融中華美德教育于班級活動中

繼承和發揚中華民族的傳統美德，加強學生的傳統美德教育，讓學生了解中華民族的文明歷史和優秀傳統文化，繼承黨的光榮革命傳統，積極踐行社會主義核心價值觀，自覺將個人理想與祖國發展緊密聯系起來，為實現中國夢而不斷奮斗，是學校德育和日常教學的重要任務。小學階段是一個人生理、心理生長發育的重要階段，也是美德品質形成的關鍵時期。班級作為學校開展美德教育的主陣地，班主任要善于將中華美德教育融入班級活動中，讓美德滲透于學生的學習生活中，根固于心，體現在言談舉止之上。

一、注重環境熏陶

教室是學生的主要生活場所，教師可以將教室布置得充滿人文氣息，讓學生在耳染目濡中形成好習慣。在布置教室時，教師可根據學生的年齡特點和知識水平，尊重學生的積極性和創造性，讓教室兼具知識性、趣味性和藝術性。比如愿景性環境，帶有班級目標、班訓、班歌、班級座右銘等；知識性環境，如圖書角、日積月累等；展示性環境，如書法作品、手抄報、自制全家福相框、藝術墻等。班中每個學生的作品都上墻，體現了班級是大家的，創造屬于每一個人。教師可讓學生自己創編墻上的班級格言，使其從中受到陶冶、鍛煉，豐富人文積淀，明白如何共融、如何關愛、如何謙讓。

二、進行學科整合

課堂是教育實踐的主要場所，也是美德教育的主要渠道。學生的思想動態和心理變化在教與學的過程中表現得最多。抓住時機讓學生在學科學習中領會，有利于培養學生的美德。班主任要與同學科教師充分挖掘、尋找教材內容中美德教育的滲透點，在課堂教學中有機融入美德教育。語文課可讓學生把課文中有關美德的課文、描述有關美德的詞句找出來，讓學生認真朗讀并加以分析理解。思品課可結合有關課文理解，知道如何踐行。音樂課可在音樂欣賞、解讀歌詞中讓學生受到熏陶。數學、科學等理性學科，來源于生活現象、規律并尊重事實，可讓學生在探究活動中理解美德精神……

三、啟動經典閱讀項目

根據學生的身心特點，本著精煉、通俗、生動、易于接受的原則，利用晨讀、課外閱讀，引導學生閱讀經典。小學可著重從“孝、禮、勤、誠、恥”的內容安排誦讀。比如改良《弟子規》與易懂易記的古詩、兒歌、《千字文》《朱子家訓》；精選《大學》《中庸》《論語》《孟子》部分篇章，讀《古文觀止》及諸子百家等。對于學生，既是閱讀，也是心靈的“盛宴”，他們在朗讀過程中慢慢感悟，受到浸染。經典閱讀會陶冶學生情操，讓學生修身養性，自強自立。

四、善用節日與主題活動

中國自主就有“文明古國”“禮儀之邦”的美譽，傳統節日正好集中體現了中華民族的理想與信念。每一個節日都有著極其豐富而深沉的內涵，歷史悠久，意味深長，見證了一個民族的靈魂，它們承載的內容是最好的美德教育資源。班主任可利用植樹節、清明節、母親節、父親節、勞動節、端午節、中秋節、教師節、元旦節、春節以及革命領袖、民族英雄、杰出名人等歷史人物的紀念日、重大歷史事件紀念日、學生入隊等有特殊意義的重要日子，集中開展主題美德教育活動。這些節日活動讓學生了解中華民族悠久的歷史文化、節日風俗、民族精神，感受美德風尚。

活動是小學生的天性。活動教育影響人，潛移默化，不動聲色，一次活動勝過無數說教。比如清明節時開展“憶革命先烈 樹少年壯志”為主題的活動，讀讀英雄故事，講講清明節知識，寫寫讀后感和觀后感。五一勞動節時開展“我是勞動小能手”活動，進行勞動技能大比拼，評選勞動小能手……活動形式豐富，風格各異，通過這些活動，孩子們緬懷先烈、學會感恩；動手動腦，感悟用雙手創造幸福生活的樸素情懷。結合學校“活動月”進行傳統美德教育也是非常不錯的。例如，三月的“學雷鋒獻愛心活動月”、五月的“體育節”、十月的“讀書月”。在這些活動月中貫穿傳統美德教育內容，賦予弘揚民族精神的內涵，有利于提高活動質量。

五、擴大同伴互助的影響

小學生可塑性及模仿性強，如果有生動具體的形象作為榜樣，很容易具體地領會美德標準和行為規范，容易受到感染，容易隨著學、跟著走。這樣有助于培養他們良好的美德和行為習慣。學生與他人的交互作用，對學習理解、掌握所學內容及能力、習慣的形成起著重要的促進作用。學生一起學習、生活，隨時可以觀察、了解同學的習慣、行為。班主任可引導學生有意識地觀察、了解同伴，學習優秀的同學，幫助習慣落后的同學。發現同學的不良習慣、行為及時提醒、幫助、督促同學糾正。比如發現同學言行不一、欺騙他人，考試弄虛作假時，由同伴指出他（她）的不足，這種幫助改正的方法比教師幫助的可接受性要高得多。互相糾正時，既便于更有效地幫助同學改正不良習慣，也讓學生在幫助同伴中提高自身素養。

六、注重家校教育協同

美德教育要取得實效，僅僅停留在學校的班級教育是不夠的，應將學校美德教育與家庭教育結合起來，形成家校教育合力。引導家長時，教師要特別重視引導家長的身教示范作用。教師可采取多種方式，如：家訪，了解學生在家庭中的表現；開家長會，辦家長學校，發放學校家庭聯系卡，設立家長開放日等等。這些活動，可以轉變部分家長重文化知識教育，忽略道德情感教育的不良傾向，從而注重對子女的美德教育。學校和家庭共同努力，能產生1+1>2的功效。

七、開展實踐體驗活動

我校遵循“學生思想品德的形成和發展是在實踐活動中實現”的教育原則，充分挖掘社區資源，開展有效的社會實踐活動，引導學生自主踐行，自我完善，最終養成良好的行為習慣。如，依托移民博物館，我們建立了三峽移民小導游實踐活動基地、“春風得意”插花藝術實踐基地，與區交警隊協作，進行“小交警”課程教學社會化試點……社區的孤老院和12個居委會都成了學生實踐的基地。又如，組織學生參觀“紀念抗戰勝利60周年”大型主題展覽，參觀“劉伯承同志紀念館”等。實踐活動成了學生們生活中的一部分，它不僅進一步豐富了學生的課余生活，還拓展了學生的知識面，更增強了學生的社會責任感。

陶行知說，過什么生活便受什么教育。美德教育應生活化，使學生在生活實踐中體驗，讓美德在學生心中生根、發芽、開花。教師可組織學生參加各種勞動，樹立“勞動光榮”的觀念和“勤勞節儉”的生活作風，教育學生發揚中華民族吃苦耐勞、勇于奮斗和艱苦樸素的光榮傳統，培養學生勤勞、勇敢、果斷的個性心理品質。可組織學生參加社會公益活動，如組織學生植樹造林，維護交通秩序，到公共場所打掃衛生，在圖書館閱讀時不喧嘩，購物、乘車、買票要排隊等，培養學生的公共道德觀念和社會責任感。這些活動讓學生在快樂中體驗，在體驗中發展。

八、激勵學生自我教育

每個學生都希望通過自身的表現展示自己的能力和才能，獲得成功，得到老師和同學的認可。在進行中華傳統美德教育時，教師可充分尊重學生、依靠學生，放手讓學生管理自己，教育自己。可給學生創造一種最佳的心理狀態，強化其學習的內驅力。如在平時的學習生活中，倡導學生記載自己的良好行為，記載自己進步的方面。一段時間后，通過班會課讓他們進行自我展示，對于學生的優點、閃光點和點滴進步，教師熱情表揚，激發他們學習的更大激情，發掘他們進一步發展的潛力。

美德教育應促進每個學生充分發展，班主任可在班級內設置多種服務崗位，讓學生在崗位鍛煉中發展。比如，小學的班級除了常規的班隊干部、小組長、科代表而外，還可設個人衛生、課間紀律監督、紅領巾佩戴員、考勤、“兩操”監督、公物保管、花草護理、班報主編及編委、黑板報編輯、圖書管理、一日班主任、廢品收購站站長等，讓學生根據自身特點選擇崗位，主動管理班級，還可讓學生自由轉換崗位，豐富角色體驗，把中華傳統美德融入日常生活的一點一滴中。教室里的標語、板報盡量引用傳統美德名言警句，學生所見所聞所感全是傳統美德，耳濡目染中，傳統美德就會在學生心靈深處扎根，形成信念。

我國是一個具有悠久歷史、燦爛文化的文明大國，中華民族的傳統美德是中華文化和民族精神的集中表現。進行中華民族傳統美德教育不僅具有重要的現實意義，而且也具有深遠的歷史意義。讓我們在班級管理實踐中大力開展各種各樣弘揚中華民族傳統美德的豐富多彩的活動，讓學生在愉快的活動中受到美的熏陶，在活動中找到民族的根，獲得民族的動力。我們相信，在民族傳統美德的感召下，青少年一代一定會茁壯成長。

（作者單位：重慶市開州區漢豐第五小學）

（責任編輯：李晶）