靈活變通方得始終

【關(guān)鍵詞】學會變通；解決問題；活動設(shè)計

【中圖分類號】G444 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2017）16-0063-02

【作者簡介】張妍，江蘇省宿遷市實驗小學（江蘇宿遷，223800）教師，高級教師。

活動目標：

1.讓學生理解變通的含義，樹立靈活變通解決問題的意識。

2.引領(lǐng)學生培養(yǎng)解決問題的能力，做到靈活變通、敢于突破。

3.讓學生堅信方法總比困難多，勇敢地面對生活中的困難，不逃避、少煩惱。

活動過程：

一、課前建立聯(lián)結(jié)

冥想放松（配合舒緩的音樂）

教師：同學們，請你們身體坐直，雙手輕輕地放在腿上，慢慢地閉上眼睛，將身體保持舒適的狀態(tài)，讓你的思想跟隨我的語言進入一個美妙的世界。今天，我們要來體驗一節(jié)心理課，在這節(jié)課上你會打開自己的思維、敞開自己的心扉。我們先來給自己一個贊美、一個鼓勵，感謝自己在接下來40分鐘里的積極參與。如果你準備好了，就請你慢慢地睜開眼睛，請你們說說此時的感受。

二、熱身游戲：引出課題

教師：下面我們來做個小游戲，這個游戲的名字叫“握拳”。

出示規(guī)則：同桌兩人一組，坐在左邊的同學伸出右手，握成拳頭，右邊的同學想辦法打開這個拳頭。

友情提醒：在做這個游戲時，要注意安全。

時間為一分鐘。

1.交流分享。

2.同桌兩人交換游戲，要求學生開動腦筋，嘗試打開同學的拳頭。再次交流分享。

3.總結(jié)：僅僅是打開拳頭，我們就有多種解決方式，無論是游戲還是處理生活學習上的事，都需要靈活變通。今天我們要探討的話題就是——處事靈活能變通。

4.理解“變通”。

教師：同學們，你們是如何理解“變通”一詞的呢？

出示變通的含義：依據(jù)不同情況，作非原則性的變動，不拘泥于成規(guī)。

出示《易經(jīng)》的句子：“窮則變，變則通，通則久。”

教師：我們現(xiàn)在就帶著這種變通的意識來解決生活中的問題。

設(shè)計意圖：熱身小游戲讓學生動起來，活躍課堂氣氛，從而引出課題，使學生初步了解靈活變通的重要性。

三、暖心房：解決兩難處境

1.課件出示：劉華一天內(nèi)接到了兩份邀請，好朋友王鵬邀請他去參加下午的足球比賽，而同桌婷婷邀請他參加自己的生日聚會，這兩個活動劉華都想?yún)⒓印?/p>

提問：假如你是劉華，你的感受是什么？你將做出怎樣的決定呢？（突出兩難處境）

學生交流感受，提出自己的解決辦法。

2.出示劉華的解決方法：劉華靈機一動，想出了一個好主意，他找來王鵬和婷婷商量，把參加生日聚會的同學請到足球比賽現(xiàn)場為王鵬加油。比賽結(jié)束后，大家再一起為婷婷祝賀生日。

3.引導學生對劉華的解決辦法做出評價。

教師總結(jié)：生活中，我們經(jīng)常會遇到兩難的事情，這些事讓我們煩惱、糾結(jié)。其實只要改變思路，就可能找到解決的途徑與方法。

設(shè)計意圖：兩難選擇是學生生活、學習中經(jīng)常遇到的難題，如何面對與解決，這個活動就給出了比較好的范例。學生在談感受的同時做出了自己的選擇，進一步理解了變通的意義。

四、育心場：打破常規(guī)思維

教師：老師這里有一個非常有意思的思維變通小游戲，敢不敢挑戰(zhàn)一下？你能一筆畫出4條直線，將下圖中9個點都連起來嗎？

1.指導學生在練習紙上完成游戲。

2.動畫出示游戲答案，請學生談一談完成這個游戲后有什么啟發(fā)。

設(shè)計意圖：這是本課教學比較難突破的一個環(huán)節(jié)，游戲的本身就存在一定的難度。教師教學時要注意適度引導，層層打開學生的思維，從而引導學生明白所謂變通要敢于突破常規(guī)、大膽嘗試、不怕犯錯，這樣就會有柳暗花明又一村的效果。

五、閱讀天地：體驗逆向思維

1.閱讀故事。有一位細心的攝影師，他發(fā)現(xiàn)一個問題：每次拍集體照，大家等攝影師喊“一、二、三”，往往會在“三”字時忍不住閉上眼睛。于是，這位攝影師換了一個思路，他請顧客們?nèi)]上眼，同樣喊“一、二、三”，不過是在“三”字時一起睜眼。果然，照片沖洗出來后，一個閉眼的都沒有。

2.師生體驗。教師按照攝影師的做法給全班學生拍集體照。學生積極配合，做出各種姿勢，教師強調(diào)先閉眼，聽到老師喊“三”時再睜眼。

3.師生交流拍照體驗。

設(shè)計意圖：這是一個逆向思考、靈活變通的小練習，可以開闊學生的眼界，打開學生的思維，引導學生對變通有更為深入的理解。教師現(xiàn)場拍集體照，讓學生更深切感受到變通的獨特魅力。

六、觀看視頻，促進深入思考

1.學生觀看視頻《鄭人買履》。

2.教師提問：你覺得這個鄭國人的問題出在哪里？

3.師生交流。

教師總結(jié)：社會上的各行各業(yè)都離不開變通，比如同做一個生意，有的人賺錢，有的人賠錢，其中的差異就是會不會變通。

設(shè)計意圖：播放視頻，讓學生了解不知變通、思維僵化的人或集體會有什么結(jié)果，突出變通的重要性。

七、鏈接生活，運用變通思維

教師提問：靜下心來想一下，近期遇到哪些難以解決或者處于兩難局面的事和煩惱，思考有沒有新的解決方法。

全班交流。教師指導學生運用靈活變通的思維進行解決，采用諸多心理學技術(shù)，如尊重、接納、共情、澄清、具體化等。

設(shè)計意圖：在一系列活動的基礎(chǔ)上，學生對變通有不同程度、不同角度的理解。這一環(huán)節(jié)引導學生回歸生活，使用變通的方法解決生活和學習中的實際問題，疏導學生的不良情緒，讓他們相信方法一定比困難多，只要學會靈活變通，就可以解決生活中的許多難題，真正做到學以致用。

八、回饋總結(jié)

1.教師提問：通過本節(jié)課的學習，你有哪些新的收獲？

課件展示：變通，使心靈更通達；變通，使生活更多元；變通，使我們走得更遠！

2.布置作業(yè)：希望你們能把這節(jié)課所學運用到生活中，運用變通的思維解決你最近遇到的一件煩心事。

教師總結(jié)：今天我們的分享就到這里，感謝你們真誠的分享與參與！

活動反思：

心理輔導活動課需要教師運用心理輔導的方法和技術(shù)，對學生某一方面的心理品質(zhì)施加影響，幫助學生產(chǎn)生積極的心理體驗并有所感悟。本節(jié)活動課以教材為藍本，樹立學生靈活變通解決問題的意識，努力培養(yǎng)學生靈活變通的能力。與學生建立聯(lián)結(jié)是心理活動順利開展的前提，課堂一開始采用薩提亞的冥想方式，將學生帶入一個舒適美妙的境界，為下面課堂活動的開展做了一個很好的鋪墊；暖身活動、創(chuàng)設(shè)情境、催化互動等一系列的體驗活動，引導學生理解“變通”的含義和重要性，逐步打開學生思維，打破常規(guī)思維、體驗逆向思維；反面事例的呈現(xiàn)，促進學生自我探索與分享，最終促使學生健康心理品質(zhì)的形成。