班級管理中“增能理論”的應用探究

【摘要】在中職校幼師班級中，班主任工作成效直接影響學生的文化學習和專業訓練。運用“增能理論”對學生進行賦權的訓練。通過心育活動、女生樂團、書香班級、班級史記等模塊的活動，賦予他們主動學習的積極性和能力。

【關鍵詞】增能理論；心育活動；女生樂團；書香班級

【中圖分類號】G442 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）08-0050-02

【作者簡介】朱銳，江蘇省徐州市銅山中等專業學校（江蘇徐州，221116）教師，助理講師。

中職校幼師班級生源錯綜復雜，學生常被冠以“中考的失敗者”“學困生”等稱號。大多數學生學習態度不端正，學習方法欠缺，學習目的不明確，認為職高就是混日子，掌握一門技能就可以就業，文化課學習的主動性過低，存在感和責任感較低。通過前期的問卷調查和了解得知，學生普遍具有無力感、焦慮等消極情緒。

“增能理論”認為，個人的無力感是由于環境的排擠和壓迫而產生的。對于中職生來說，同輩群體、社會、家庭中存在著直接或間接的障礙，使他們無法發揮出自己的能力。每一個人都不缺少能力，個人的能力是可以通過互動不斷增強的。社會工作中的“增能”就是使個人在與他人及環境的積極互動過程中，獲得更大的對生活空間的掌控能力和自信心，促進對環境資源和機會的運用，進一步幫助個人獲得更多能力。而班級工作中的“增能”是使每一個同學與同伴及校園環境積極互動，豐富校園生活，掌握與他人交往的能力、肯定自己的能力，通過合作互助獲得更多的能力，培養責任感和使命感。

一、中職校幼師班級學生現狀分析

1.原生家庭的影響。

銅山中專幼師班級全為女生，她們正處在花季年齡，多來自農村。傳統的重男輕女思想，使她們原本脆弱的內心更加敏感。一旦家庭教育疏忽或是學校監管不力，學生在人際交往上可能出現問題。

2.同輩群體對學生的影響。

在筆者的學校里，基本每個班級都會存在一些思想浮躁、不安心學習的學生。一些社會上的不良風氣對部分意志不堅定尋求刺激的同學有很強的吸引力。職校幼師專業的女生多少都會有化妝、穿奇裝異服、佩戴首飾、拉幫結派等現象。

改變中職校女生的不良風氣，傳統的教育為主或高壓管制的工作方式很難奏效。筆者聯合校心理咨詢室及團委，開展以“關愛學生心理健康、豐富校園文化生活”為主題的活動，從根本上解決學生思想問題。而“增能”的德育理念有利于解決中職校幼師生存在的問題。

二、實行三級管理，權力下放

筆者以所帶班級為試點，推行了一系列以“增能”為主題的創新活動。在學校二級管理模式下進行權力下放，實行三級管理、學生自治。增能理論倡導人與人之間是伙伴合作關系，不能有權威方出現，所以由學生推選部分能力較強和部分問題學生擔任班干部，學生組織負責監管，形成相互制約和管理的格局。班干部相互配合，如果問題學生不安分守己，班主任對其進行教育和引導；如果班干部浮躁驕傲，學生組織則進行反饋，甚至組織改選，形成互相監管、互相促進的良性循環。

三、建設班級文化，成立興趣小組

1.推廣心育活動。

校心理咨詢室以筆者所帶的班級為試點，開展了為期一個月的團隊心理健康教育活動。教師與學生家長進行短信和QQ互動，共同關注學生的身心健康。對更多的學生開展心理健康教育活動，要求學生把每次的活動感受記錄整理成書面材料。數十次活動開展下來，學生們學會了分享、傾聽、包容與合作。

2.成立女子樂團。

基于班級全為女生的現狀，筆者組織成立了女子社團。高一初期只有女子合唱團，在課外活動時間對學生進行訓練。挑選一些旋律優美簡單的合唱曲對學生進行文化熏陶，雖然小有成效，但結果不太理想，總有個別學生不愿參與。“增能理論”提出要重視他人的能力，而非缺陷。筆者觀察思考后發現，學生還是喜歡流行樂。利用這種心理偏好，筆者用吉他吸引學生的興趣，組建樂隊吸引學生參與進來，教授學生簡單的打擊樂器演奏，如非洲鼓、響鈴、沙錘等，并親自參與樂團的編排與演出，輕松的流行音樂很容易激起學生的興趣。筆者帶領學生成立了學校首個樂隊，在學校的各種舞臺上嶄露頭角。登臺演出的成功，極大程度地提高了班級的凝聚力，同學們為演出的同伴吶喊加油，并為自己爭取更多的登臺機會。在活動訓練的過程中，學生們找到了自己的存在感，并帶著這種正能量投入到平時的學習中。

3.打造書香班級。

為了有機地將班級文化融為一體，筆者和學生集思廣益，針對中職生讀書少的問題進行書香班級文化布置，對教室的角落進行模塊布置，集中全體學生的智慧，設置了“成長樹”“圖書角”“照片墻”“通告欄”等模塊并不定期更新。

“成長樹”上密密麻麻地貼滿了學生的成長感悟，“圖書角”上的讀后感疊了一層又一層，“通告欄”里寫上每天的學習任務和主題日（如“無手機日”“普通話日”）并對學生進行集體思想教育。班級同學由最初的教師督促，逐漸變成了自覺行動，外部動機逐漸轉化為內部動機，將班級文化布置當成了自己的事情。省教育新聞網、市教育網等各教育平臺常組織不同主題的征文活動，筆者鼓勵學生整理自己的成長體會和讀書心得進行投稿。在2014年第十四屆“蘇教國際杯”高中生征文大賽中，班級一名同學獲得省級獎項。隨后在省“我家幸福年”體驗創作大賽中，又有兩位同學獲得了獎項。捧著鮮紅的獎狀，學生內心美滋滋的，嘗到了寫文章的甜頭，更多的同學投入到了讀書寫作之中。

4.撰寫班級史記。

在與心理咨詢室的合作中，一位教師送給筆者一本名為《班級史記——每一個起舞的日子》的書，作品以平凡樸實的文字，展現了一個班級蓬勃發展的景象。這種模式我們也可以借鑒。經過一學期的磨合鍛煉，班級里涌現了一批愛看能寫的學生。幼師的生活豐富多彩，如果大家把每天發生的有意義或有趣的事情記錄下來，將是一件很有意義的事情。下面節選班級學生《史記——花樣幼師生》的片段：

“雙方各執一詞爭執不休，從班主任的發型，延伸到了TFboys的真實年齡。很快宿舍里其他小伙伴也參與了進來。燒餅、海帶、老干媽，烙饃、咸豆、白蔥花，同學們邊吃邊討論，不知不覺夜已深。第二天早上，我們414宿舍‘光榮’地登上了學生會的批評欄。”

“上午，在孟校長的帶領下進行了本學期第一次旗桿維修，同學們對升降機的工作原理產生了極大的興趣，部分同學表示：上藍翔技校也是不錯的選擇。”

在增能的過程中，學生們的寫作能力得到了認可，無論師生還是同學之間都是一種平等合作的關系。同時，他們將這種能力轉移到平時的生活中，做生活的有心人，用文字定格永恒的青春。

當下，關注學生的心理健康，進行心育活動越來越被人們接受，各學校的心理咨詢室也如雨后春筍般出現。每個學生都有自己的成長途徑，在學生的成長過程中，有效運用“增能理論”，實現資源整合，是每個教育者都可以嘗試的。在學生出現煩惱和遇到不能解決的問題的時候，不妨拋開問題本身，對學生進行班級文藝、心育活動等增能訓練，幫助學生實現自己的價值，找到自身的存在感，這對于中職校班主任工作有著積極的意義。