自閉癥兒童繪畫康復(fù)法

【摘要】有研究結(jié)果顯示：多數(shù)自閉癥兒童認(rèn)知學(xué)習(xí)的優(yōu)勢在于視覺處理，表現(xiàn)為有優(yōu)越的機械記憶力，同時出現(xiàn)重細(xì)節(jié)、輕整體、不善于整塊地吸收信息、不能主動理解的現(xiàn)象。這些特征和繪畫相通，通過繪畫的感染，自閉癥兒童能夠降低情緒沖突，提高觀察力和表現(xiàn)力，促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展。基于此，探索自閉癥兒童繪畫的培養(yǎng)路徑，通過效果觀察和提煉總結(jié)培養(yǎng)繪畫興趣、促進(jìn)親子關(guān)系、疏導(dǎo)自我情緒、發(fā)展健康個性，從而使自閉癥兒童能最大程度得到康復(fù)。

【關(guān)鍵詞】自閉癥兒童；繪畫；康復(fù)

【中圖分類號】G447 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）08-0042-03

【作者簡介】徐楚涵，江蘇省灌云縣特殊教育學(xué)校（江蘇連云港，222200）教師。

自閉癥是廣泛性發(fā)育障礙的一種，以男性多見，起病于嬰幼兒時期，主要表現(xiàn)出不同程度的言語發(fā)育性障礙、人際交往障礙、興趣狹窄和行為方式刻板等癥狀。大多數(shù)自閉癥兒童言語較少，有些患者還會伴有精神發(fā)育遲緩障礙，但是有一部分自閉癥兒童在某些方面會表現(xiàn)出特殊的能力，比如繪畫。

一、自閉癥兒童的繪畫優(yōu)勢

有研究結(jié)果顯示，多數(shù)自閉癥兒童認(rèn)知學(xué)習(xí)的優(yōu)勢在于視覺處理，其他方面較弱。部分自閉癥兒童在繪畫上有獨特的天賦，他們會通過繪畫表達(dá)他們難以被外界覺察的內(nèi)心世界。比如英國一名6歲的自閉癥兒童Iris Grace，她有著超高的繪畫天賦，并且極其熱愛畫畫，經(jīng)常將自己的情感通過繪畫表達(dá)和宣泄出來。Iris的作畫風(fēng)格和印象派大師莫奈極為相似，甚至被稱為“小莫奈”。

我國臺灣著名漫畫家朱德庸也是泛自閉癥患者，也有典型的自閉癥癥狀，他小時候不會按照正確的筆畫寫字，總是認(rèn)錯字，但是卻有出其不意的想法、觀察力和想象力，所以他在26歲時通過畫漫畫成名了。他常說他畫的所有漫畫都是在表達(dá)他對事情的懷疑，他就是通過畫漫畫來抒發(fā)自己的情緒。在現(xiàn)實生活中，他難以融進(jìn)正常的社會交往中，所以畫漫畫就成為他表達(dá)內(nèi)心世界的窗口。

我校的一名自閉癥兒童特別喜歡畫畫，甚至在繪畫上面有一定的天賦。教師不論在黑板上畫出多復(fù)雜的東西，他都能立刻理解圖形里面的線條邏輯，用流暢平實的線條畫出來，并且畫得很漂亮。我畫出半個人形出來，讓他接著畫出完整的人，他也能畫得非常好，并且會很細(xì)心地在人物的鞋上畫出雙層鞋底。

二、自閉癥兒童繪畫的培養(yǎng)路徑

（一）涂鴉畫，培養(yǎng)繪畫興趣

自閉癥兒童被稱為“星星的孩子”，他們中的一部分人在繪畫方面顯現(xiàn)出令人意外的“天才”創(chuàng)造力。讓自閉癥兒童進(jìn)行涂鴉畫，可以培養(yǎng)他們的自我認(rèn)同感。在美術(shù)教學(xué)中，給自閉癥兒童準(zhǔn)備8開畫紙、各種材料筆，讓他們自由選擇畫筆，隨意調(diào)色，以學(xué)校為主題在畫紙上進(jìn)行涂鴉，培養(yǎng)他們初識繪畫的興趣。剛開始，有的學(xué)生不知道怎么做，教師就做示范，比如照著書本，用食指抹上紅色的顏料后在畫紙上涂鴉一個書本的圖案，一次、兩次……慢慢地提高他們的繪畫興趣。不管學(xué)生畫得怎么樣，教師都要給予鼓勵和表揚，鼓勵他們以一種自由的方式體驗繪畫的樂趣，這樣能讓他們感覺到放松心情，更加自由地表達(dá)自己。按這種方式培養(yǎng)一段時間后，教師說涂鴉一個桌子，他們就立馬興致勃勃地自由選擇畫筆和顏料涂鴉桌子，這說明繪畫的興趣已培養(yǎng)起來了。

教育家第斯多惠曾說過：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)，而在善于激勵、喚醒。”所以美術(shù)教師在教學(xué)中要注意以學(xué)生為主體，培養(yǎng)他們的主動性，激發(fā)他們的繪畫興趣。

（二）畫媽媽，促進(jìn)親子關(guān)系

繪畫興趣被激發(fā)以后，教師可以漸漸深入地讓自閉癥兒童開始畫圖形，由易到難、由直觀到抽象，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)他們調(diào)整注意力，學(xué)會觀察自己和身邊的親人，促進(jìn)親子關(guān)系。在一節(jié)美術(shù)課上，我們請來一位自閉癥兒童的媽媽，先讓孩子觀察自己的媽媽，說出媽媽的特點。教師詢問式地引導(dǎo)學(xué)生說出媽媽的頭發(fā)是長還是短、眼睛是大還是小等問題，媽媽可以幫助孩子一起回答問題。然后教師在黑板上先做示范，再引導(dǎo)學(xué)生在畫紙上將媽媽描繪出來。剛開始畫的時候，他們可能會情緒緊張，這時需要媽媽的幫助和安慰。學(xué)生畫出來的畫可能效果夸張，比如眼睛歪歪扭扭但是很大，但這說明他已經(jīng)開始對媽媽有了觀察。然后教師和媽媽一起問學(xué)生問題，比如，媽媽做飯在哪里、那里有什么、怎么畫等等，再一起幫助學(xué)生完成作品。自閉癥兒童能把自己的媽媽畫出來，說明他們已經(jīng)對媽媽有了關(guān)注。

自閉癥兒童往往對父母缺乏依戀，無法建立親密的關(guān)系，親子之間的互動更難以開展。根據(jù)自閉癥兒童愛畫畫的特點，讓他們畫自己、畫父母，可以促進(jìn)親子關(guān)系的和諧。

（三）創(chuàng)作畫，疏導(dǎo)自我情緒

自閉癥兒童常活在自己的世界中，大多數(shù)自閉癥兒童是圖像思維，對他們來說，繪畫也許是語言之外的一種較好的溝通與表達(dá)方式，教師可以根據(jù)學(xué)生的畫來了解他們的情緒情感。在課堂上，教師拿出自己事先畫好的代表高興和憤怒兩種不同心情的畫提問學(xué)生：喜歡哪幅畫。學(xué)生指出自己喜歡的那幅，教師解釋畫的意思，然后引導(dǎo)他們將情緒畫出來，并且說明畫出來就獎勵好吃的。學(xué)生開始一點點摸索著畫，教師在學(xué)生停下的時候給予鼓勵，鼓勵他們?nèi)绻^續(xù)畫下去，還有更多的獎勵。學(xué)生畫一遍、兩遍、三遍……漸漸清晰地畫出自己的情緒，這說明他們已經(jīng)能把某一種情緒通過繪畫的方式傳遞給外界。在繪畫治療過程中，學(xué)生將自己融入畫里，能培養(yǎng)適應(yīng)能力和人際交往能力，有助于形成和發(fā)展健康的個性和心理品質(zhì)。

新人教版美術(shù)課本有這樣的觀點：一幅好的兒童美術(shù)作品的價值在于情感的真實表達(dá)。所以讓自閉癥兒童大膽地把自己的喜怒哀樂通過繪畫表現(xiàn)出來，也是一種讓他們展現(xiàn)自我的良好途徑。

（四）寫實畫，發(fā)展健康個性

讓自閉癥兒童從酣暢淋漓的韻律畫過渡到寫實畫，不僅能提升他們的繪畫能力或技巧，還能發(fā)展他們健康的個性，讓他們逐漸學(xué)會用“理性”的眼光看世界，慢慢接觸社會、融入社會。在一次實踐中，教師讓自閉癥兒童坐在教室走廊前觀察一天里太陽的東升西落，觀察在不同的時間里，太陽的方位是什么樣子，然后通過畫面展現(xiàn)出來。先讓學(xué)生觀察太陽升起的方向和周邊的建筑物，比如學(xué)校的花園，讓學(xué)生在畫出太陽的同時，畫出對比的參照物花園；中午，讓學(xué)生坐在教室走廊前觀察太陽的方位，此時的太陽在天空正中心的位置，是在學(xué)校旗桿的上方；下午太陽快落山時在學(xué)校圖書室的位置，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的不同，并且在畫紙上畫出來。將三幅畫連在一起，就成為一天太陽東升西落的圖畫講解。在學(xué)生繪畫過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察實物的顏色，選取水彩筆顏色，最終通過畫面展現(xiàn)出他們對世界的認(rèn)知。

蘇格蘭作家托·卡萊爾說過：“美術(shù)一旦脫離了真實，即使不滅亡，也會變得荒誕。”所有繪畫的基礎(chǔ)都與生活息息相關(guān)，畫出生活中真實的事物，體會生活的別樣化，有助于自閉癥兒童發(fā)展健康個性。

在教育教學(xué)中，要逐漸讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活的美好，并把這些感受通過繪畫表現(xiàn)出來，讓他們真正體驗到生活的意義。