多媒體在高職院校藝術設計教學中的應用

高峰

【關鍵詞】 高職院校；藝術設計；教學；多媒體；優勢

【中圖分類號】 G718.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）24—0082—01

信息化時代的到來，在為高等教育提供發展便利條件的同時，也要求各高校必須在教學內容、教學方法、教學手段和人才培養模式等方面進行改革。在很多高職院校專業構成中，藝術設計專業是一個非常重要的組成部分。面對新的理念的產生和新技術的不斷應用，藝術設計專業一些傳統的教學方法和教學內容已不能滿足社會發展的需要。在探索教學改革的過程中，因多媒體具有形象性、趣味性、高效性等特點，應成為高職院校藝術設計教學不容忽視的一個重要方面。

一、多媒體在高職院校藝術設計教學中的優勢

在藝術設計專業教學中運用多媒體教學手段，可以根據學生的創造性思維特點設計課件，將文字、圖像、聲音、視頻等相互結合起來，達到圖文并茂、聲像一體的效果，從聽覺、視覺等方面給人以震撼的感覺，讓學生深入理解所學內容。

1. 優化教學模式。高職院校藝術設計教學的目的主要在于培養學生采用圖畫作業的方式來表現自己的設計思想，其對于教學方法、教學手段等有著較高的要求。將多媒體應用于藝術設計教學，打破了傳統的“課本+粉筆+黑板”的單一教學模式，同時，它還能夠擴大教學容量，突破以往信息傳遞中的障礙，彌補傳統教學方法的不足，加深學生對設計理念的認識。如，一些依靠語言難以闡釋的概念通過圖像、動畫、影像、聲音等予以展現，則會變得形象生動，學生更加容易理解。

2. 豐富教學內容。在傳統的藝術設計教學中，需要展示大量的圖片，但教師獲取資料和信息源的途徑非常有限。而運用網絡多媒體，教師可將通過網絡等收集到的文字、圖像、聲音、動畫、視頻等信息用于課件制作。上課時，既可以展現歷史性的資料圖片、視頻等，又可以向學生介紹國內外藝術設計的最新發展動態。這樣在豐富教學內容的同時，還開闊了學生的視野，啟迪了學生的思維。

3. 激發學生的學習興趣。長期以來，高職院校藝術設計專業教師在授課時，理論知識講授多，感性材料展示少，灌輸意識強，互動交流弱，學生處于被動學習的狀態，學習興趣逐漸喪失。而合理運用多媒體，將抽象的問題、理論的闡釋通過視頻、動畫、圖片等形象生動地展現出來，則可以充分激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。如，運用三維動畫模擬中國古代建筑建造的過程，運用圖片展示中外藝術大師的優秀作品，讓學生參觀網上博物館等，這些能夠充分調動學生的視聽等感官，使學生由被動學習變為主動學習。

二、藝術設計教學運用多媒體的注意事項

雖然在高職藝術設計教學中運用多媒體有著種種優勢，但筆者發現，其中依然存在著一些問題。要發揮多媒體在藝術設計教學中的優勢，還需要教師樹立新型的教學觀、學生觀，對教學方法、教學材料等進行合理的整合，把握其適用性，提高運用質量。

1. 以學生為本。布魯納曾說過：“教學過程是一種持續不斷的提出問題和解決問題的過程。”在這一過程中，學生是主體，教師起著引導、協調的作用。在藝術設計教學中，教師要學會換位思考，為學生發揮創造性和主動性留出空間，從學生感知的角度出發，合理運用多媒體展示教學知識點，調動學生思維的主動性，幫助他們理解相關理論，達成學習目標。

2. 提高課件質量。在藝術設計教學中，部分教師對于多媒體課件，存在著“拿來主義”的傾向，不顧是否適用只是把他人制作的課件下載下來“為我所用”，并且過度使用絢麗奪目的圖片、動畫等。在多媒體課件設計過程中，藝術設計專業教師應避免走入兩個誤區：其一，課件只是板書的簡單替代；其二，課件中運用媒體的種類越多越好。設計課件時，不能為強調多媒體的形式和功能，就忽視了學生的知識基礎和接受能力，放棄對學生深入理解教材內容的引導。要根據課程性質和內容的不同，選擇合適的多媒體表現方式，注意版式的安排，不要把過多的精力放在絢麗的圖片、震撼的音響上，而應考慮針對性、實用性，看其是否有助于激發學生學習興趣，是否能夠揭示重難點，是否有利于促進學生思維等。

3. 合理選用多媒體。運用多媒體有著種種優勢，但就高職藝術設計教學而言，并非所有的教學內容都適用于多媒體教學。如，素描。教師固然可以通過播放圖片案例的方式向學生進行講解，但要真正掌握其表現技法，還需要實際練習和教師的課堂輔導與示范，同時，一些教學重難點通過板書展示效果更好。為此，教師要合理選用多媒體，切忌“該用時不用，不用時濫用”多媒體。

總之，在合理運用多媒體的同時，教師應注重引導學生探尋技術與藝術整合之道，在構思時，徒手設計草圖的傳統應當繼續堅持，不要被技術所限，避免“千人一面”的設計形式，盡量探索出屬于自己的表達方式。

編輯：蔡揚宗