“手語”在小學低年級數學教學中的運用

小學低年級的學生生性好動，自控能力差，課上經常走神；而且思維方式以形象直覺思維為主，對于比較抽象、強調邏輯的數學知識往往沒有興趣，難以理解。為了提高小學低年級數學教學的有效性，可以多采用一些具體化、形象化的素材和手段，既吸引學生的注意，也幫助學生記憶和理解。手是人體最靈巧的器官，可以方便地傳達出豐富的信息，因而“手語”就可以成為最為簡便的具體化、形象化教學素材和手段。

一、巧用“手語”，喚起學生的有意注意

小學低年級學生的有意注意持續時間一般很短，上課時一旦新鮮感過去，便開始注意力不集中了。讓他們保持40分鐘的高度注意幾乎不可能。課堂上，有教師經常這樣要求學生：請同學們注意！請同學們認真聽講！請同學們坐端正！請同學們不要做小動作！……但是收到的效果往往不盡人意。有教師還可能因此發火，拍桌子，大聲吼，甚至用罰站的方式處理那些不注意聽講的學生，可是不少學生還是我行我素。其實，這時教師除了可以用幽默的話語提醒學生之外，不妨巧用“手語”來喚起學生的注意力。比如，雙手拍擊三下，然后做出悄悄聽的樣子。又如，用手做出停止的姿勢，然后說“我表揚——”。這樣，學生往往馬上就坐好了，注意聽講了。長期這樣地訓練，學生就會形成條件反射：教師做什么動作，發出什么聲音，學生都知道該干什么了。

二、借用“手語”，幫助學生記憶知識

數學知識具有抽象性，借助“手語”可以化抽象為直觀，有效地引發學生的聯想，促進學生的記憶。

比如，教學“數的大小比較”時，出現了抽象而且相像的大于號和小于號，學生經常分不清。為了區分這兩種符號，我先讓學生舉起右手，拇指和食指張開，開口向左，然后指出也就是說左邊的數大于右邊的數，讀作“大于”，所以右手拇指與食指叉開的樣子就是大于號；再讓學生舉起左手，拇指和食指張開，開口向右，然后指出也就是說左邊的數小于右邊的數，讀作“小于”，所以左手拇指與食指叉開的樣子就是小于號；又讓學生同時舉起右手和左手，拇指和食指張開，幫助學生記住符號的意思，即開口朝向大數。這樣，借助左右手拇指與食指叉開的“手語”有效地幫助學生記住了大于號和小于號的樣子和意思，學生在練習中也就能正確地比較大小了。

又如，教學“加、減法應用題”時，學生經常搞不清加、減法的含義。這時，可以借助“手語”幫助學生記憶：先動動左手表示一個數，再動動右手表示另一個數，最后把兩手擊掌合在一起，就表示把兩個數合并成一個數，用加法計算；先把兩只手合在一起表示一個數，再動動右手表示另一個數，最后把右手一揮離開左手，就表示從一個數里去掉一部分，用減法計算。通過這樣的“手語”，有效地促進了學生對加、減法意義的記憶，提高了學生解決相關應用題的正確率。

三、活用“手語”，幫助學生理解知識

小學低年級學生以具體形象思維為主，因此，借助“手語”可以促進他們對數學知識的理解。

比如，教學“20以內的退位減法”時，對于“十幾減幾”的計算應該提倡算法多樣化，讓學生掌握“破十減”和“想加算減”等多種方法。但是在教學中，我發現學生用“破十減”這種方法時速度很慢。于是，我想到了用手指來演示，比如：計算13-6，先看被減數個位上的數是3，就用左手表示出3，再計算10減減數6等于4，就用右手表示出4，最后把左手的3與右手的4合并得到7，所以13-6就等于7。這樣，把計算過程中的每一個得數都用“手語”表示，變抽象為形象，減少了抽象思維過程，使計算變得容易而快捷。

又如，教學“長度單位的換算”時，學生很容易把兩個長度單位之間的進率搞錯。于是，我讓“手語”來幫忙：伸出左手或右手，掌心向內，大拇指代表千米，食指代表米，中指代表分米，無名指代表厘米，小指代表毫米，則大拇指與食指之間的距離大，表示進率是1 000，也就是1千米=1 000米；食指與中指之間的距離小，表示進率是10，也就是1米=10分米；中指與無名指之間的距離也小，表示進率也是10，也就是1分米=10厘米……通過這樣的“手語”，變抽象為直觀，提高了學生對知識的理解，真正做到了教與學的完美融合。

四、妙用“手語”，了解課堂教學效果

低年級數學教學中，對于一些判斷對錯的作業練習，如果讓學生口頭回答，則有相當一部分學生會不加思考，跟著別人的回答應和。為了了解真實的教學效果，可以妙用“手語”進行作業練習的反饋：伸出一只手的拇指與食指，表示“”，伸出左右手食指并交叉擺放，表示“”；先出示一個判斷題，讓學生思考醞釀，再發出“預備→出”的指令，讓全班學生同時出示手勢且不再更改。此時，教師可以觀察學生的手勢，了解學生的練習效果。

同樣地，教學中遇到一些選擇題時，也可以應用“手語”了解學生對知識的理解情況：一道選擇題通常有三個選項，可以讓學生選1就出一根手指頭，選2就出兩根手指頭，選3就出三根手指頭；先帶領學生讀題理解，給學生稍許時間思考，再發出口令，讓學生伸出手指表示自己的選項，并把自己的答案舉得高高的。這樣，教師站在講臺上對學生的回答就看得清清楚楚、一目了然了。4，15，19，50，2-3，64-68，84-88，91-92，93-9429-34，44-46，52-55，89-9090，14，77-81，13，22-2325-28，41，43，6829，79-8110，11，436，7，15，16，17，18，19，20，31，33，34，45，46，62，66，38，39，40，41，42，43，69，72，73，74，75，76，79，80，81，86，87，8820，33，73，75