直面小學生伙伴危機

【摘要】隨著素質教育的全面推開和逐步深入，小學生的交際能力受到了學校及家長廣泛的關注。作為社會人的少年兒童，學會人際交往，避免伙伴危機，擁有良好伙伴關系，能讓學生身心健康發展。化解伙伴危機的輔導策略有：以豐富的集體活動為載體，提供伙伴交往機會；減輕學生人際交往的心理壓力；引導學生客觀地悅納自己和他人；幫助學生學習人際交往技巧。

【關鍵詞】小學生；伙伴危機；伙伴關系

【中圖分類號】G444 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）72-0041-02

【作者簡介】張尊娟，湖南省郴州市第十六完全小學（湖南郴州，423000）教師，二級教師。

隨著社會的不斷發展，網絡交流方式已經悄然成為流行趨勢，成為大眾化的存在。這種虛擬情境下的人際交往及非面對面的“人機”交往模式，已經給小學生的人際交往造成困擾，越來越多的小學生因為缺乏現實生活中的交際能力面臨伙伴危機。我國著名心理學家丁瓚曾說過：“人類的心理適應，最主要的就是人際關系的適應，所以人類的心理病態，主要是由于人際關系的失敗而來。”由此可見，伙伴危機會導致小學生適應困難、社會能力缺乏、心理和行為出現偏差。良好的伙伴關系不僅使小學生體驗到友誼帶來的身心愉悅，還能培養其分析問題、解決問題的能力，促進創造力、情商的發展。

一、小學生伙伴危機的成因分析

（一）以自我為中心，缺乏同理心

當今社會，獨生子女家庭居多，大多數小學生是在長輩的精心呵護下長大的，這些在“愛”的澆灌下成長起來的學生往往從自己的體驗和感受出發待人處事，他們不了解也難以理解別人的心理和感受，將自己困在狹窄的自我圈子里。這樣的兒童在人際交往方面出現伙伴危機的概率是相當大的。

（二）學習任務繁重，伙伴交往機會少

隨著升學壓力的加劇，不少家長不斷地強化小學生的學習意識，淡化其社交意識。校外補習在家長們望子成龍、望女成鳳的殷切期望下蔚然成風，小學生根本沒有閑暇時間與小伙伴玩耍，從而建立可親可信的伙伴關系。家長人為地剝奪了小學生尋覓伙伴的機會，造成了他們不良的交友環境，導致伙伴危機的出現。

（三）負面心理癥結，缺乏交往主動性

有人說學校像個小社會，一方面，學校里的人際交往目的較社會上單純，學生之間一般比較重視心與心的交流，看重真摯的情誼。另一方面，校園的人際關系亦能從某些方面折射出社會上的人際關系，許多小學生在處理人際關系方面顯得力不從心，在人際交往中屢屢受挫，臨難而退，把自己封閉起來。由于心理健康欠佳，人際關系較差，輕者會產生焦慮、恐懼、自卑、孤僻、嫉妒、自我中心等心理，重者則對人有懷疑、敵對、攻擊的態度。人際交往方面表現出來的心理問題，沒有得到及時的輔導和糾正，迫使一些學生因承受不了交往的失敗而陷入交往的恐懼之中，缺乏交往的主動性。

二、化解伙伴危機的輔導策略

（一）以豐富的集體活動為載體，提供伙伴交往機會

兒童時期是培養學生團隊合作能力的最佳時期，有必要對他們進行分工、交往與合作等能力的培養，為其一生的發展打下堅實的基礎。據調查，小學生非常樂意參與集體活動，教師或者家長可以迎合他們的喜好，有目的、有組織地開展一些團體活動，多給小學生提供一些與同齡伙伴交往的機會，如夏令營、春秋游、社區服務等。在集體活動中，特別是競賽式的集體活動中，為了集體的利益，在榮譽感的驅使下，小學生會克服自私心理，自覺地與同伴配合和分享。在相處中，為了得到同伴的愛和認同，學生會盡可能克制自己，避免與其他人發生爭執，即便發生了矛盾，學生們也可以自己學著協調處理。同時，集體活動還有利于小學生移情能力的培養，可以讓他們學會尊重他人，理解同情他人的困難，并給予力所能及的協助。以活動為載體，可以讓小學生體驗交往的規則，學習交往的技巧。

（二）減輕學生人際交往的心理壓力，創設輕松自由的交友氛圍

人與人的交往，是思想、能力、知識及心理的整體作用，任何一方面的欠缺都會影響人際關系的質量。有人際交往心理癥結的學生，絕大部分對獲得良好的人際關系抱有很高的期望，他們在人際交往中雖有自卑、以自我為中心、嫉妒、自傲、多疑等心理的存在，但也希望得到別人的理解、幫助和關心，希望有人能傾聽他的訴說。這就要求教師合理地應用疏導、溝通、宣泄等心理輔導策略，鼓勵他們把內心的苦悶說出來，緩解情緒壓力。幫助小學生分析、查找交往困難的心理原因，以此來改善其認知結構，用合理的思維方式取代不合理的思維方式，以合理的信念代替不合理的信念，最大限度地減少不合理信念給學生情緒帶來的不良影響，減少或消除學生人際交往中存在的問題。

（三）引導學生客觀地悅納自己和他人，構建良好伙伴關系

悅納自己是指一個人相信自己存在的價值，認同自己的能力，并在行為上表現出一種與環境和他人積極互動的心理狀態。在人際交往中，學生對自己的認知和評價直接影響他對別人的態度，從而對彼此間的關系產生重要影響。一般來說，一個人如果不能對自己做出恰當的評價，不利于良好人際關系的建立和維持。自我評價過低，會產生社交退縮性行為；自我評價過高，則會目中無人，從而影響人際關系。因此教師要充分利用各種機會有效引導小學生正確認識自己，合理評價自己。同時，要教育學生相信他人，接納他人，善于發現他人的優點，取他人之長，讓學生知道現代社會是一個合作社會，個人的力量是微不足道的，只有通過相互合作才能取得學習和工作的成功。客觀地悅納自己和他人能使自己保持一種積極、樂觀、進取、和諧的心理狀態，這種心理狀態既有助于人際交往，也有助于個體的身心健康。因此，要讓學生學會喜歡自己，也喜歡別人，學會愛他人并能體驗和接受他人的愛，尊重自己，同時更尊重別人，以奠定平等交往的心理基礎。

（四）教給學生交際技巧，拉近心與心的距離

有的同學常常有這樣的困惑：想和別人友好相處，但是不知道怎樣才能贏得大家的喜愛；朋友之間鬧矛盾了，不知道怎樣調和……這就牽涉到交往技巧的問題。小學生沒什么人際交往經驗，所以在心理輔導中教師可以教給學生一些基本的人際交往技巧。

1.學會主動認識新朋友。

人際交往中，性格與能力是引人注意與令人欣賞的重要條件，一個人如果具有誠懇、坦率、幽默、無私的性格，在同學中能夠吸引大家的注意，也容易獲得大家的贊賞。因此，在主觀調控的范圍內，我們應該對自身性格作出適當調整，使自己更順利地進行人際交往。個人容貌、穿戴、風度等儀表因素，也會影響人的吸引力，尤其是在第一次見面。但是，人際交往的時間越長，容貌因素的作用就越小，人際吸引力將從外貌轉向內在品質。因此，我們不但應該對自己的穿著有一定的要求，而且更應培養自身內在的素質和修養。

2.學會傾聽，有效溝通。

溝通是指人們在互動過程中，發送者通過一定的渠道以語言、文字、符號等為載體，與接受者進行信息、知識的交流，是一種有意識的活動過程。語言交流是人類互相交換信息的最基本的方式，傾聽則是獲取對方信息的最基礎和最重要的方式，所以傾聽是溝通的前提和保障。人們喜歡善聽者甚于善說者，這表明，人們都非常喜歡發表自己的意見。所以，如果你愿意給他人一個機會，讓他們盡情地說出自己想說的話，他們會從內心深處產生一種愉悅感與滿足感，會把這種心理上的滿足感歸因于與你的談話，從而對你產生好感。善于交談、學會傾聽的人能夠找到對方感興趣的話題，調動交往的氣氛，成為受歡迎的談話伙伴；而愛出風頭，在人群中喋喋不休、不顧別人感受的人一定是不受歡迎的人。要引導學生學會傾聽，不要打斷對方的話，適當時給予肯定的回答。

幫助小學生化解伙伴危機，建立良好伙伴關系，不僅能促進學生身心健康發展，也利于提高學生的整體素質，從而美化學校的育人環境，提高學校的德育質量。