閱讀

一位教師從初入職到成長成為一名專家型教師要走過漫漫的專業發展之路。在教師專業成長的路上，閱讀為教師點亮了一盞明燈。教師的閱讀影響著教師的成長速度，影響著教師的教學理念，影響著教師的價值判斷。國運興衰，系于教育。在書籍之中，教師的生命得以潤澤，且獲取源源不斷的養分，煥發著勃勃的生命之光。

一、閱讀促進教師積極反思，使其教學理念不斷趨于成熟

教師的教學理念既源于教師自身經驗的積累，即對于課程和教學的體悟，又源自于社會所倡導的主流價值觀念。教師的教學目標不僅是知識的傳播，還包括技能的提升和價值觀念的影響。每一位教師在成長初期難免固守自己已有的教學理念，難免會形成一些預設和偏見。久而久之，這些預設和偏見就會成為教師專業成長之路的攔路虎。而閱讀則為教師成長開啟了一扇大門，使每一位教師都能不斷汲取最新的專業成長訊息，并且不斷根據自己閱讀的內容關照當下的自己，使自己不斷反思，時刻更新自己的知識結構和文化結構。這個豐富的過程，就是教學理念不斷趨于成熟的過程。讀書對于一個人的成長是很重要的，尤其是對教師的成長。蘇霍姆林斯基說：“無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。”記得一位評課專家曾說過，教師在課堂上傳遞的不僅是書本的知識，教師的一言一行、一顰一笑都是課程的內容。其實，教師的言行本身就是每一位教師教學理念的載體，而閱讀無疑能促進教師積極反思，使其教學理念不斷成熟。

二、閱讀幫助教師不斷學習，使其教學資源不斷豐富

當下我們正處于學習型社會，其基本特征就是不斷學習。教師作為肩負教育事業的專業人群，更需要不斷學習。閱讀陶養著每一位教師的精神家園，拓寬了教師的視界，促進教師不斷更新自己現有的教育資源。教師從閱讀當中強大自己的心靈，豐富自己的精神世界。教學資源是教育的要素之一，當下信息時代的教學資源已遠遠突破了教材和課堂的束縛。作為一名專業化的教師，我們應該懂得“打鐵還需自身硬”的道理。教師通過閱讀，不斷強化自身的學習，在閱讀中讓教學資源得以無限的延展和豐富，使得課堂教學更有靈性，最大限度調動了學生學習的積極性。因此，閱讀開闊著教師的教育視野和教育境界，不僅是教師這一職業的內部訴求，也是每一位教師內心真實需求的聲音。

三、閱讀為教學研究開拓思路，使其專業能力不斷提升

一位專業化的教師，其角色不僅是傳統意義上“傳道授業解惑”的人，更是兼備教學能力和科研能力的教育事業傳播者和創新者。合格的教師既要有高尚的師德、扎實的學識、嫻熟的教學技能，還應該具備研究者的素質和能力。而閱讀幫助教師以最為敏銳的觸角不斷洞悉最新的教育前沿理論，不斷關注新時期學生成長的特點與困惑，不斷反思自己的教學觀念，深入把握教育教學的規律與特點。教師只有帶著如是的思想觀念深入到一線教學中，才能促進自身的專業成長與發展。吳非老師曾說：“在學校里，最可怕的是一群不讀書、缺乏智慧的教師在辛勤地工作，因為這樣的教師會辛辛苦苦地把本來聰明的孩子教得不會學習。”這里的閱讀，既包括確定研究課題之后的文獻閱讀，也包括閱讀前人總結的教師成長與發展的經驗之談。前者拓寬了科學研究的思路，準確定位課題研究的內容、立足點、深度和廣度；后者幫助一位教師快速解決教師專業發展中的困惑，快速積累關于教育、教學和學生工作的經驗與教訓，使自己快速適應教學改革和課程改革的節奏和步伐，使自身的專業能力不斷提升。

閱讀是一種多功能的活動，它像蒲公英種子一般播撒于每一位教師們的心靈之上，也將更多更新的知識和思想傳遞給我們的學生。就像李華老師說的那樣：“閱讀本來就應該是也必須是人類的生活方式。唯有如此，我們才真正將自身與世界萬物區分開來，又在閱讀中強大自己的心靈，豐富自己的精神世界，不斷遇見最好的自己，以充分的文化自信將人類的文明傳承和發揚光大。”教師帶著從閱讀中汲取的不竭動力投身到平凡而偉大的教育事業之中，讓閱讀成為點亮教師專業成長之路的一盞明燈，照亮每一位教師的成長之路。

（作者單位：大連廣播電視大學）

（責任編輯：楊寧）