【關鍵詞】心理健康;教育;融合
【中圖分類號】G441 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009(2017)16-0038-01
【作者簡介】吳增強,上海市教育科學研究院(上海,200032)研究員,上海學生心理健康教育發(fā)展中心主任。
地處江蘇最北端的徐州大屯礦區(qū)第一小學,前身是上海市后方基地學校。十多年前,我受邀對全礦區(qū)教師進行培訓,地點就在這所小學。當時印象深刻的是這所學校很早開展心理健康教育工作,他們遵循學校心理輔導的科學規(guī)律,關注學生的成長需要,長期堅持開展學校心理健康教育的實踐,取得了不少經(jīng)驗,值得大家學習。
他們把學校當成一個教育生態(tài)系統(tǒng),不僅關注學生的心智成長,而且還關注教師的心理健康和家長教育理念及方法的改進。他們探索小學生心理健康教育的新舉措,為小學生的健康成長營造良好的教育生態(tài)環(huán)境。
注重心理健康教育課程建設,將心理輔導課融入學校整體課程體系。學校開發(fā)的“五色花”校本課程,其中“藍色心育課程”以育心護心為直接目標,即優(yōu)化學生心理素質(zhì)、維護學生心理健康、開發(fā)學生智力潛能,促進學生全面主動發(fā)展。經(jīng)過多年的摸索,形成清晰的課程體系,內(nèi)容分成環(huán)境適應、人格養(yǎng)成、自我認識、潛能開發(fā)、人際交往5個板塊,6個年級共120個主題。2011年由江蘇少年兒童出版社出版的《小學生心理自助成長讀本》,在徐州市范圍內(nèi)推廣使用。
注重心理健康教育全員參與,優(yōu)化專兼職心理教師隊伍。心理教師作為學校心理專家,帶領心育團隊為校長出謀劃策,全面推進學校心育工作。學校全體教師參與實施學校心育工作,以學生、家長、教師為對象,分別進行團體輔導、小組輔導、個別輔導工作,全員參與學校心理健康教育的發(fā)展。可以說,有一群鐘情于心育事業(yè)的教師,是這所學校心育工作發(fā)展的堅實基礎。
注重輔導活動形式的多樣性,豐富心理健康教育方式。學校經(jīng)過多年實踐后,提煉總結出有效的心育活動形式,無論是分層次的團體心理輔導、日趨專業(yè)的小組心理輔導、貼近心靈的個別心理輔導,還是每年三月的“心樂周”活動、每年八月的“新生心理成長營”,都聚焦學生的發(fā)展,較好地解決學生的發(fā)展與適應等問題。
注重心育文化的建設,以學生的心理發(fā)展為目標全面開展工作。多年來,學校致力于讓心理健康教育全面落地,每個人都是心理教師,全校上下一起努力,發(fā)展成一種人人堅持的文化自覺,表達教育理想,詮釋工作方式,將學校的管理、課程、教師、課堂、校園交織在一起,形成“心智教育”校園文化。“溫暖心靈,啟迪智慧”,不僅是口號,更是一種行動,讓心理健康教育落地生根。
徐州大屯礦區(qū)第一小學的教師們,像一群花匠精心呵護每一個心靈的花朵,施展智慧與創(chuàng)意,可謂“心”香滿園。能在教育部心理健康教育特色學校評比中脫穎而出,源于他們堅持多年,走好融合之路,讓心理健康教育在創(chuàng)新中發(fā)展。