建構(gòu)靈動(dòng)的教學(xué)環(huán)境 滋養(yǎng)兒童健康成長(zhǎng)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確提出“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”在《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的專業(yè)能力一欄中，首先提到的就是“環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用”能力，這不僅僅是因?yàn)椤碍h(huán)創(chuàng)”是我們的常規(guī)工作之一，更重要的是幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展離不開(kāi)豐富的環(huán)境，幼兒園正是通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒進(jìn)行生動(dòng)、直觀、形象、綜合的教育，激發(fā)幼兒內(nèi)在的積極性，讓幼兒直接得到一種情感和知識(shí)的啟迪，從而促進(jìn)全面發(fā)展。幼兒園環(huán)境包含班級(jí)環(huán)境、公共區(qū)環(huán)境、戶外環(huán)境三大板塊，如何靈動(dòng)建構(gòu)，有機(jī)整合，以此來(lái)促進(jìn)兒童成長(zhǎng)與發(fā)展呢？

一、班級(jí)環(huán)境“讓兒童的學(xué)習(xí)看得見(jiàn)”

隨著江蘇省課程游戲化項(xiàng)目的不斷推進(jìn)，我們?cè)诎嗉?jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中進(jìn)行了大膽地改革與嘗試，合理靈活地規(guī)劃活動(dòng)室空間，恰當(dāng)布置桌椅，以方便兒童游戲?yàn)榛驹瓌t，允許兒童跨區(qū)域游戲，努力凸顯兒童性、課程化、游戲性、有效性。做到主題墻見(jiàn)證兒童親歷主題探索的一系列過(guò)程；作品欄展現(xiàn)和表征兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展?fàn)顩r；活動(dòng)區(qū)支持兒童自主游戲，小組化和個(gè)別學(xué)習(xí)；自然角引發(fā)兒童觀察探究，親近自然。強(qiáng)調(diào)讓兒童在環(huán)境的中央，讓兒童的學(xué)習(xí)看的見(jiàn)。

（一）創(chuàng)設(shè)兒童感興趣的主題環(huán)境

生活化是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的源泉，小班幼兒的年齡特征決定了他們對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)是感性的、具體的、形象的，因此，我們著眼把教室環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，與游戲情景相結(jié)合。走進(jìn)教室，會(huì)感覺(jué)主題的氣息撲面而來(lái)。教室的中間有一棵枝葉繁茂的大樹(shù)，樹(shù)上有逼真的鳥(niǎo)窩，樹(shù)下有仿真的兔子洞和原生態(tài)的池塘，池塘里有形態(tài)各異的魚(yú)和烏龜，飼養(yǎng)角里有小朋友輪流帶來(lái)的多種小寵物，寵物之家和醫(yī)院里貼著許多寵物的照片，柜子里擺放著相關(guān)的寵物用品等，這些都吸引了小朋友積極地參與到活動(dòng)中來(lái)，引導(dǎo)著他們和環(huán)境進(jìn)行多元的互動(dòng)。

（二）收集符合兒童需求的多元材料

“寵物乖乖”主題的前期經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，是從材料收集開(kāi)始的，這期間，孩子和家長(zhǎng)起了舉足輕重的作用。圍繞主題，大家進(jìn)行了前期調(diào)查表的填寫(xiě)、孩子和寵物的照片拍攝、有關(guān)飼養(yǎng)寵物的圖書(shū)、一些相關(guān)的寵物用品的收集、輪流帶小寵物來(lái)園飼養(yǎng)等。使用了各種低結(jié)構(gòu)、多功能的自然材質(zhì)如：木樁、貝殼、松果、樹(shù)葉、色彩柔和的棉麻布料、硬紙板、麻繩、羊毛毛線等。這些豐富多元的材料為主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和順利向深層次推進(jìn)提供了很好的物質(zhì)保障。同時(shí)，在與孩子共同收集材料的過(guò)程中家長(zhǎng)又能幫助孩子豐富感性經(jīng)驗(yàn)，讓孩子了解獲得知識(shí)和信息的途徑，達(dá)到授之以漁的效果。

（三）營(yíng)造符合兒童發(fā)展的互動(dòng)氛圍

我們?cè)趧?chuàng)設(shè)主題環(huán)境時(shí)，能敏感地捕捉到幼兒的興趣點(diǎn)。比如在本主題中，我們就發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)寵物的外形特征及如何照顧它們表現(xiàn)出濃厚的興趣。因此，結(jié)合幼兒的興趣點(diǎn)，我們對(duì)主題目標(biāo)進(jìn)行了分解和具體的“物化”，預(yù)設(shè)大致的主題墻和主要的區(qū)域活動(dòng)的框架，并在相應(yīng)區(qū)域收集和投放豐富的材料。如在“寵物之家”里投放充氣澡盆、毛絨玩具、寵物用品等。基于幼兒的興趣點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)的生活化情境，在第一時(shí)間吸引了幼兒參與到互動(dòng)中來(lái)。同時(shí)，在不大量增加材料的前提下，把材料和材料進(jìn)行多種形式的組合，這樣復(fù)合的材料會(huì)更具有層次性和遞進(jìn)性，并有一定的挑戰(zhàn)性。能力不同的幼兒每次都能嘗試不同的玩法，在和同伴的交流互動(dòng)中受到影響和啟示，從而創(chuàng)造出更多的玩法。這樣，幼兒在某一區(qū)域的興趣會(huì)持續(xù)很久，和環(huán)境互動(dòng)的頻率會(huì)更高。比如，從最初投放的用無(wú)紡布做的立體小兔，到小兔和繩的玩法——給小兔穿毛衣，再到小兔過(guò)河、小兔爬山坡等，可以獨(dú)立地玩，也可以兩三人進(jìn)行競(jìng)賽，在不斷調(diào)整變化的過(guò)程中，有效提高與保持了幼兒活動(dòng)的積極性。

這樣的班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)見(jiàn)證了主題的深入與完善，實(shí)現(xiàn)了兒童的自主與發(fā)展，轉(zhuǎn)變了教師的理念與行為，營(yíng)造了班級(jí)的文化與特質(zhì)。

二、公共環(huán)境“讓每一寸空間都閃光”

凡是幼兒能接觸到、夠得著的每一寸空間都是幼兒自主創(chuàng)設(shè)的場(chǎng)地。要給幼兒機(jī)會(huì)，讓他們真正參與布置、參與操作、參與管理，引發(fā)和實(shí)現(xiàn)與環(huán)境的相互作用，獲得真正的發(fā)展與成長(zhǎng)。

（一）當(dāng)公共區(qū)域邂逅自主，兒童的游戲“活”了

1.自主劃分游戲空間

在創(chuàng)設(shè)公共區(qū)域環(huán)境時(shí)，首先，我們需要對(duì)現(xiàn)有的公共區(qū)域進(jìn)行合理劃分。那么問(wèn)題來(lái)了，誰(shuí)來(lái)分？怎么分？?jī)和堑谝粎⑴c者，應(yīng)當(dāng)擁有第一話語(yǔ)權(quán)。因此教師和孩子們一起圍繞著“你最喜歡的場(chǎng)地在哪里？在那里我們可以玩哪些材料，做哪些游戲？”等話題進(jìn)行了討論，根據(jù)不同年齡段孩子的實(shí)際需求，我們將一樓廊道規(guī)劃為若干個(gè)運(yùn)動(dòng)區(qū)域，利用樓梯角落建立起運(yùn)動(dòng)材料庫(kù)。將靠窗的廊邊規(guī)劃為公共游戲區(qū)，利用拐角、廊檐、樓層形成自然分離，建構(gòu)類靠近安靜角落，表演類靠近音體室門(mén)口，便于演出。將靠近教室的廊邊規(guī)劃為公共自然角，并進(jìn)行布局與標(biāo)識(shí)。特別是在廊邊空間的利用上，我們將其發(fā)揮到極致。如，你找到我們的飛鏢了嗎？它藏在書(shū)法背景墻的后面。柱子上活動(dòng)的落水管，管口可以360度旋轉(zhuǎn)讓投擲變得更加立體，懸掛的拉力器讓鍛煉隨處可及。還有升降式的吊線球，架空在綠化帶上的攀爬架。這種固定和移動(dòng)相結(jié)合，地面設(shè)計(jì)和空間懸掛相呼應(yīng)的方式既節(jié)約了空間，又給孩子們的游戲帶來(lái)了無(wú)限挑戰(zhàn)和樂(lè)趣。這樣的擴(kuò)充與調(diào)整，讓孩子們的游戲無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，區(qū)域標(biāo)志的設(shè)計(jì)和擺放，場(chǎng)地間的隔斷與拓寬，都留有孩子們的足跡。

2.自主確立游戲內(nèi)容

有了場(chǎng)地，那玩些什么呢？我們堅(jiān)守兒童立場(chǎng)，打破一成不變的思路，將公共區(qū)活動(dòng)內(nèi)容與兒童經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，選出孩子們最感興趣的游戲主題來(lái)設(shè)置各班臨近公共區(qū)的內(nèi)容，同時(shí)與課程巧妙結(jié)合。如在“規(guī)則與標(biāo)志”主題時(shí)，我們創(chuàng)設(shè)了汽車城游戲區(qū)、小超市游戲區(qū)，讓孩子在游戲中觀察和了解生活中的各類標(biāo)志與規(guī)則；在“中國(guó)娃”主題中，我們?cè)诮?gòu)區(qū)提供中國(guó)著名景點(diǎn)圖片，供幼兒模仿搭建，在美食一條街讓孩子們模擬做中國(guó)傳統(tǒng)糕點(diǎn)與地方特色小吃，在照相館增添中國(guó)旅游的風(fēng)景照片。開(kāi)放的游戲內(nèi)容，能引發(fā)不同水平的幼兒實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的互補(bǔ)與分享。這種結(jié)合讓我們?cè)趦和d趣和課程目標(biāo)兩者間找到了平衡，課程從室內(nèi)走向室外，兒童的游戲功能也從愉悅走向多元。當(dāng)然，兒童的興趣是不同的，有無(wú)數(shù)生發(fā)的可能，因此我們留有空白區(qū)，私密角，用以滿足兒童個(gè)性化游戲的需求，隨著情節(jié)和內(nèi)容的不斷發(fā)展，此區(qū)域的數(shù)量和空間也在不斷拓展。

3.自主選擇游戲材料

人數(shù)增多，內(nèi)容變化，材料的跟進(jìn)就更加迫切與重要，為了滿足孩子對(duì)于材料的多元需求，我們建立了游戲材料庫(kù)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了材料的多區(qū)域流通。例如花店的花可以包好后委派汽車城的同伴去送快遞，或者送到蛋糕坊去為小朋友慶祝生日，也可以送到照相館做拍照道具或放到小超市做商品出售。在游戲的世界里，材料可以發(fā)揮更大的流通作用，而孩子們只需要關(guān)注材料的拿取與整理的規(guī)則。

（二）當(dāng)民間藝術(shù)碰撞視角，兒童的創(chuàng)作“美”了

我們?yōu)楹⒆觽兞粲幸粋€(gè)獨(dú)立的美術(shù)活動(dòng)專用空間，但運(yùn)行中卻發(fā)現(xiàn)，教師和孩子們都不愿意去。因?yàn)樵谒齻冄劾铮拦な一顒?dòng)和在教室進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)并沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別，很明顯美術(shù)專用室環(huán)境與材料滯后于兒童的需求和發(fā)展，它必需成為一個(gè)完整的體系，才能對(duì)兒童在美術(shù)方面產(chǎn)生獨(dú)特的、持續(xù)性的影響。活動(dòng)室資源從何而來(lái)、環(huán)境如何呈現(xiàn)、活動(dòng)如何開(kāi)展呢？基于本園生源的70%是流動(dòng)兒童和新市民，我們分析兒童本身的地域差異就是一種資源，于是便嘗試將這種資源轉(zhuǎn)化為一種地域的、民間的“味道”。我們通過(guò)家園調(diào)查，了解孩子老家的一些資源風(fēng)貌，從形象、色彩、圖案、工具、造型等不同角度進(jìn)行資源的提取與篩選，由此創(chuàng)建了更加符合幼兒年齡需求、自然質(zhì)樸、童趣夸張的編織區(qū)、泥塑區(qū)、印染區(qū)、木工區(qū)、沙畫(huà)區(qū)等游戲環(huán)境，在保留地域民間元素的同時(shí)凸顯兒童參與和兒童表征。如我們嘗試將操作繁瑣的蠟染改為簡(jiǎn)便的宣紙、手帕印染；將較難的絲線刺繡變?yōu)楸容^安全且容易掌握的毛線繡、紗網(wǎng)繡；將技藝精妙的沙畫(huà)變成玩沙與玩光影的游戲；將復(fù)雜的馬勺創(chuàng)作變成馬勺上的臉譜游戲。孩子們從束手無(wú)策到拿來(lái)就玩，自主發(fā)現(xiàn)越來(lái)越多，驚喜也越來(lái)越多，美工室成了大家爭(zhēng)搶的香餑餑。孩子們?cè)诿耖g美術(shù)特有的潤(rùn)澤中，創(chuàng)作變得更加美了，這里的美，不是指畫(huà)的好看，而是孩子們的創(chuàng)作更加自然、樸實(shí)、夸張、充滿了童趣。

（三）當(dāng)繪本讀物走向開(kāi)放，兒童的閱讀“亮”了

圖書(shū)室是孩子們最喜歡的場(chǎng)所之一，通常我們會(huì)采用班級(jí)輪流的方式，一周也就一兩次的機(jī)會(huì)，對(duì)于班級(jí)個(gè)體而言使用率偏低，加上資金的問(wèn)題，圖書(shū)更新率不高，幼兒閱讀能力欠缺。如何打破傳統(tǒng)單一的閱讀模式，讓兒童的閱讀亮起來(lái)呢？首先，我們借助外力與辦學(xué)機(jī)構(gòu)合作，一次性免費(fèi)補(bǔ)充品質(zhì)較好的繪本讀物7000多冊(cè)，定期更新，并配置借閱刷卡器，借閱登記app，一下將圖書(shū)室的閱讀群從孩子擴(kuò)展到教師。其次，和孩子一起在閱讀空間上進(jìn)行了大膽創(chuàng)新，增添沙發(fā)、小桌子、書(shū)架、抱枕、娃娃、電子書(shū)、電腦、記錄筆等輔助物品，孩子們可以根據(jù)自己的需要，在遵守借閱要求的前提下自由閱讀。讀物增多了，閱讀方式自由了，漸漸地我們的閱讀就“亮”了，有晨間親子借閱、有閱讀繪本創(chuàng)作、有主題背景下的閱讀心得分享，還有生動(dòng)有趣的親子繪本表演、親子閱讀日累計(jì)評(píng)比等，我們還驚喜的發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)朋友們把陪伴兒童閱讀過(guò)程中發(fā)生的小故事帶進(jìn)了課堂，豐富了我們的課程資源，讓課程生發(fā)變得更加自然、生動(dòng)。

三、戶外環(huán)境“讓周邊資源整合運(yùn)作”

（一）建構(gòu)符合兒童需求的戶外游戲環(huán)境

1.開(kāi)放的空間與充足的時(shí)間

幼兒園戶外活動(dòng)環(huán)境整體呈現(xiàn)“回”字型，以開(kāi)放性空間設(shè)計(jì)為主，中間整塊的活動(dòng)場(chǎng)地，便于幼兒集中性的進(jìn)行戶外早操的鍛煉。我們的早操不僅融合了民間游戲、律動(dòng)和陽(yáng)湖拳等多種元素，還在形式上做了大膽創(chuàng)新，小、中、大三個(gè)年齡段同時(shí)出操，同樣的音樂(lè)，不同的動(dòng)作，隊(duì)列變化多樣而有序，動(dòng)作編排合理而有趣，真正做到了運(yùn)動(dòng)和游戲的有效結(jié)合。散點(diǎn)區(qū)域設(shè)計(jì)部分封閉或半封閉的空間，以利于幼兒的自由活動(dòng)或交往活動(dòng)，如游戲小屋、小迷宮、小城堡等。為了確保幼兒科學(xué)合理地開(kāi)展戶外游戲活動(dòng)，幼兒園制定了四季作息時(shí)間表，便于不同天氣下的幼兒游戲。

2.靈活的場(chǎng)地與豐富的材料

幼兒園戶外環(huán)境中不同元素的材質(zhì)向幼兒傳遞著不同的情感信息，特別是地面材質(zhì)的鋪設(shè)，能帶給幼兒觸覺(jué)、視覺(jué)和心理等多重感受。我園根據(jù)場(chǎng)地功能的特點(diǎn)和要求，在充分考慮幼兒活動(dòng)安全性前提下，多元化的選擇地面材質(zhì)，既有硬質(zhì)的柏油地、水泥地、磚瓦地，又有柔軟的草地、泥土、沙地和塑膠，幼兒可以在硬質(zhì)地面上拍球、騎小車、拉推車，也可以在軟質(zhì)地面上自由爬行、翻滾、跑跳。為了確保孩子戶外活動(dòng)中材料的選擇與使用，我們依據(jù)場(chǎng)地特點(diǎn)、器材功能以及兒童年齡特點(diǎn)，劃分出18個(gè)區(qū)域，每個(gè)區(qū)域都有配套材料與班級(jí)自備材料，擺放的地方安全合理，有明顯、易懂的標(biāo)志，便于幼兒自我服務(wù)，自主管理。每一種材料的投放都能做到低結(jié)構(gòu)、多玩法，每一種材料的使用都能保證長(zhǎng)效化、生態(tài)化。如此豐富和多元的戶外活動(dòng)材料，為孩子們的戶外活動(dòng)提供了強(qiáng)有力地支持。

3.安全的保障與隱性的管理

根據(jù)各級(jí)部的活動(dòng)特點(diǎn)和材料，我園安排了每日活動(dòng)巡查小組和每周器械維護(hù)小組，大家分工合作，對(duì)器械的使用做到提前檢查、及時(shí)維護(hù)，對(duì)活動(dòng)中的安全隱患做到提前預(yù)支，機(jī)動(dòng)調(diào)整。另外，每天安排一位教師進(jìn)行戶外活動(dòng)的觀察記錄，及時(shí)向級(jí)部和園部傳遞戶外管理的運(yùn)行情況，為幼兒的安全活動(dòng)保駕護(hù)航。

（二）挖掘滲透課程意識(shí)的戶外游戲內(nèi)容

1.大班體育游戲“好玩的洞洞”

大班上學(xué)期有“大家來(lái)運(yùn)動(dòng)”這個(gè)主題，整個(gè)主題活動(dòng)所要達(dá)成的目標(biāo)是“喜歡參加多種運(yùn)動(dòng)，形成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力”。基于我園戶外場(chǎng)地的整體環(huán)境以及對(duì)于大班孩子能力發(fā)展的要求，我們開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)了體育游戲“好玩的洞洞”，目的是在游戲情境中練習(xí)鉆爬，發(fā)展身體的協(xié)調(diào)性、靈敏性，同時(shí)能根據(jù)自己的意愿拼搭各種各樣的洞和障礙，探索不同的玩法，體驗(yàn)與同伴游戲的樂(lè)趣，積累相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。從視頻中可以看到，空曠的活動(dòng)場(chǎng)地給了孩子們游戲的空間，規(guī)則有序的材料擺放給了孩子們自主選擇和使用的機(jī)會(huì)，其中材料的豐富與多元，讓孩子們的想象能力與創(chuàng)造能力得以實(shí)現(xiàn)。正是因?yàn)橛辛藨敉猸h(huán)境的支持，從開(kāi)始的鉆洞洞玩洞洞，到后面的自由組合搭建洞洞，孩子們完全沉浸在自己的游戲世界里，享受運(yùn)動(dòng)的歡樂(lè)。

2.角色游戲“快樂(lè)的跳蚤市場(chǎng)”

在“慶祝六一”的主題活動(dòng)中，我們借助操場(chǎng)的場(chǎng)地優(yōu)勢(shì)，以“回”字形自然分成三個(gè)區(qū)域，開(kāi)展了全園參與的角色游戲“快樂(lè)的跳蚤市場(chǎng)”。在這里，跑道變成了攤位，泡沫墊子成了商家的展臺(tái)，操場(chǎng)的柱子成了商品展示和宣傳的好地方，沙包還可以記錄買(mǎi)賣數(shù)量，“快來(lái)看，快來(lái)看！全場(chǎng)打折大促銷喲！”“所有吉普車2元甩賣，賠本甩賣啦！”為了招攬顧客，各位“小商家”使出渾身解數(shù)，努力推銷起自己的商品，這里儼然就是一個(gè)小社會(huì)，在這樣豐富的交往空間里，孩子們扮演著各類角色，充分滿足了他們自由交往，自主游戲的需求。此外，還有戶外種植區(qū)的科探游戲；利用各種材料，平地而起的建構(gòu)游戲；空曠的水泥地上賦予想象和創(chuàng)造的涂鴉游戲等，讓我們的戶外環(huán)境充滿了兒童的情趣。

（三）拓展整合可利用的戶外游戲資源

社區(qū)是教學(xué)資源中不可或缺的一部分，為了擴(kuò)大孩子們游戲的天地，培養(yǎng)他們勇于挑戰(zhàn)、自信、堅(jiān)毅的品質(zhì)，我園的戶外環(huán)境向社區(qū)周邊進(jìn)行了延伸，利用薔薇濕地公園的有利資源，開(kāi)展了豐富有趣的野足和親子徒步活動(dòng)。為了確保每一次活動(dòng)都能夠順利且有效開(kāi)展，前期教師都會(huì)和孩子們一起進(jìn)行計(jì)劃，調(diào)查場(chǎng)地，制定規(guī)則，準(zhǔn)備材料，明確要求，這些都是源于孩子們需求的鮮活的課程。孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的陪同下盡情享受大自然給予他們的禮物，呼吸、奔跑、撿樹(shù)葉、集印章、拍照片，大自然的魅力激發(fā)了孩子們開(kāi)展游戲的欲望和熱情，在歡樂(lè)游戲中，孩子們不知不覺(jué)地掌握了出游的規(guī)則“不損壞公物、不亂扔垃圾，不采摘花葉，不大聲喧嘩，不擅自離開(kāi)行程中的隊(duì)伍”，戶外環(huán)境是資源，是課程，巧妙地融合，可以讓孩子們的學(xué)習(xí)、游戲變得更加生動(dòng)有趣。

優(yōu)質(zhì)的幼兒園環(huán)境不必奢華，而應(yīng)返璞歸真，我們追求的是回歸自然、精神自由、自主探索的環(huán)境。創(chuàng)設(shè)適宜幼兒學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的良好環(huán)境并持續(xù)改進(jìn)，讓每一位幼兒都能自由游戲，快樂(lè)成長(zhǎng)。

（作者單位：江蘇省淮安市老子山幼兒園）

（責(zé)任編輯：楊強(qiáng)）