幼兒園家園溝通中的問(wèn)題及其改善策略

成俊花

一、幼兒園家園溝通的意義

家園溝通在幼兒的發(fā)展過(guò)程中有重要的作用，幼兒園與家庭是學(xué)前兒童所待時(shí)間最久的場(chǎng)所，而孩子的成長(zhǎng)與性格養(yǎng)成是通過(guò)周?chē)h(huán)境互動(dòng)構(gòu)建，長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)聯(lián)系與模仿形成的。因此孩子所在的環(huán)境即幼兒園與家庭提供怎樣的模仿行為，提供怎樣的環(huán)境會(huì)直接對(duì)孩子產(chǎn)生作用。如果家庭的力量與幼兒園的力量不能形成合力，就很難發(fā)揮家園共育的作用，也不利于孩子的健康成長(zhǎng)。例如，幼兒園開(kāi)展的孝老愛(ài)親和為貧困山區(qū)的孩子們捐贈(zèng)圖書(shū)、衣物的獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)，無(wú)論是語(yǔ)言智力的培養(yǎng)、生活習(xí)慣的培養(yǎng)還是社會(huì)品德的培養(yǎng)都需要家園的共同努力，這就是幼兒園家園溝通的意義。

二、當(dāng)前幼兒園家園溝通中存在的主要問(wèn)題

（一）溝通頻率不能滿足家長(zhǎng)的需求

幼兒園家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)開(kāi)放日的效果有目共睹，幼兒園教師的精心設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備，保證了活動(dòng)的質(zhì)量與效果，使得家長(zhǎng)可以通過(guò)這兩種方式全面深入地了解幼兒園，了解幼兒在園的具體學(xué)習(xí)與生活情況，對(duì)幼兒園與教師產(chǎn)生信任和理解，因此家長(zhǎng)親自體驗(yàn)幼兒園活動(dòng)顯得尤為重要。但是現(xiàn)實(shí)情況卻是這樣的溝通和活動(dòng)方式太少，一學(xué)期一般就一到兩次，這與國(guó)外的早期幼兒教育機(jī)構(gòu)相比，溝通頻率遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足家長(zhǎng)需求，由于次數(shù)較少，也會(huì)出現(xiàn)溝通不及時(shí)的問(wèn)題。

（二）溝通過(guò)程家長(zhǎng)不能充分參與

通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)委員會(huì)的調(diào)查結(jié)果表明，多數(shù)教師認(rèn)為每學(xué)期都與家長(zhǎng)進(jìn)行過(guò)關(guān)于幼兒教育的密切的溝通，但是具體情況是家長(zhǎng)并沒(méi)有充分的融入進(jìn)來(lái)。幼兒園班級(jí)中都設(shè)有家園互動(dòng)欄目，但是內(nèi)容不夠豐富，導(dǎo)致家長(zhǎng)的積極性不高，對(duì)這一部分的關(guān)注度不夠。這就造成了一種教師主動(dòng)，家長(zhǎng)不配合的局面，僅僅依靠幼兒園單方面的努力是很難取得幼兒教育的成功的，必須使幼兒家長(zhǎng)充分參與進(jìn)來(lái)，加強(qiáng)和幼兒園的溝通，才能使得幼兒教育工作正常開(kāi)展與進(jìn)行。

三、如何解決存在的問(wèn)題的

（一）豐富和拓寬溝通渠道

幼兒教師與家長(zhǎng)的溝通目前以集體溝通的方式為主，需要增加幼兒教師與家長(zhǎng)單獨(dú)溝通的方式。比如說(shuō)可以根據(jù)每學(xué)期的需要安排談話的次數(shù)，提前給幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行通知，商議好合適的時(shí)間。幼兒教師根據(jù)不同幼兒的特點(diǎn)提前做好溝通內(nèi)容和所需數(shù)據(jù)的充分準(zhǔn)備，同時(shí)也讓家長(zhǎng)清楚的知道溝通目的。在進(jìn)行約談時(shí)，有重點(diǎn)有目的地進(jìn)行溝通，并且在時(shí)間上嚴(yán)格控制，避免影響下一位約談的幼兒家長(zhǎng)。這樣的方式既可以節(jié)約與所有幼兒家長(zhǎng)溝通的時(shí)間，又能夠進(jìn)行個(gè)別化溝通，達(dá)到家園共育的統(tǒng)一意見(jiàn)。

（二）完善現(xiàn)有的溝通方式

不同的溝通方式有自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，同時(shí)也有其不足之處，應(yīng)根據(jù)問(wèn)題和缺陷所在進(jìn)行完善。家長(zhǎng)會(huì)與家長(zhǎng)開(kāi)放日應(yīng)當(dāng)增加開(kāi)展的次數(shù)，針對(duì)家長(zhǎng)委員會(huì)家長(zhǎng)人數(shù)較少的問(wèn)題，其成員應(yīng)當(dāng)輪流擔(dān)任，定期進(jìn)行更換，以此調(diào)動(dòng)其他家長(zhǎng)參與的積極性。家長(zhǎng)園地應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑黾蛹覉@合作，相互配合的內(nèi)容，將參與的平臺(tái)提供給家長(zhǎng)，加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)家庭教育的指導(dǎo)。在QQ群的溝通上，幼兒教師應(yīng)當(dāng)多上傳一些數(shù)據(jù)滿足家長(zhǎng)的需要和興趣，在網(wǎng)絡(luò)溝通中起到主人公的作用，營(yíng)造良好的溝通氛圍，帶領(lǐng)幼兒家長(zhǎng)積極參與。

總而言之，家園溝通是幼兒園教育工作不可或缺的重要部分，它為促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展指明了一條有效的道路。只有有目的、高效、有計(jì)劃地做好家園溝通，才能使教育工作真正達(dá)到實(shí)效，才能真正落實(shí)和貫徹《綱要》與《規(guī)程》的精神。