熟悉的地方有風景

于雷

【摘 要】 常言道：熟悉的地方沒風景。其實，對寫作來說并非如此，語文教材中的許多素材我們都可以加工改造，運用到作文中。只是這個最“熟悉的地方”，我們總是看不到“風景”，不僅僅學生是這樣，教師亦如此。所以，我們不妨返璞歸真，從課本中探尋、發掘寫作素材，積累寫作素材。回歸課本，把課文中的相關內容巧妙運用于作文當中，不僅解決了“巧婦難為無米之炊”的問題，也可以增加文章的文學內涵和文化底蘊。

【關 鍵 詞】 作文素材；教學；寫作

在作文教學中，我們會發現學生的作文總是出現內容干癟、空洞無物的毛病，學生在寫作過程中也會遇到如此的困惑。究其原因，就是學生在寫作過程中無素材可尋，無素材可用。為此教師和學生都采取了不少方法，下了不少功夫，卻總是收效甚微。

常言道：熟悉的地方沒風景。其實，對寫作來說并非如此，語文教材中的許多素材我們都可以加以改造，運用到作文中。只是這個最“熟悉的地方”，我們總是看不到“風景”，不僅僅學生是這樣，教師亦如此。

為此，我們不妨返璞歸真，從課本中探尋、發掘、積累寫作素材。“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”回歸課本，把課文中的相關內容巧妙運用于作文當中，不僅解決了“巧婦難為無米之炊”的問題，也可以增加文章的文學內涵和文化底蘊。

一、歸類積累，恰當選用

平時，要做個有心人，注重相關素材的積累。這樣寫作的時候，只要打開記憶的“庫房”，尋找相關的語言材料，把已經學過的課文里的材料恰當地應用到作文里去，就不會臨場“憋車”了。但前提是，平時要有目的地對繁雜的內容進行有序地歸納整理。

歸類是一種方法，也是一種良好的思維習慣。在學習“中國古代詩歌散文欣賞”時，筆者就有意識地引導學生對所學篇章的相關內容進行分類。

如與思念有關的：白居易《長恨歌》中的“天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期”；李清照《一剪梅》中的“一種相思，兩處閑愁”；納蘭性德《長相思》中的“風一更，雪一更，聒碎鄉心夢不成”等等。

其他諸如表現心胸豁達的，表現對人生哲理的，表現修身養性的，表現憂國憂民的等均可自主歸類，以便寫作的時候信手拈來，恰當應用，長期堅持，必定受益。

二、別樣角度，橫嶺側峰

面對同樣事物，換個角度觀察，往往會別有洞天，正所謂“橫看成嶺側成峰”。對于教材中出現的文本，雖然大部分內容已經有相對固定的判斷和評價，但文學作品的賞析卻是見仁見智，這就要求教師要尊重學生的個體理解，充實他們對課本素材的感悟，這樣學生應用起來也就更容易了。

如學習《項羽之死》一文，就可以鼓勵學生從多個角度切入品評，形成自己的判斷；對《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》一文中各個人物形象的理解也可聯系當下進行品評，而不受既有評價的約束。

其實，變換角度看待問題，也是培養學生思辨能力的一個重要途徑，語文教材就提供了方便現成的機會，我們何樂而不為呢？

三、改造加工，巧妙化用

在寫作的時候，教材中有不少內容我們都可以直接使用。但我們會經常看到這樣的現象：許多學生平時也能按照老師的要求，注意積累名言名句甚至典型事例，可是一旦步入考場，就什么也想不起來了，即使勉強寫下去，或者材料單薄，或者胡編亂造，或者使用別人反復使用過的材料，毫無新意。究其原因，就是學生只顧狼吞虎咽，而缺少必要的消化和吸收，結果是囫圇吞棗，食而不知其味，當然就無法很好地利用積累的素材了。

筆者在教授《中國古代詩歌散文欣賞》時，特別強調學生要活學活用，對教材的內容根據自己的理解和感悟，加以改造加工，巧妙化用，讓學生“運用腦髓，放出眼光，自己來拿”，讓它變成學生自己的東西。

如杜甫《泊岳陽樓下》中“圖南未可料，變化有鯤鵬”有學生就加工成了“圖南必可期，變化有鯤鵬”“胸中有鯤鵬，圖南必可期”等等，都非常棒。有的學生仿寫納蘭性德的《長相思》為“山一程，水一程，跋山涉水險盈程，關迢人苦征。風一更，雪一更，櫛風沐雪愁滿更，夜闌夢不成”也相當不錯。慢慢地，學生就會將這種方法和寫作思維潛意識地運用到自己的作文之中，這樣不僅作文內容充實了，其思想內涵也會不斷加深。

四、深入發掘，“狠心榨取”

在課堂教學過程中，我們要引導學生把教材讀厚，深入挖掘教材內涵。不必好高騖遠，不必舍近求遠，要讓教材成為作文材料的“無盡藏也”，取之不竭，用之不盡。我們要做的就是源于課本，高于課本，充分攫取教材的價值。

以《庖丁解牛》為例，在學習這樣一篇短小精悍的古代寓言時，我鼓勵學生挖掘其中的思想內涵，形成自己的思考和認識。茲舉學生關于本文的課堂隨筆數例：

“用心積累，用心體悟，才能把握規律，才能‘游刃有余”；

“即使掌握了一定的方法、技巧和規律，也要謹小慎微，于從容中‘怵然為戒，方顯大家風范”；

“凡事疏則通，堵則塞，當猶如大禹治水，把握質性，運用規律，方顯從容”；

“成功之后，可以躊躇滿志，志得意滿，聰明人還要學會韜光養晦，學會適時藏鋒”

……

文辭雖稍顯稚嫩，但學生自覺去“榨取”教材的做法，還是值得肯定的。

熟悉的地方也有風景。對于作文素材的積累而言，教材就是我們最“熟悉的地方”。《游褒禪山記》有文“世之奇偉瑰怪非常之觀，常在于險遠，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也”，無論教材中的“夷以近”也好，“險以遠”也罷，唯“求思之深”，方能為我所有。我們要好好發掘、利用它的價值！

【參考文獻】

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