在追夢中成長

丁曉美出生于一個教師家庭，父親當了一輩子中學教師，母親當了一輩子小學教師，而她從小則向往當一名幼兒教師。1986年，她如愿以償從鹽城師范學校幼師專業畢業，分配至東臺市梁垛中學職業幼師班任教。1989年，職業幼師班停辦，她被調至頭灶小學當音樂老師，1991年又被選調至東臺市實驗小學任教音樂課，一直至今。雖與“幼兒老師”擦肩而過，卻與小學音樂教學結下了不解之緣。

夢想，從課堂啟航

“生活中不能沒有音樂，不是每個人都要成為音樂家，但是要培養學生成為終身喜愛音樂的人”。讓孩子喜歡自己，喜歡音樂課，喜歡音樂，是丁曉美在音樂教學中一直孜孜以求的。為了這個目標，她蹲下來看孩子，走進他們的心靈；研究學生，研究教材，努力尋找最適合孩子的教學方法，探尋自己獨特的音樂教學之路。

從一年級到六年級，再從六年級到一年級，她經歷了幾個大循環教學，感受不同年齡段孩子的不同特點，體悟不同年段教材體系。在課堂里沉潛，在孩子中穿梭，她把音樂課堂歸納為三個字“趣、美、新”。

“趣”，即課堂要充滿趣味，激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師，讓課堂富有理趣、情趣、志趣，才能產生事半功倍的效果。

“美”，即課堂要富有美感，培養學生的審美意趣。力求語言美、形體美、歌聲美、音樂美、韻律美。

“新”，即課堂要充溢創意，發展學生的創新思維。做到方法新、形式新、內容新。

在研究實踐過程中，她多次面向市內外開放公開課、示范課。“趣、新、美”使她的音樂課堂情趣高雅，以情感激活思維，充滿親和力而風格別具。2002年，江蘇省音樂教研員戴海云在聽過她的課后給予了“理念新、情趣濃、創意美”的高度評價。2008年，江蘇省教海探航頒獎活動在常州舉行，她應邀執教的《快樂雨中曲》所呈現的“以情激發學生，以美誘導學生，樸實有趣的課堂教學風格”受到聽課專家和老師們的推崇。《踏雪尋梅》一課的教學實錄也由國家教育部拍攝成示范教學片編入“優秀教育資源支援西部開發”發行。

研究，與課題結緣

丁曉美很慶幸，她成長在實驗小學。東臺市實驗小學是一所有著深厚文化底蘊的百年老校，它在教師的專業發展中一直倡導教師要有一雙發現的眼睛，把研究、解決問題作為質量的生長點。在學校開展的各項課題研究中，她成了受益者。

1999年，學校“九五”省級立項課題“構建小學校園文化與社區精神文明建設互動模式”即將結題。時任音樂教研組長的丁曉美，是課題組成員之一，她積極尋找學校藝術教育與社區精神文明建設互動的關聯點、切入點，讓社會資源為學校藝術教育服務。她對學校教育反哺社區精神文明建設的做法與體會進行提煉和總結，形成了《構建藝術教育與社區精神文明互動模式》的結題報告，2000年4月刊登于《中國文化報》。

進入新世紀，她參加了“十五”省級立項課題“構建小學自主創新課堂教學模式”的研究，2002年4月在“十五”課題開題論證會上，她從音樂教學的角度，向省、市教科研專家作子課題研究方案的報告。2006年，她的子課題與學校總課題一道被評為省優秀課題。

參加兩次省級課題的研究，丁曉美嘗到了教科研的甜頭。直接來自課堂，充滿“泥土”氣息的教育科研又引領著她走向教育的理想王國——把問題當課題，把教育當研究，在研究中成長。

新課程實施后，音樂課堂教學曾出現了一些偏向，音樂教學一度走進了誤區：重視了學生的參與熱情，卻忽視了學生內在的聽覺感受；重視了學生合作互動，卻忽視了學生審美能力的培養。音樂是聽覺藝術，沒有聆聽就沒有學生對音樂的感受。體驗不到音樂的美，還說什么表現、創造呢？2003年，丁曉美結合自己的實踐，撰寫了一篇《回歸音樂聽覺本質》的論文，提出了“以聽激趣，引領聽覺感知；以聽激情，豐富聽覺體驗；以聽激能，張揚聽覺個性”的觀點，當年獲得了江蘇省教海探航論文大賽一等獎，并且發表于《江蘇教育》，引起了一些音樂教育專家的關注。翌年再獲一等獎的論文《效用優先——音樂實踐活動設計之本》也是針對當時課堂教學缺少音樂性、審美性，滿足表面的轟轟烈烈、熱熱鬧鬧，設計的音樂活動華而不實、多而無效等問題研究撰寫，形成了音樂實踐活動設計之有效性的四個主要觀點，即音樂性是有效性前提，趣味性是有效性的基礎，審美性是有效性的核心，創造性是有效性的源泉。并發表于《江蘇教育》，同時被多家教育雜志轉載，入選《江蘇省教海探航20年優秀論文匯編》。

進入“十一五”，學校主課題“基于素質教育背景下學校文化再造策略的研究”被省教育科學規劃辦列為重點課題，她也成為課題組主要研究成員。她的研究日臻成熟，她負責的藝術教育版塊成果豐碩，學校一系列文化標識都被評為鹽城市一等獎，學生的若干個文藝節目先后在省少兒藝術節和全國“六藝節”獲創作和演出一等獎，還有節目被指定在省“少代會”匯報演出，被推薦參加全國校園兒童音樂劇展演。學校被評為江蘇省藝術教育特色學校，入選藝術教育“全國魅力校園”。

思想，因學習添翼

在教育的世界里，丁曉美深知，只有站得越高，眼界才越寬，欣賞、品味的東西才越多。做一個在音樂教育的殿堂里自由飛翔的人，扎實的教學功底、廣博的學識基礎、敏銳的感受力、深刻的理解力缺一不可。

1990年，她走進了江蘇教育學院為期兩個月的音樂短訓班。學習音樂理論知識和音樂教學技巧，彌補自己在中師學習的不足。2002年再次走進中國音樂學院的大門，系統地學習教育教學理論。為提高自己的文學素養和鑒賞水平，她利用業余時間完成了中文專業本科自學考試，取得本科學歷。即使是走上學校教導處副主任工作崗位后，事務性工作繁多，也沒有放松對教育理論書籍的學習。她訂閱了《中國音樂教育》《中小學音樂教育》等十多種報刊雜志，廣泛涉獵，博采眾長。2001年，丁曉美能夠在鹽城出線參加江蘇省教學能手大賽，通過專業理論考試、論文答辯、現場上課、說課等多輪角逐，獲得一等獎，得益于平時對教育理論的關注和學習。江蘇教育電視臺以“架設成才的云梯”為題作專題報道。

她不僅注重向書本學習、向大師請教，還堅持向實踐學習，向同行請教。丁曉美把一次次應邀在省市作音樂教學講座都當作學習的好機會，她與校內外多名音樂教師青藍結對，合作研究，相互學習，共同成長。 她指導的潘晶老師在全省小學音樂優質課競賽中獲二等獎，張小美老師在全省小學音樂優質課競賽中獲一等獎。2010年4月，應省教研室和江蘇教育編輯部之邀，她參加了在淮安舉辦的“杏壇杯·蘇派教學展評活動”，作為評委，她認真聆聽評析每一節音樂課，提出了讓孩子盡享成功歡樂的音樂教學主張，由此成文的《讓孩子盡享成功的歡樂》被江蘇教育雜志刊登。

丁曉美在音樂教學之旅上，始終扎根課堂，潛心研究，積累反思。她和她的學生、同事教學相長，共同享受著成長的樂趣。近年來，她傾力培養年輕教師，一大批年輕人在她的精心培育下，嶄露頭角，誕生了不少教壇新秀、省市優質課大賽一等獎獲得者、市級優秀班主任，省市級論文獲獎近20篇。