教師要有業余愛好

某學期開學之初，我們用一天的時間組織全校教師學習，聽報告。上午，我們邀請了一位特級教師講專業閱讀；下午，我們邀請了本校的干明老師講他的業余生活。與干老師聯系的時候，他還有些顧慮：“我講的東西與專業發展沒有關系。”我說：“我們就是要聽業余生活，因為一個教師的業余生活，表面上看，也許與專業生活沒有直接的聯系，但從深處想，卻是深度相關的。”

那天下午，上崗只有三年的干老師娓娓道來，講他對MV制作的沉迷，講他對攝影藝術的癡情，講他的旅行，講他的詩詞創作……他的講述感染了在場的教師。是啊，一個教師，他首先應該是一個“人”，一個有著豐富生活和精神內涵的人，而不是除了教書一無所好的人。當然，我們說的“所好”，應該是健康之所好，高雅之所好，文明之所好。

一個人的愛好與他的精神世界息息相關，蘇霍姆林斯基在他的著作中反復強調這樣的觀點。那天，干老師談微電影創作，說他4年中做了60個微電影；他說有一部片子，短短19秒的片頭，制作用了10個小時。當他講到這里的時候，全場都被震撼了。這是什么精神？這不正是我們的校訓“恒”的精神嗎？當一個人沉迷于愛好之中的時候，整個世界對他而言就會簡單起來，人的心靈也會純凈起來，他的精神世界也會因此而不斷地豐富起來。而高貴的精神，對于一個教師來說，尤其重要！

一個教師的愛好，還可以與專業生活直接相關，尤其是與教師可能的課程開發緊密相關。有人說，“一個教師就是一門課程”，就是這個意思。在某一個契機，教師的一種愛好，與學生的一種需求相遇，就可能會成就一門課程。我從讀初中開始就酷愛格律詩詞，這種愛好斷斷續續陪伴我走了幾十年。穿行在平平仄仄的世界里，我的生活因此而豐富，我的精神世界因此而斑斕。盡管最近這些年我的筆耕主要在學術論文，但詩詞創作帶給我的對世界的敏感，對文字的敏感，一直影響著我的專業生活。而當我帶了一批小孩子組成“竹風詩社”的時候，又一次證明了“一個教師就是一門課程”的道理。

也許有教師會說：我從小到大，沒有什么愛好，怎么辦？其實，這仍然是可以培養的，可以通過兩個途徑自我培養。途徑之一，通過相關的培訓、自學、研究去培養自己的某些愛好，比如我對《論語》的愛好就是自學后形成的。途徑之二，通過“與孩子們一起做”而進行自我修煉。我們學校的徐蘭老師并不長于剪刻紙，葉敘英老師也并不長于衍紙。可是他們圍繞著剪刻紙、衍紙，與孩子們一起以學校文化為載體創造了剪紙課程、文化衍紙課程，最終成功地實現了“三合一”：教師成就了愛好，學生成就了特長，師生一起成就了美麗的課程！（作者系江蘇省汾湖高新技術產業開發區實驗小學校長）