關(guān)于優(yōu)化職業(yè)院校法制教育實施途徑的理性思考

摘要：隨著當前社會法制建設(shè)的不斷發(fā)展，法制教育已在各個領(lǐng)域得到了越來越廣泛的應(yīng)用。職業(yè)院校作為培養(yǎng)合格職業(yè)人才、提高學生法律素養(yǎng)的主要力量，是最為基礎(chǔ)的教育。然而，職業(yè)教育中的法制教育卻表現(xiàn)出各種各樣的問題：重視程度欠缺；教育內(nèi)容缺乏實用性；教育方法單一；缺少教育的評價。基于此，要利用各種手段優(yōu)化職業(yè)院校的法制教育：提高對法制教育的認識；突出法制教育的實用性；豐富法制教育的教學方法；拓寬法制教育的傳播渠道；完善法制教育的評價機制。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；法制教育；途徑

加強民主與法制教育是新時期基礎(chǔ)教育內(nèi)容中的一項重要任務(wù)。當下，隨著改革開放的不斷深入，法制教育越來越彰顯出它作為基礎(chǔ)教育內(nèi)容之一的重要位置。從國家層面來看，要培養(yǎng)合格公民，需要深入普法。職業(yè)院校作為培養(yǎng)未來職業(yè)人才的主力軍，理應(yīng)使學生知法、守法，減少犯罪。

一、職業(yè)院校開展法制教育的價值考量

（一）國家：培養(yǎng)合格公民要求職業(yè)院校開展法制教育

發(fā)展社會主義民主法制，建設(shè)社會主義政治文明，是全面建設(shè)小康社會的重要目標。法制教育作為提高全民素質(zhì)的基礎(chǔ)教育內(nèi)容之一，承擔著培養(yǎng)合格社會公民的責任和義務(wù)。學生作為社會公民的一部分，既是小康社會的建設(shè)者，也是社會主義政治文明的建設(shè)者和實踐者。學校有義務(wù)為學生提供提高其法律素質(zhì)的基本法律知識和法律教育，使其能夠適應(yīng)未來的社會生活，能夠認識自我與社會，能夠理解和履行公民的責任與義務(wù)，能夠積極參與各種社會活動等。

（二）社會：未來職業(yè)發(fā)展亟需職業(yè)院校開展法制教育

職業(yè)院校是培養(yǎng)我國未來職業(yè)人才的重要基地。未來職業(yè)人才對相關(guān)法律知識的掌握程度及其法律素養(yǎng)的高低，直接關(guān)系到全面建設(shè)小康社會、全面推進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)宏偉目標的實現(xiàn)與否。社會現(xiàn)代化程度越高，職業(yè)分工就越細，對職業(yè)人才的要求也就越高，學校如果缺乏對學生法律知識和法律意識的培養(yǎng)，他們就很難適應(yīng)未來的社會生活，由此，在職業(yè)院校開展法制教育的重要性可見一斑。

（三）個人：自身需要要求職業(yè)院校學生具備法律素養(yǎng)

職業(yè)院校開展法制教育，可以使學生在學法、懂法的基礎(chǔ)上，運用法律武器，保護自身的合法權(quán)益，勇于同違法犯罪行為作斗爭，自覺維護法律尊嚴。聯(lián)合國教科文組織在“全民終身教育”思想中明確將人的發(fā)展看成是教育的核心，特別強調(diào)發(fā)展教育不能只限于滿足升學和就業(yè)需要等外在的工具價值，應(yīng)從“國家”和“社會”的視角來看待職業(yè)院校的法制教育，這一思想為職業(yè)院校法制教育功能的定位提供了新的思路。職業(yè)院校的法制教育應(yīng)追求其內(nèi)在的價值，要關(guān)注學生的發(fā)展需求。

二、職業(yè)院校開展法制教育的現(xiàn)實追問

職業(yè)院校法制教育實施過程中存在眾多問題，導致其效果不容樂觀，表現(xiàn)為如下幾個方面。

（一）職業(yè)院校對法制教育的重視程度欠缺

職業(yè)院校對法制教育的重視程度不夠，表現(xiàn)在缺少對法制教育的明確定位。從教育主體中的教師方面來看，法制教育授課教師多為輔導員及思想政治課教師，他們并非專業(yè)的法律教師。從教材方面看，職業(yè)法律法規(guī)不完善，造成職業(yè)院校教學素材缺乏，從而使職業(yè)院校的職業(yè)法律法規(guī)教育、高素質(zhì)職業(yè)人才培養(yǎng)受到了極大制約。此外，法制教育課時量不足，難以為學生傳授系統(tǒng)、連貫的法律知識。從受教育者方面看，學生的學習積極性較差，學校難以通過法制教育使學生掌握法律知識，難以培養(yǎng)學生的法律觀念及法律意識，規(guī)范其法律的行為。綜上所述，這些因素直接導致沒能賦予法制教育其應(yīng)有地位的結(jié)果。

（二）職業(yè)院校法制教育內(nèi)容缺乏實用性

法制教育是一項綜合性的教育，需要對學生進行知、情、意、行的培養(yǎng)。目前的法制教育，只是停留在讓學生知法的層面上，并將法制教育歸類于德育教育之中。法制教育的內(nèi)容也都是統(tǒng)一的法律知識，缺少對不同專業(yè)學生的觀照，缺乏針對性，同時也缺少對學生法律情感、法律行為及法律素養(yǎng)的培養(yǎng)。這種做法，大大降低了法制教育的效果，限制了學生法律素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升。

（三）職業(yè)院校開展法制教育的方法單一

職業(yè)院校開展法制教育的方法以單一的知識傳授為主，導致學生對法制教育的學習缺乏興趣，缺少學生積極主動學習的動力。單一的教育方法，難以培養(yǎng)學生的法律意識，難以提升學生自身的道德修養(yǎng)，難以實現(xiàn)學生個人的突破和發(fā)展。

（四）職業(yè)院校法制教育教授的渠道狹窄

職業(yè)院校法制教育教授的渠道，只有學校的課堂教學。學生法律觀念的確立，法律意識的培養(yǎng)，法律行為的規(guī)范，除了要接受學校的正規(guī)教育外，還需要在家庭和社會中加以引導和規(guī)范。憑借學校的單一力量，很難完成對學生法制教育的系統(tǒng)培養(yǎng)。只有學校、家庭、社會三者相互配合，形成合力，才能培養(yǎng)出法律意識強烈、法律行為規(guī)范的高素質(zhì)職業(yè)人才。

（五）缺少對職業(yè)院校法制教育的評價

法制教育是一項培養(yǎng)學生法律知識、法律情感、法律意志、法律行為，最終使學生形成法律素養(yǎng)的教育活動。目前，對法治教育的評價只有期末考試成績，缺乏對法制教育的過程性評價，沒有形成自己獨特的評價體系，法制教育自然難以達到理想的效果。

三、優(yōu)化職業(yè)院校法制教育實施途徑的建議

（一）提高對法制教育的認識

首先，作為職業(yè)院校應(yīng)該對法制教育給予明確的定位，并制定法制教育的目標和課程標準。法制教育課程中，基本的法律知識是所有學生都必須要掌握的，同時，還應(yīng)兼顧不同專業(yè)的特點，制定與該專業(yè)相關(guān)的法律知識，讓學生知法、懂法、守法、用法。其次，把法制教育移植于思想道德教育之中，難以達到法制教育的目的，應(yīng)該將思想道德教育與法制教育分離開來，形成獨立的法制教育目標及課程標準，建立專業(yè)的教師隊伍，賦予法制教育應(yīng)有的地位。

（二）突出法制教育的實用性

職業(yè)院校的法制教育主要是在課堂教學中進行和完成的，通過這樣的教學形式，要達到理想的教學效果，需要充分發(fā)揮課堂教學在學生思想政治教育中主渠道作用的同時，突出法制教育的實用性。法制教育是一門理論性和實踐性密切聯(lián)系的課程，在注重其理論性的同時更應(yīng)該突出其實踐性。首先，教師應(yīng)根據(jù)學生的特點、教學內(nèi)容的不同，安排不同的實踐活動，突出其實用性；其次，教學內(nèi)容應(yīng)該有所傾向，法制教育的內(nèi)容應(yīng)該與所學專業(yè)密切相關(guān)，真正意義上發(fā)揮法制教育的育人功能，突出其實用價值。

（三）豐富法制教育的教學方法

法制教育內(nèi)容本身枯燥無味，如果教師一味地運用講授式方法教學，會降低學生學習法律知識的積極性。學生對法制教育的錯誤認識，可能導致其對法制教育的片面理解，進而影響法制教育教學工作的開展。法制教育授課教師應(yīng)該豐富法制教育教學方法，實施全方位深入細致的法制教育。教師可以通過對相關(guān)案例的分析組織教學，進行課堂法律事件模擬，開展法律知識競賽，舉辦相關(guān)的法制講座，采用課堂討論及公開課等方式優(yōu)化法制教育途徑，使學生通過豐富的教學活動對法律知識有更加清晰的認識。

（四）拓寬法制教育的傳播渠道

法制教育是一個系統(tǒng)的、綜合的課程，僅通過一堂課，幾課時的教學，很難培養(yǎng)學生的法制觀念、法制意識、法制行為。這些觀念和行為都是在長期的實踐中逐步積累的，需要學校、家庭、社會乃至整個國家的共同努力。學校可以組織學生建立法律社團，在社團里學生可以結(jié)合自身的學習、生活及身邊有關(guān)法律方面的問題進行探討，組織不同專業(yè)的學生開展法律知識競賽等；教師可以通過召開主題班會的形式開展法制教育，在整個校園中形成濃厚的法制氛圍。學校密切聯(lián)系社會，組織不同專業(yè)的學生旁聽與自己專業(yè)相關(guān)案件的審理，讓學生深刻認識到法律與我們密切相關(guān)，讓學生對法律有更加直觀的感受。每年的憲法宣傳日、維權(quán)日可以讓學生走出校園，參與守法維權(quán)的過程。

（五）完善法制教育的評價機制

要想把法制教育落到實處，必須賦予法制教育完善的評價機制，這是優(yōu)化職業(yè)院校法制教育途徑的有利保障。用教育的過程性評價代替期末考試的結(jié)果性評價，因為僅憑一門課的期末考試分數(shù)很難準確、真實地考察到學生法制教育的學習成果。要讓法制教育深入學生內(nèi)心，培養(yǎng)學生不但要知法，還要守法和用法，增強學生的法制觀念。

參考文獻：

[1]任波.終身教育視域下中高職課程銜接的對策探析[J].遼寧教育，2014，（11）：39-41.

[2]宋世杰，高紅梅.國外職業(yè)教育質(zhì)量保障體系建設(shè)的啟示和借鑒[J].遼寧教育行政學院學報，2009，（12）：7-8.

[3]邱莉芝，張娟娟.高職法制教育存在的問題及解決對策[J].高教論壇，2012（11）.

（責任編輯：趙靜）