建構學校發展愿景助力教師專業成長

【摘要】近年來，江蘇省蘇南鄉村地區一所所現代化標準的新學校相繼誕生，新建鄉村學校更呼喚具有現代教師專業素養的鄉村教師。基于自我角色定位、師資隊伍建設、生源等方面的困惑，江蘇省無錫市育英錦園實驗小學在精神文化、課程建設以及梯隊建設等方面對教師發展進行理性思考，逐漸探索出“錦園特別紀念日”“錦園大講堂”“錦園名師工作室”“錦園新人王大賽”等適合本校及鄉村教師發展的新途徑。

【關鍵詞】新建小學；教師隊伍建設；梯隊建設

【中圖分類號】G451.2 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2017）46-0056-02

【作者簡介】王播，江蘇省無錫市育英錦園實驗小學（江蘇無錫，214064）執行校長，高級教師。

在政府大力扶持下，江蘇省蘇南地區先后啟動了中小學改建、擴建工程，尤其是在蘇南的鄉村地區，現代化標準的新學校相繼誕生。這些新建學校一般都有現代化的硬件設施，但城市化進程中誕生的新建學校更需要具有教師專業素養的鄉村教師。本文就新建學校（江蘇省無錫市育英錦園實驗小學）教師隊伍建設與發展中的困惑，以及所進行的思考與行動做出梳理與總結。

一、困惑與思考

2014年9月，江蘇省無錫市育英錦園實驗小學在社會各界的關注與支持下揚帆啟航。學校地處漁港社區，是無錫市濱湖區蠡園街道斥資1.3億建造的一所現代化公辦小學。校內設施一應俱全，專用教室、智能化一體機等硬件設施配備齊全。

由于是新建學校，學校教師的來源途徑五花八門：有的從區內兄弟學校調入，有的從外省市學校引進，有的從區內中層跨校競聘，還招錄一些新教師。開辦的第一年，學校共有26位教師，平均年齡為36歲，以中青年教師居多，本科及以上學歷占75.3%。從當時的整體師資情況來看，教師的年齡結構比較合理，但是隨著每年新增班級的迅速擴張，近兩年來，學校教師人數從27人增至48人。尤其新教師的數量急劇增加，每年至少招錄10余名新教師，目前新老教師的比例接近1∶1。雖然這些新教師大多個人素質較高，且充滿活力與熱情，但終因其教育經驗的缺乏以及教學技藝的稚嫩，涌現出一些問題。

“教師素養的厚度決定了學生發展的高度”。因此學生要成長，學校要發展，關鍵還在教師，而且要先發展教師。那么應該如何建設一支高質量的教師隊伍呢？在不斷的學習與實踐中，我校逐漸形成了如下想法：

其一，學校應該從精神文化的層面來引領教師發展。由于學校教師來自五湖四海，多數教師原本不在同一個單位，他們對新學校的認同感和歸屬感并不強烈，特別體現在他們對學校管理制度的不適應和對學校發展前景的迷茫上。在校園文化暫未形成的情況下，應該讓教師看到學校發展的美好愿景并為之不懈地努力。

其二，學校應通過課程建設來發展教師。新課程改革要求教師要成為新型的教師，做學生學習的促進者、課程的開發者、課堂教學的研究者。作為新學校的奠基者，教師都渴望有更大的發展空間，成為學習型、研究型教師，最大限度地開發自己的潛能、發揮自己的研究能力、提高自己的素質與教學水平。而課程的開發與實施能夠為新建學校的教師搭建一個全新的舞臺。

第三，學校應通過梯隊建設來培養教師。學校教師隊伍主要由骨干教師、成熟教師、青年教師組成，教育理念和教學水平參差不齊。一方面，我們要充分發揮骨干教師的作用，帶動一批頗有潛力和自我發展欲望的中青年教師朝著更高的目標發展，讓潛質提升為優質。另一方面，也要幫助參加工作不久的初任教師逐漸站穩講臺，站好講臺。同時，還要關注個體和群體的并重發展，在培養骨干教師的同時補齊短板。

二、實踐與探索

1.“錦園特別紀念日”——價值引領的航向標。

我們抓住學校新辦校史空白的契機，引領教師在學校發展的進程中為自己書寫歷史，實現個人價值。錦園特別紀念日就是在這樣的背景下應運而生的。

“錦園特別紀念日”實施方案規定：凡是為學校發展（如教學工作、德育工作、扶貧幫困等方面）做出過特殊貢獻的教師，經評審小組認定后，將以其名字命名某一天，作為“育英錦園特別紀念日”。獲得這一殊榮的教師將在學校重大集會上進行表彰，頒發紀念獎牌，并將載入學校辦學史冊。這一榮譽沒有名額的分配，沒有年齡的限制，沒有金錢的獎勵，只注重“特別”和“紀念”。我們發揮民主的力量，組建一支由學校行政領導、普通教師代表、家委會代表、學生代表組成的評審小組，并制定了具體的操作流程。

2014年12月12日，楊靜老師帶領成立不到2個月的“錦園Style”啦啦操隊，通過刻苦訓練，最終在全國小學乙組花球課間啦啦操示范動作比賽中榮獲第一名。我校特將此日定為“楊靜日”，楊靜老師也成了第一位獲得這一榮譽的教師。之后的“榮雪萍日”和“葉微日”等也是由于她們在班主任工作和德育團隊建設等工作中取得了突出貢獻的原因得以命名紀念日。

2.“錦園大講堂”——課程研發的大舞臺。

對于育英錦園這樣一所年輕學校，除了規范執行國家課程、地方課程外，研發和實施優質的校本課程成為我校起步階段的頭等大事。“錦園大講堂”為教師的課程研發與實踐探索提供了新舞臺。

2015年夏，學校從關注和研究學生著手，基于為學生提供豐富的課程選擇和多樣的教育體驗，構思創辦“錦園大講堂”，其定位是“融百科精華，匯師者智趣。育雅慧學子，創品質校園。”學校骨干教師紛紛自愿報名，校長、中層行政人員帶頭參與，他們組成講師團，圍繞人文、自然科學和英語文化三大主題，開設繪本閱讀、走進童話、國學啟蒙、科學探索和外面的世界等系列課程。大家利用暑期時間自主備課、集體研討、制作課件。由教師個人研發并執教，打破原有班級限制，學生可以自由選課，家長可以參與旁聽，這一全新的授課方式頓時深受學生、家長的青睞。同時，教師研發課程、實施課程的這一過程本身也是對教師專業的培訓與提升。教師在參與課程開發的過程中，不僅能夠加深自己對本體知識的理解，而且能豐富條件知識，積累實踐性知識，使自己的知識結構更趨合理與完善，讓自己的才華得以充分展現。在教學實踐中增強研究意識、提高課程意識，最終提高教師的研究能力，提高教師的課程開發能力，提高教師的合作能力。

3.“錦園名師工作室”——學術為上的翰林院。

為了發揮高級別骨干教師的示范帶頭作用和引領輻射作用，培養一批有潛力、有發展意愿的教師，我校制定了“責、權、利”高度統一的“錦園名師工作室”方案。

2015年9月，學校設立了江蘇省語文特級教師“滕衍平工作室”。與很多名師工作室不同的是，學校給予了工作室導師很多優厚而特別的待遇。除了每周享受5課時的研修時間，提供單獨的工作室外，我們還規定了以下4項學術待遇：

（1）學術推薦權：本校所有教師如需申報上一級業務骨干榮譽，必須經其親筆推薦。（2）教學督導權：可隨時督導全校教學活動的實施情況和教導處的教學管理工作情況，如發現問題，可即時提出整改意見和建議。（3）學刊自購權：每學年可自主決定購買所需的學術刊物。（4）外出考察權：每學年可自主選擇2次質量較高的教學活動（省內、省外各一次），組織工作室學員進行外出考察學習。

而在職責方面，也對其提出了更高的要求，如：三年內，至少將一名學科教師培養成為有一定影響力的市、區級學科骨干教師。

“錦園名師工作室”的設立，充分體現了我校“學術至上，學者至上，學風至上”的師訓理念。一方面，導師的學術地位和學術權威得到了高度認可和尊重，這樣他才能排除干擾，放手去做；同時，對導師的尊重和認可更讓學員具有榮譽感和使命感，他們的學習才會積極主動，自主高效。

4.“錦園新人王大賽”——自我完善的競技場。

新教師是關乎學校師資隊伍建設未來發展的重要力量，為此，我們設置了“錦園新人王教學基本功大賽”，不斷促進新教師發展、完善自我。

“錦園新人王大賽”要求參加工作三年內的新教師全員參與，圍繞“四個一”開展，即寫一手好字、講一口好話、上一堂好課、帶一個好班。該比賽時間跨度長，整整歷時一個學期；彰顯特長與全面提升并重，不但要考評教師的單項得分，還要考評四項綜合得分，綜合得分最高者當選年度新人王；獎項設置多，除了新人王前三名的綜合榮譽，還設立了單項獎；選手壓力大，每項比賽都必須高度重視、全力以赴，要想成就新人王，不容有明顯的短板。“外練筋骨皮，內練一口氣”，“錦園新人王大賽”的設立基于綜合提高教師的教育技能，全面提升教師的教育素養，讓新教師在承受磨難的同時，享受成長的快樂，逐步形成你追我趕的良性競爭氛圍，加速成長的步伐。

對于年輕的無錫市育英錦園實驗小學來說，加快教師隊伍建設，就是加快學校發展的最佳路徑。在短短2年時間里，我們這所年輕的學校不斷創造著屬于她的“驚喜”：首度參加全國啦啦操冠軍賽便成功問鼎，入選無錫市首批“新優質”項目學校，學校教師在區級以上公開課、教學基本功比賽中收獲了17個一等獎，參加區教學質量抽測2次名列單科全區第一，畢業班成績在全區位列前三名……