淺議小班幼兒交往能力的培養

王玲

一、培養幼兒交往的意識

在小班幼兒的一日生活中，除了飲食、睡眠、洗漱等日常活動外，游戲占據了大部分時間。同時，游戲本身的自主性、興趣性和社會性等特點，能夠在最大限度上滿足幼兒的心理需要，為幼兒交往能力的發展創造條件。小班幼兒對周圍事物的認識非常少，對幼兒來說“家”就是他們主要生活的場所和熟悉的地方，也是最安全的地方；為了能夠給幼兒營造熟悉幼兒園的環境，幼兒園教師可以通過組織開展家庭相關的主題活動，將幼兒園模擬成為家庭環境，并讓幼兒模仿“家”中的各種角色在活動過程中與同伴交往。通過這樣的活動，不僅能夠讓幼兒逐漸消除恐懼和緊張感，同時能夠使他們在游戲過程中熟悉了解同伴，了解家庭成員之間的關系。

二、創設利于幼兒交往的活動環境

適宜的活動環境往往能夠刺激幼兒學會交往。在活動過程中，可以根據小班幼兒社交行為的具體特點，積極創設具有小班特點的交往活動環境，為幼兒與同伴之間的自由交往提供充分的機會。在設置活動區域時，需要考慮空間大小和幼兒人數的比例；考慮各種材料和色彩的搭配，為幼兒創設具有安全感、寬松的環境，能夠使幼兒輕松自然、心情愉快地與同伴進行交流；同時，可以粘貼各種幼兒喜歡的動物造型，使幼兒能夠結伴欣賞和溝通，在不知不覺中培養幼兒的交流能力。

三、樹立榜樣

模仿是幼兒的天性，因此，教師在交往過程中需要為幼兒尋找良好的榜樣，能夠有效提高幼兒的交往水平。首先，應該樹立同伴榜樣，同伴互動是提高幼兒交往能力的重要途徑。總有一些幼兒時常發生沖突，當沖突發生時，他們也會通過一些簡單的語言和行為進行協調，從而保證活動的繼續進行。因此，教師可以通過表揚的方式讓這部分具有較強交往能力的幼兒成為其他幼兒的榜樣。但是，教師在表揚這些幼兒的過程中，需要將他們的交往行為具體化，而不是籠統的直接指向結果，這樣才能使幼兒更好地接收和學習。其次，教師在幼兒的心中具有非常高的威信和地位，教師的言行將會對幼兒的言行舉止形成潛移默化的影響。在培養幼兒交往能力的過程中，教師的每一句話、每一個動作都是幼兒模仿的對象。因此，教師需要主動、熱情地用自己的情感感染幼兒，讓幼兒覺得教師喜歡自己。同時，教師需要注意禮貌用語的使用，并且應該對幼兒正確的交往方式給予及時的鼓勵，比如常常給予贊許的目光、肯定的語言，這些都能很好的激發幼兒交往的自信。

四、家園通力合作

鼓勵家長多帶孩子到公園、小區或者親戚朋友家玩，使孩子能夠適應各種新的環境，多與其他人交往。同時，也要允許孩子到別人家做客，多為孩子創造結交伙伴的機會。對做客的孩子要熱情、溫和，盡量為孩子創造一個輕松、自由的交往環境。這樣能夠在潛移默化中對孩子進行教育，使其形成良好的行為規范，進一步培養幼兒的交往能力。

小班階段是幼兒學習交往技能的關鍵時期，成人應該因勢利導，通過各種途徑培養幼兒的交往能力，豐富他們的社會經驗。小班階段的幼兒的交往能力、性格還未定型，是一塊未經雕琢的璞玉。通過正確的引導，有效的教育，更好地培養幼兒的交往能力，讓幼兒主動交往、學會分享，感受童年的樂趣。