讓科學的種子生根發芽

丁雅誦

“人在雨中行走，是不是走得越快，淋到的雨越少？”“唐詩里說‘欲窮千里目，更上一層樓，如果真要看到千里之外，得站在多高的樓上？”“一年有365天，一個班只有40個同學，但為什么同班同學生日在同一天的概率這么大？”……日前，這一組洋溢著思考力的“數學日記”在網上被曬出，而日記的作者曾是一個中學生。我們欣喜地看到，一顆科學的種子正在生根發芽。

培養青少年的科學興趣、科學眼光、科學思維，對一個國家未來的科學技術進步而言，意義重大。前不久，習近平總書記在給北京市八一學校科普小衛星研制團隊學生的回信中表示，希望你們保持對知識的渴望，保持對探索的興趣，培育科學精神。在國務院印發的《“十三五”國家科技創新規劃》中，也明確提出要增強青少年的科學興趣、創新意識和學習實踐能力，加強面向青少年的科技教育。

每一個熱愛科學的孩子都是一顆未來科學的種子，然而要想讓這顆種子生根發芽，并不那么容易。我們往往教育孩子要乖，在家聽家長的話，在學校聽老師的話，不要隨便亂說亂問；我們常常告訴孩子要努力，書背得越多越好、公式記得越牢越好；我們鼓勵孩子參加奧賽班，但目的是為了能在考試中加分；我們給孩子建了科技實驗室，但到最后很多都成了擺設……于是，在這樣的教育模式下，孩子們的靈性被慢慢磨去，思考和創新的能力也日漸消退，真正能走向科學研究之路的所剩無幾。

怎樣培育青少年的科學精神？第一步也是最關鍵的一步，是要激發他們的好奇心和求知欲。楊振寧先生把自己與科學的結緣歸功于少年時期形成的對科學的興趣。初中時，楊振寧訂閱了一本叫作《中學生》的雜志。每次書一到，他就會從頭到尾、一字不漏地讀一遍。正是那些有意思的數學故事、物理常識，為楊振寧打開了科學研究的大門。興趣是研究的前提，當一個孩子看法布爾的《昆蟲記》，為書中小生物的奇特屬性輾轉難眠時；當一個孩子用望遠鏡觀察天空，被宇宙的神秘莫測深深吸引時；當廣大青少年對這個大千世界充滿了種種好奇與興致，并想要不顧一切地弄清是怎么回事時，科學的意識其實就已經萌生了。

提升青少年的科學素養，老師應承擔起“引導者”的角色。在科學教育的課堂上，無論是想法的提出還是問題的解決，都應當提倡自主、合作、探究的學習方式，強調對科學方法和科學思維的掌握，而不是強行灌輸或是死記硬背。啟發孩子在感興趣的領域完成一個小課題，讓孩子們自己去“折騰”，這樣的方式更能夠培養孩子獨立思考、邏輯思辨和創造思維的能力。

興趣是最好的老師，啟發是最好的教育。只有廣大青少年講科學、愛科學、學科學、用科學，祖國未來的科技事業才更有希望。我們期待每一顆科學的種子都能生根、發芽、開花、結果，每一個有興趣的孩子都能攀登科學的高峰！