心理教育電影課課程開發策略

【摘要】電影是一種極富感染力的綜合藝術，將電影引進心理健康教育課，并通過有目的、有組織、有計劃地開發優秀電影資源，運用心理輔導技術，開展生動、形象、高效的主題心理教育電影課的課堂教學，同時根據學生的心理特點，構建系列課程，是一種非常創新而具有實踐操作意義的嘗試。

【關鍵詞】心理教育電影課；電影課；課程開發

【中圖分類號】 【文獻標志碼】 【文章編號】

【作者簡介】何曉華，江蘇省江陰市華士高級中學（江蘇江陰，郵編214421）心理健康教育教研組長，一級教師，主要研究方向為學校心理教育、青少年心理健康、心理教育電影課。

心理教育電影課程是以學生的心理健康發展為宗旨，根據學生心理發展特點，以電影課為教學模式，充分發揮優秀電影資源的優勢，基于心理健康教育課程資源，構建“完整式、互動式、開放式”的心理教育電影課教學體系，在師生通過電影觀賞和心理體驗活動的過程中，實現學生心理素質的自主發展的系列課程。

一、課程開發的指導思想、目標與原則

《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》要求：“心理健康教育課應以活動為主，采取多種形式，防止學科化的傾向，避免將其作為心理學知識的普及和心理學理論的教育，要注重引導學生心理、人格積極健康發展。”

基于指導綱要，筆者進行心理健康教育電影課課程開發時，主要遵循“主題明確、注重體驗、科學有效”的原則，以設計經典課為先導，以心理健康教育主題內容為核心，以促進學生心理、人格健康發展和提高教學效果為目的，開發一套學生喜愛的課程。

二、心理教育電影課程案例——華士高級中學校本課程《心靈有約》

校本課程是心理健康教育常規課程的良好補充，不僅能夠滿足學生的心理需求，更能啟發教師發揮主觀能動和個人特色與優勢，創新地進行課程開發，以達到更好的教育教學效果。

筆者根據高中學生的心理發展特點，運用心理教育電影課教學模式，開發了一系列45分鐘的主題心理教育電影課，形成完整的課程《心靈有約》，并在高一年級的校本課程時段開設，每周一節課，共十二節。

高中生的心理特點與發展任務：隨著身心的發展，高中生自我意識迅速加強，獨立思考和處理事物能力得到發展，他們顯得朝氣蓬勃又富有創新精神。在這個發展過程中，他們需要面對自身身心發展的困惑，還需要面對來自于家庭與社會的各種壓力，更需要完成人生第二次斷乳期。因此，幫助他們更好地認識生命、悅納自我，引導他們學會生涯設計、情緒管理，幫助他們提高人際交往能力、適應環境顯得尤為重要。

本課程的設計包含了高中心理健康教育的多方面主題：生涯規劃、社會適應、心理健康、情緒管理、悅納自我、人際關懷、異性交往、高考夢想、學習應考、生命尊嚴、人生價值、生命關懷，一共十二個主題。每一個主題運用一部影片，開發其教育功能與作用，通過一個課時完成課堂教學的設計與教育目的的達成，一共十二個課時。

華士高級中學心理教育電影課校本課程《心靈有約》

三、心理教育電影課課堂教學設計策略

（一）設計流程

心理教育電影課的設計主要通過確定主題、選定影片、設計方案、制作課件、課堂活動、反饋完善來完成。具體來講：（1）從整體感知入手，可以先定主題再選影片，也可以由一部影片提煉一個關鍵主題；（2）分析影片、解構理解，并挑選恰當的電影片段到主題教學中；（3）設計課堂教學方案，以“主題導入-心理劇場-決策行動-能力成長”為主要流程，運用影片資源和團體心理輔導技術，將影片效果更好地呈現在整個教學過程中：（4）設計教學課件；開展課堂教學，并進行課后信息反饋的收集，以完善教學設計并反復打磨，形成一堂經典的心理教育電影課。

（二）設計案例

以《真愛值得等待》的設計為例，展示心理教育電影課設計策略。

1.主題構思。

青春期是青少年從依賴走向獨立的過程，在這個過程中，學生生理機能逐步增強，心理也發生極速變化。進入青春期后，隨著性意識的發展，他們被有關性的問題所困惑，他們通常對異性的言行舉止比較敏感，常把異性對自己的好感當作對自己的“傾心”，而把自己對“異性”的好感當作“愛情”，從而造成很多困擾。當下社會快速發展，在大眾媒體等各種因素影響下，青少年的異性交往過密越來越常見，產生的問題也逐漸增多，特別是青少年懷孕流產數據增高，嚴重影響其健康成長與人生發展。因此，對青春期少男少女進行正確的“愛”的教育尤為重要。與傳統教學設計不同，筆者希望能夠更加直觀地展現高中生青澀愛情的特點，以及高中戀情可能對高中生帶來的一些影響，從而引導學生以認真的態度對待愛情，追求高尚美好長久的愛情，并把重點放在關注當下身心的成熟與相關能力的提升，為將來收獲美好的愛情而儲備能力和提高修養。因此，結合高中生現實情況，筆者將課題定為《真愛值得等待》。

2.影片選擇。

關于青春期的影片越來越多，然而影片質量良莠不齊，用于高中心理健康教育課堂就需要仔細甄別，精心選用。《早熟》講述的是香港的一對18歲的少男少女青澀的愛情故事。女孩家境富裕，男孩家境清貧，他們相互吸引、喜歡。他們偷嘗禁果，女孩意外懷孕并試圖墮胎，之后無奈離家出走。為了生活，兩人吃盡苦頭。影片通過兩位少男少女相戀、相愛的故事，直觀展現了青澀少年戀愛可能會遇到的問題與困惑、矛盾與糾結。影片切合實際，引人深思，因此筆者選用本片設計心理教育電影課，來完成《真愛值得等待》這一教學主題設想。

3.教學策略。

本課以一棵愛情生命樹的成長條件貫穿整堂課，同時運用角色扮演的方法，讓學生分組扮演劇中6個重要人物：男女主人公、男方父與母、女方父與母，依據故事情節的發展，進行情境討論自己作為當事人角色下的感受與應對方法，從而身臨其境、設身處地感受青春期戀情的局限，引發學生思考如何獲得健康、美好、長久的愛情，并且學會如何進行當下的選擇。

4.教學流程。

第一部分：主題導入，名稱為“愛的期待——美麗的愛”，形式為小組活動，目的是引導學生思考感悟美好的愛情是怎樣的。主要過程為：要求學生分男女各三組就坐，請各組花30秒時間在白紙上用彩筆畫一顆大樹，然后思考，如果一棵樹要長得很好需要什么、假如這是一棵愛情生命樹，它的成長又需要什么？經過學生的思考與回應，教師展示美好愛情的圖片并引導：“執子之手與子偕老”的愛情令人羨慕、令人期盼，既然愛情這么美好，我們也長大了，在高中求學的同時，我們是否也可以去追求這美好的愛情呢？到底是迫不及待還是值得等待呢？別急著下結論，接下來讓我們一起來看看我們的同齡人追求愛情的心路歷程，然后再做決定。

第二部分：心理劇場，名稱為“愛的體驗——當愛降臨”，形式為觀影互動，目的是引導學生思考感悟真愛所需的資本與能力是什么。主要過程為：將學生進行角色分組，分別扮演片中六個角色，觀賞體驗與分享在三個情境下的感受與決策方法：（1）播放影片片段“青春萌動”（時長：2’45”）：家富與若男初生好感，新年來了，若男的父母忙于工作無法回家，其中一方提出單獨外出露營過新年。教師提出問題：你同意單獨赴約嗎？（2）圖片展示“露營過新年”：兩人聊了很多，還喝了酒，發生了性關系，不久若男懷孕了。教師提出問題：你有什么感覺，打算怎么辦？ （3）播放影片片段“愛的體驗”（時長：9’24”）：若男與家富商量怎么辦，最后決定去小診所墮胎，但是因為恐懼而放棄，最終決定離家出走，嘗試獨立生活，感受到生活的不易。同時因為家務工作的勞累，兩人不再有之前的甜蜜，開始吵架。教師提出問題：他們的未來會怎樣？經過各小組的激烈討論，學生從各自扮演的角色角度發表觀點與看法。教師引導：那么如果剛剛大家畫的這顆樹是一棵愛情樹的話，從樹苗成長為參天大樹，你覺得需要什么資本與能力？請各小組討論商量，然后用黑色水筆寫到樹干、樹根部位。

第三部分：行動決策，名稱為“愛與選擇——愛的責任”，形式為觀影互動，目的是引導學生思考感悟當下什么是智慧的選擇。主要過程為：播放影片片段“愛與成長”（時長1’11”）：法官給家富判刑3個月接受感化，并讓其思考作為年輕人該怎么樣去建立自己的家庭，怎么樣去養育自己的兒女。看完之后，教師分發愛心紙，請學生寫下學習感悟：此刻，你愿意等待真愛嗎？為了美好的愛情，高中階段你可以做什么？然后交流分享，一同完成小組海報，將愛心紙貼在樹的枝葉上，寫上高中愛情宣言。教師點評：成熟的愛需要成熟的條件，就像一棵樹的成長，需要澆水灌溉，需要施肥修剪、精心呵護。真正的愛，是尊重、是責任、是付出，甚至是犧牲。性，應該是建立在真愛的基礎上有責任、有義務的行為。等一等，我們的肩膀更厚實些。

第四部分：能力成長，名稱為“愛與成長——愛的修養”，形式為信息檢索與親子交流，主要目的是引導學生在課外進行延伸，探究如何獲得健康、美好、長久的愛情。主要過程是布置課外成長作業，觀看推薦的同類影片，同時要求學生進行親子溝通，了解父母、家庭及社會的期待，了解相關法律知識，并合理規劃自己的行動。教師點評：人生的愛有多種，別忘了，除了美好的愛情，還有朋友間純真的“友情之愛”，父親母親厚重的“親情之愛”，將來你們為人父母對孩子的“舐犢之愛”。

5.教學效果。

本堂課節奏明快、環環相扣、層層遞進、氣氛活躍，師生、生生互動充分，學生學習積極熱情度高，課堂效果好。以一顆愛情生命樹的成長導入主題，又以一顆美麗的愛情生命樹的成熟結束主題，主題清晰、線索明了、前后呼應；以電影的故事為發展，以角色扮演為形式讓學生分組體會各種角色情境，進而對高中戀情進行探討，立意新穎、沖突呈現、成效明顯。比如第二部分“愛的體驗——當愛降臨”中關于“懷孕了，接下來該怎么辦”引發學生的激烈討論，他們不僅體會到當時男孩女孩糾結的心境，更體會到了為人父、為人母在此刻心痛的感覺；故事中主人公面對的困境讓學生身臨其境，尤其是墮胎那一段，讓學生們引以為戒。通過本課的教學、互動、思考與分享，學生體會到了不成熟的高中戀情面臨的艱難以及需要付出的成長代價，明白了想要獲得美好的愛情，在當下自己作為高中生所需要承擔的責任和明智的行動，當面臨異性吸引時愿意嘗試更加明智的選擇。

四、拓展課程的開發及注意要點

心理教育電影課程開發，還可以拓展到教師和家長培訓電影課程的開發。比如電影《早熟》還可以另外鎖定“家庭教育”主題來談：青春期父母成長、青春期親子溝通等，將一部優秀的影片從多個角度開發利用。在這一方面，學校心理教育電影課項目團隊已經開始嘗試進行《成長路上的陽光》家庭教育電影課程和《點亮心燈》教師成長電影課程的開發研究。

心理教育電影課的開發難點在于：主題的構思、電影的選擇、片段的選取與剪輯、團輔技術的選用、教材的編寫等方面，教師需要緊緊圍繞以學生心理需求為著眼點，一切以學生為課堂中心，依據教育規律，在課程設計之前大量觀看優秀電影，仔細研究運用影片；同時，注重學生的課堂反饋，反復完善打磨每一堂心理教育電影課，完成整套系列課程。電影選擇時建議使用積極、明朗、節奏歡快的電影，有些電影很優秀，比如《入殮師》，卻不適合在課堂中使用。在課堂教學設計中，為了達到充分的互動體驗，一部影片的使用建議不超過18分鐘。