多媒體技術在語文教學中的運用

陳進芹

【摘 要】 合理使用電教媒體，能突破時空限制，解決傳統教學中難于解決的問題，把學生的視野引向古今中外、天南地北、深入微觀世界之中，培養學生探究能力，激發合作學習興趣，調動其學習主動性和創造性，從而有效地提高教學效率。

【關 鍵 詞】 語文；教學；多媒體

新課程標準指出：語文課程應致力于語文素養的形成與發展。面對如潮的信息社會，如何讓學生在較短的時間內獲得最大的信息量，如何讓學生搜集整理信息，如何讓學生學會終身學習獲得終身發展，應當是語文素養的重要內容。結合教學實踐，談談語文閱讀教學中的“大電教”手段。

一、要突出語文的知識綜合化特點，注重能力培養創設新穎和諧的教學情境

電教媒體的最大優點是對語文教學進行切割組合，突破難點，形成新的知識板塊，使抽象語言說教直觀化，使生僻事物日常化，增加課堂容量，加大信息傳播密度，營造嶄新的語文知識時空。

學習《七律·長征》，我展示紅軍長征途中照片，放映《長征》畫面，讓學生通過視覺去體會在那艱苦卓絕的年代，在紅軍、毛澤東身上所體現的革命浪漫主義氣概；疏通文章采用板書式的文字講解歸納；布置作業采用小黑板畫面形式；練習朗誦則配以音樂。這樣，聽說讀寫相結合，使學生始終處于一種亢奮、參與的狀態，課堂密度大，收效也大。

朗讀《春天來了》時，播放《春之歌》，將凝固在教材中靜態的藝術美，充分展現和發揮出來，使教材變得有聲有色，有動有靜。引導學生邊配樂朗誦、邊欣賞畫面、邊品味想象，學生迅速入境——不僅從中學到停頓、輕重、速度、詞調等朗誦技巧，也陶冶了他們的情操。

二、要充分發掘語言內涵，加深學生的印象，理解、強化、實踐有效的教學信息

課件設計根據不同的教授內容或信息，在不同的頁面上動態顯示其內部的信息流向，通過不同畫面、不同顏色、不同方式使抽象內容得以形象化展現，從而加深學生的理解：古箏聲中，一大幅孔子像在屏幕上出現，仰視這影響了整個東方文明的古代圣人，學生肅然起敬。借助現代媒體，進入了《孔子拜師》的世界；教學《長江之歌》，擷取《話說長江》為佐例，給予學生感觀美的同時領悟知識。

教學中還可以把個別段還原成幾幅卡通畫面，明確作者是如何把畫面用聯想來粘貼組合成文段的。《畫家鄉》一文，環境描寫可為：一幅漸近故鄉的海邊畫面，接著是一個山里的特寫鏡頭，第三幅是天底下橫著茫茫的平原，第四幅是碧綠的草原，最后一幅是美麗的城市。這五個鏡頭的組合不禁讓人頓生幸福感。這種從文字到圖像的構圖教學，拉近了圖像與文章的距離，并使兩者以聯想為紐帶，互融互存，快速、直觀、生動、形象地達成了內容表意上的連續性和結構上的完整性。

三、要發揮學生的探究合作優勢，創新學生實踐，開辟多元評價的思維通道

新的課程標準從培養學生的個性和創新精神出發，為培養學生的多項思維、求異思維、為學生健康成長進行了大膽而有效的嘗試。這也是CAI及更趨自然的MCAI教學手段和教學環境新的嘗試。學習《別了，我愛的中國》一文，我讓學習小組探討問題、整理資料。學生動起來了，有用《常回家看看》入題，有以《我的中國心》導入的。大家討論后決定用張明敏的《我的中國心》。接著，小組出示自己設計的問題：1. 課文與歌詞的感情有何相通之處？2. 歌詞與作者分別通過什么來寄托自己的感情？3. 這樣寄托自己感情有什么好處？等等。“牽一發而動全身”，在探究欣賞過程中，課堂氣氛熱烈，真正體現了教師的主導作用與學生主體作用，也真正實現“講堂”為“學堂”。內引外聯，由歌及文，由文及歌，教師教得輕松，學生學得愉快。最后，這節課在師生齊唱《我的中國心》中達到高潮。

教學課文，可以根據人物的動作、神態等，放手讓學生去模仿，體會、理解人物的感情和性格。設計分類顯示屏，組織小組競賽，模仿的越像，分數越高，其余的同學給予糾正、評價。評價要側重發展，不要偏于甄別。在互動學習、合作實踐中，學生既掌握了知識，又培養了濃厚的學習興趣。

四、在課堂教學中，要進一步優化現代媒體手段

1. 充分利用電教媒體的功能，發揮其專長作用。一堂優秀的電教課，不在于使用電教媒體多少，而在于是否充分發揮電教媒體的作用，為每位學生的發展服務。如：同是分析文中的人物形象，假若單從人物的語言方面去分析，就使用錄音機這一媒體，利用錄音機播放人物語言，從人物的說話速度，說話的語氣和語調，個性化語言，以及音高、音強、音質、音色等方面去分析。而人物的動作、神態、肖像則可借助電視畫面理解完成。從而讓學生創造性地理解教材，發展能力。

2. 學生心理和生理特點，遵循學生認知事物的規律，合理運用電教媒體。心理學家認為：無論是小學生，還是中學生，如果沒有具體形象做支柱，他們往往不能形成抽象思維；他們會認為，人的各種器官，在掌握知識所起的作用不同，其中眼最靈，耳次之，“百聞不如一見”，就是這個道理。所以在使用兩種以上的電教媒體時，先要使用視覺媒體，以形成形象的支柱，后使用聽覺教學媒體。

合理使用電教媒體，能突破時空限制，解決傳統教學中難于解決的問題，把學生的視野引向古今中外、天南地北、深入微觀世界之中，培養學生探究能力，激發合作學習興趣，調動其學習主動性和創造性，從而有效地提高教學效率。

【參考文獻】

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[2] 王學蘭. 談小學語文的多媒體教學[J]. 中外交流，2016（24）.

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