六年級(jí)學(xué)生說(shuō)“不”現(xiàn)象研究

【摘要】小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生正處于青春期的早期階段，會(huì)出現(xiàn)一些“叛逆”的心理，對(duì)家長(zhǎng)、教師的要求不愿聽(tīng)從，一味地說(shuō)“不”，產(chǎn)生一系列不良行為。說(shuō)“不”行為究其實(shí)質(zhì)是青少年的“叛逆”，主要原因是青少年自主意識(shí)的覺(jué)醒和自我訴求的產(chǎn)生、人際交往的變化以及與家長(zhǎng)代溝的形成。針對(duì)這些原因可采取以下應(yīng)對(duì)策略：幫助青少年形成獨(dú)立自主的生活習(xí)慣，培養(yǎng)特定的興趣愛(ài)好，處理好周?chē)娜穗H關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】說(shuō)“不”現(xiàn)象；六年級(jí)學(xué)生；“叛逆”心理

【中圖分類號(hào)】G444 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2017）08-0046-02

【作者簡(jiǎn)介】李培，江蘇省連云港市向陽(yáng)小學(xué)（江蘇連云港，222000）教師，一級(jí)教師。

六年級(jí)是小學(xué)階段的結(jié)束時(shí)期，也是小學(xué)向初中過(guò)渡的中轉(zhuǎn)時(shí)期，六年級(jí)的學(xué)生在思想與行為方面變化很大，會(huì)出現(xiàn)一些“叛逆”的心理，對(duì)家長(zhǎng)、教師的要求不愿聽(tīng)從，一味地說(shuō)“不”，產(chǎn)生一系列不良行為。作為畢業(yè)班的班主任，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育管理是一項(xiàng)重要的工作。我們要做好小學(xué)畢業(yè)班的思想教育和心理疏導(dǎo)工作。

一、說(shuō)“不”現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)

青少年在和成人的相處中往往處于弱勢(shì)地位，經(jīng)?！氨唤逃焙汀氨还芙獭?。當(dāng)青春期生理不斷成熟時(shí)，青少年的心理也面臨著翻天覆地的變化，自主意識(shí)慢慢形成，渴望發(fā)出聲音，渴望有人傾聽(tīng)。同時(shí)，他們又急切地想要自己的私密空間，當(dāng)成年人對(duì)他們的束縛過(guò)緊，他們無(wú)力掙脫或者感覺(jué)空間被侵害時(shí)，就會(huì)表現(xiàn)出“叛逆”。

“叛逆”這個(gè)詞本身就存在語(yǔ)言暴力的影子，筆者認(rèn)為下文中的“叛逆”應(yīng)該由“說(shuō)‘不’行為”進(jìn)行代替，說(shuō)“不”行為究其實(shí)質(zhì)是青少年的“叛逆”。

由此，我們可以看出青少年說(shuō)“不”行為的產(chǎn)生并不是青少年的單方行為，而是一種青少年和家長(zhǎng)、教師的雙方行為。在家長(zhǎng)和教師眼中這個(gè)孩子“不好管”“管不住”；在孩子眼中則是“這個(gè)老師很變態(tài)”“我的父母很煩人”。筆者曾試圖尋找“叛逆”這個(gè)詞相對(duì)應(yīng)的反義詞，最后發(fā)現(xiàn)最能接受的一個(gè)詞居然是“盲從”。那么，我們就圍繞青少年“叛逆”這個(gè)論題來(lái)進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠懻摵头治?，從一個(gè)教育者的角度來(lái)找出由“叛逆”而引發(fā)的一系列問(wèn)題的答案，從而使青少年更好地成長(zhǎng)。

二、說(shuō)“不”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因

（一）青少年自主意識(shí)的覺(jué)醒和自我訴求的產(chǎn)生

伴隨著生理的發(fā)展，青少年開(kāi)始逐漸掌握基本生活技能，獨(dú)立生存能力有了很大提高。伴隨著性成熟，逐漸產(chǎn)生了諸多心理訴求。分析動(dòng)物的行為模式會(huì)發(fā)現(xiàn)，隨著性激素在體內(nèi)的激增，絕大多數(shù)動(dòng)物都會(huì)開(kāi)始與父輩疏離，開(kāi)始他們的流浪生活，直到組成新的家庭。當(dāng)我們的孩子開(kāi)始學(xué)會(huì)了做飯、洗衣、收拾房間，是不是意味著他們也可以獨(dú)自生活了？人類是一種社會(huì)關(guān)系極其復(fù)雜的動(dòng)物，每個(gè)人的一生都難以脫離社會(huì)關(guān)系的束縛。隨著個(gè)體的成長(zhǎng)，必要的社會(huì)關(guān)系調(diào)整會(huì)關(guān)系到人際交往的和睦與穩(wěn)定，家長(zhǎng)、教師與兒童的交往方式勢(shì)必要從“保姆式”“圈養(yǎng)式”向“朋友式”“放養(yǎng)式”轉(zhuǎn)變，平時(shí)的交流也要更趨平等，少一些簡(jiǎn)單的命令，多一些傾聽(tīng)和分析。

（二）青少年人際交往的變化

隨著青少年的成長(zhǎng)，同齡人的相互交往逐漸增多，包括同性交往與異性交往。這種交往的重要性不言而喻，家長(zhǎng)和教師要善加引導(dǎo)，切不可輕下判斷，更不能粗暴干涉。青少年的人際交往，從依戀父母開(kāi)始向依戀同齡人傾斜，這是他們步入社會(huì)的初始階段，是為以后處理人際關(guān)系做準(zhǔn)備。這時(shí)很容易出現(xiàn)一些常見(jiàn)的問(wèn)題，如同性之間不正確的江湖義氣、哥們情懷，異性交往的早戀等。這時(shí)，父母和教師處理相應(yīng)問(wèn)題要講究技巧，謹(jǐn)慎對(duì)待。因?yàn)榍嗌倌晖茏⒅赝g人之間的接觸，一味地制止交往、抹黑交往對(duì)象、否定交往關(guān)系，往往會(huì)適得其反。

堅(jiān)持對(duì)畢業(yè)班學(xué)生開(kāi)展德育工作，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)做人。由于各種原因，一部分小學(xué)六年級(jí)學(xué)生行為習(xí)慣較差，還有一部分學(xué)生出現(xiàn)了厭學(xué)的情緒。針對(duì)這種情況，班主任和科任教師要做好每位學(xué)生的思想工作，找準(zhǔn)原因，對(duì)癥下藥；關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，把一些不良的傾向消滅在萌芽狀態(tài)；對(duì)成績(jī)較差的后進(jìn)生要單獨(dú)補(bǔ)課，降低作業(yè)難度；對(duì)違紀(jì)學(xué)生，要用《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《小學(xué)生守則》以及學(xué)校的規(guī)章制度、班規(guī)班約加以約束。同時(shí)也要對(duì)他們進(jìn)行情感教育，堅(jiān)持進(jìn)行操行分獎(jiǎng)懲、個(gè)別談話、家訪等。

（三）青少年與家長(zhǎng)代溝的形成

青少年處于人生觀、價(jià)值觀的快速形成期，其本身價(jià)值體系是不成熟和不完備的，容易受周?chē)h(huán)境的影響。同時(shí)，受中國(guó)傳統(tǒng)教育的影響，青少年對(duì)周?chē)撕褪虑?，很容易形成全是全非、非此即彼的評(píng)價(jià)。他們?nèi)菀酌つ砍绨荩踔寥グ莩绨輰?duì)象的各種瑕疵；他們也很容易莫名厭煩，會(huì)因?yàn)椴幌矚g某個(gè)老師而討厭他所教的課程。他們愛(ài)憎分明，以至于不允許成年人干涉，而且這種愛(ài)憎很容易在同齡人之間傳染。其實(shí)，這也很容易理解，這是一種融入集體的表現(xiàn)，青少年似乎在努力地組成一個(gè)集體，而且每個(gè)個(gè)體都試圖在這個(gè)集體中扮演某種特定的重要角色。種種這些都會(huì)導(dǎo)致青少年與家長(zhǎng)之間的代溝。

三、應(yīng)對(duì)說(shuō)“不”現(xiàn)象的策略

（一）形成獨(dú)立自主的生活習(xí)慣

生活技能的基本掌握是青少年成長(zhǎng)的重要表現(xiàn)形式，大多數(shù)青少年都有這方面的愿望，這或許是一種動(dòng)物性的本能。家長(zhǎng)和教師要做這方面的引導(dǎo)，順勢(shì)而為或許就能把矛盾消弭在萌芽狀態(tài)。買(mǎi)菜、做飯、洗衣、收拾房間，不要小看了這些基本的生活能力，自主生活能力的培養(yǎng)是青少年成長(zhǎng)的必要環(huán)節(jié)，而且很多跡象表明，自立的品質(zhì)在錯(cuò)過(guò)了青少年這段時(shí)期之后就很難養(yǎng)成了。不要認(rèn)為家務(wù)會(huì)影響課業(yè)，占據(jù)學(xué)習(xí)時(shí)間，實(shí)際上，學(xué)習(xí)不好的原因往往就是疲勞作業(yè)、效率低下，家務(wù)勞動(dòng)可以轉(zhuǎn)移注意，使學(xué)習(xí)時(shí)的視力疲勞得到緩解，有助于學(xué)習(xí)效率的提高，學(xué)習(xí)時(shí)精神更能集中。

（二）培養(yǎng)自己特定的興趣愛(ài)好

良好的興趣愛(ài)好可以影響人的一生，緩解焦躁、憂慮、不安等負(fù)面情緒，讓人更加熱愛(ài)生活，也是消除青少年說(shuō)“不”行為根源的一種手段。培養(yǎng)青少年書(shū)法、繪畫(huà)、音樂(lè)等愛(ài)好，既能幫助他們提高藝術(shù)修養(yǎng)，陶冶情操，又能使他們更加集中注意力，提高觀察事物的能力；培養(yǎng)青少年棋類游戲的愛(ài)好，能培養(yǎng)青少年的邏輯思維，使他們擁有分析具體事物的能力；培養(yǎng)青少年球類運(yùn)動(dòng)的愛(ài)好，能釋放他們內(nèi)心的負(fù)面情緒，同時(shí)又鍛煉他們的體魄。但青少年興趣愛(ài)好的“度”應(yīng)該由家長(zhǎng)和教師來(lái)幫助把握，不能讓興趣愛(ài)好過(guò)多占用他們的時(shí)間，耗費(fèi)他們過(guò)多的精力。

（三）處理好周?chē)娜穗H關(guān)系

處理好青少年的人際關(guān)系，對(duì)家長(zhǎng)和教師尤為重要。既不能橫加干涉，也不能讓其處于失控狀態(tài)。獨(dú)生子女的家庭結(jié)構(gòu)，往往導(dǎo)致父母對(duì)青少年控制加劇，形成“病態(tài)的愛(ài)”；而留守兒童的人際交往又處于失控狀態(tài)。當(dāng)青少年不能在父母和教師那里得到肯定時(shí)，往往會(huì)尋求同齡人的慰藉，甚至被不良社會(huì)青年所利用。

針對(duì)畢業(yè)班學(xué)生心理波動(dòng)比較大，一些學(xué)生有厭學(xué)、對(duì)抗情緒和逆反心理的情況，班主任要做好畢業(yè)班學(xué)生的思想工作，找準(zhǔn)原因，對(duì)癥下藥；在生活上給予關(guān)心和愛(ài)護(hù)，在精神上給予鼓勵(lì)和支持。

在教育過(guò)程中，教師與學(xué)生之間有多方面的互動(dòng)，可能會(huì)產(chǎn)生種種矛盾。教師用真誠(chéng)的態(tài)度進(jìn)行正確的引導(dǎo)、說(shuō)服，學(xué)生會(huì)從心里佩服教師；教師也有了一定的威信，矛盾很容易就化解了。

家長(zhǎng)要和青少年一同成長(zhǎng)，不能用一成不變的態(tài)度去和青少年互動(dòng)，更不能去排斥孩子的變化。須知正是因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)大了，家長(zhǎng)也應(yīng)該相應(yīng)與孩子共同成長(zhǎng)，否則可能會(huì)導(dǎo)致他們永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大。