲學家西塞羅認為：“教育的目的在于幫助學生擺脫現實的奴役，而非適應現實。”教師豈止是幫助學生，也是在幫助自己獲得解放和救贖。教師應當善于從兒童的成長中找尋自己內心的快樂，如果沒有這種快樂，就很難將教育手段升華為教育藝術。

教師的職業成功，還在于教師能夠認識到自己的使命。如果人生的使命在于存在與發現——發現自己、發現世界，那么對于教育的要求就是要促進人學會生存，學會發現；如果人生是從依賴他人走向獨立生活，最終走向獨立思考，具有批判精神和創新思維，那么對于教育的啟示就是要幫助人建立主體意識和獨立人格。

教師的職業成功，也在于教師能夠充分認識到要以人為本，尊重個性發展，以培養普通人、成就普通人為目標。教師自然應該具備相當的應試意識，但必須摒棄應試教育思維。教師要積極引導學生主動經歷：能教會方法，就不要只教標準答案；能教會思路，就不要只教標準方法；讀萬卷書，行萬里路。

教師的職業成功，還在于教師能夠立足當前，面向未來，認識到生產力的發展必將對目前的社會關系產生巨大沖擊。隨著智能化時代的到來，當1%的人口做農民就可以提供充足的食品，當2%的人口做工人就可以提供充足的用品，那么剩余的人口做什么？即使服務業十分發達，怎樣才能容納如此之多的人口呢？飽食終日而無所事事，社會又將走向何方？教育對這樣的社會能夠做什么，能夠做多大的貢獻？

堅守初心，在平常的崗位上做出不平凡的工作，成就最好的自己，這當然就是很好的職業成功。而事實上，不可能每位教師都取得這樣的成功。但是我們可以追求成長，無疑，成長也是一種成功。

（作者單位：凌源市萬元店中心校）

（責任編輯：李晶）