讓“學(xué)生喜愛”成為教師的常態(tài)追求

從教十多年，我一直在思考如何才能做一名深受學(xué)生喜愛的老師，一直思考這樣的老師身上應(yīng)該具備哪些特質(zhì)。在我們的身邊，有許多愛崗敬業(yè)而又樂于奉獻(xiàn)的教師，他們內(nèi)心充滿了對(duì)學(xué)生的喜愛和對(duì)教育事業(yè)的追求。遺憾的是，在他們之中卻有那么一小部分沒有贏得學(xué)生的喜愛，他們付出的愛沒有得到孩子們的認(rèn)可。于是，他們迷茫，感到失望甚至抱怨，教師的高原期和職業(yè)倦怠感也隨之而來(lái)。

我們都知道，教師是師生關(guān)系的建構(gòu)主導(dǎo)方；但我們也必須清醒地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生才是師生關(guān)系質(zhì)量的裁判官。教師盡管一廂情愿地“為學(xué)生好”，擅自做主替他們想了許多，又做了許多，可是，如果我們沒有把承載希望的教育種子植入學(xué)生的心田，那么教育的田地里就不會(huì)有豐碩的收成；我們付出了很多，有的老師甚至“把心掏給孩子”，可是，如果學(xué)生沒有發(fā)自肺腑心甘情愿地接納，那么，教師的良苦用心也將會(huì)付諸東流。也就是說(shuō)，只有在學(xué)生真正認(rèn)可老師，喜愛老師的狀態(tài)下，有效的教育才會(huì)發(fā)生。

而在校園里，又確有很多教師深受學(xué)生的喜愛。他們或是因?yàn)槟贻p、帥氣、漂亮，或是因?yàn)樯ひ魟?dòng)聽、舞蹈優(yōu)美，或是因?yàn)椤矣X得這些還都不能算得上是學(xué)生真正意義上的喜愛，應(yīng)該只是受學(xué)生歡迎。真正受“學(xué)生喜愛”的教師應(yīng)該是有內(nèi)涵的。

有些教師認(rèn)為，只要我們愛學(xué)生，學(xué)生就一定會(huì)喜愛我；而實(shí)際上，教師的愛一旦承載了過(guò)多的使命，帶有附加條件，就會(huì)失去原來(lái)的味道。那么，深受“學(xué)生喜愛”的教師應(yīng)具備哪些特質(zhì)呢？筆者認(rèn)為，至少應(yīng)有以下四種特質(zhì)：

一要有精湛的教學(xué)水平。這就需要教師具有扎實(shí)的教學(xué)基本功和豐富的學(xué)科知識(shí)，主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的更新和“充電”，自覺拓寬知識(shí)領(lǐng)域，了解所教學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)和各學(xué)科之間的相互聯(lián)系，將最新的知識(shí)和技能傳授給學(xué)生，不斷提高課堂教學(xué)水平。

二要有善意表達(dá)愛心的能力。愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是“神”。教師就是從事著愛別人孩子的職業(yè)，所以教師的愛是最偉大的愛，但教師對(duì)學(xué)生的愛一定要善意正確地表達(dá)。有的教師對(duì)學(xué)生很是關(guān)愛，可學(xué)生卻不領(lǐng)情，有的甚至產(chǎn)生抵觸情緒。所以，教師一定要學(xué)會(huì)恰到好處地表達(dá)愛，并讓學(xué)生感受到愛。

三要有海納百川的胸懷。教師要以寬大的胸懷去了解學(xué)生，理解學(xué)生。教師應(yīng)該要有比藍(lán)天更寬廣的胸懷去接納每一個(gè)學(xué)生，諒解學(xué)生的過(guò)錯(cuò)，包容學(xué)生的無(wú)知；要舍得放下架子，要有寬宏大量的氣度，這樣才能體現(xiàn)出教師的人格魅力，讓學(xué)生佩服。

四要有無(wú)處不在的智慧。教師的智慧主要包括教學(xué)智慧和管理智慧：教學(xué)智慧主要體現(xiàn)在教學(xué)方式的變革和課堂生成的教學(xué)靈感；管理智慧主要體現(xiàn)在教師面對(duì)不同學(xué)生因材施教的能力和處理突發(fā)事件時(shí)的應(yīng)變能力。教師應(yīng)該是智慧的化身，有思想，夠機(jī)敏，兼幽默，能讓學(xué)生豁然開朗，讓事態(tài)柳暗花明。

時(shí)至今日，教育無(wú)論是在教學(xué)方式還是在教育技術(shù)等方面都發(fā)生了巨大的變化，但永恒不變的是師生關(guān)系。希望教師都能把讓“學(xué)生喜愛”作為自己的常態(tài)追求。

（作者單位：錦州市第八中學(xué)）

（責(zé)任編輯：李陽(yáng)）