淺論信息社會大學生公共意識的培養(yǎng)

[提 要]信息時代，應著力大學生公共意識培養(yǎng)。對大學生公共意識培養(yǎng)的內涵概念、內容特征以及實踐路徑等內容應進一步展開探究。以信息社會大學生公共意識培養(yǎng)為切入點，促進信息社會中大學生公共意識的形成，構建具有大學生氣派的公共意識氛圍，進而尋求大學生成長成才道路。

[關鍵詞]大學生；信息社會；公共意識；

[作者簡介]鄒穎佳（1981—），女，南昌工程學院講師，碩士，研究方向為大學生思想政治教育、心理學研究。（江西南昌 330099）

[基金項目]江西省高校人文社會科學研究項目（MKS1435）

隨著社會主義市場經濟體制的確立發(fā)展，人們的主體意識逐步得到新的覺醒，個體的獨立、自由、民主和平等意識正在得到重新定位。公共生活領域、公共意識也隨之得到前所未有的重視。雖然“公共意識”概念理論方面研究比較少、比較新鮮、比較洋氣，相關交叉領域的研究更是缺乏。但是，“公共意識”所指向的客觀實在內容卻在中國傳統(tǒng)文化當中早已有之，比較接地氣，并且是意識形態(tài)方面重要的組成部分。信息社會，“公共意識”不僅僅具有學術性，在社會實踐層面也具有著十分重要的意義。當下，大學生作為時代精英群體，理應需要培養(yǎng)積極的“崇公抑私、大公無私、克己奉公”等公共意識觀念，以更好地促進大學生全面發(fā)展，進而實現社會的全面發(fā)展。

一、大學生公共意識的概念和信息化指向

在信息語境下，信息社會中的公共意識實際上就是公共意識的具體化、現代化，是建立在信息社會結構和信息社會實踐基礎上的一種以公共倫理為準繩的社會意識。大學生公共意識主要是強調大學生在信息網絡社會中對公共領域內準則、規(guī)范等方面的一種思想層面認可和對于客觀外在公共事物的一種遵守、關心和改善、建構、塑造以民眾利益和社會需求為依歸的倫理規(guī)范、政治價值和社會制度的深層意識。

公共意識在不同歷史時空當中對于不同的群體存在著不同的特質，信息社會中大學生公共意識培養(yǎng)涉及到公共意識培養(yǎng)的共同性，也面臨著公共意識培養(yǎng)的“信息社會”、“大學生”等方面的特殊性。其中，共同性方面，主要是涉及到“公共”、“社會意識”、“社會公德的歷史淵源”、“公民倫理”等方面；特殊性方面，主要是涉及到“大學生的自然社會”、“大學生的政治社會”、“大學生的公民社會”等歷史考量。這些“下設”的具體問題領域為信息社會中大學生公共意識培養(yǎng)提供了很好的歷史參照。倘若我們將“信息社會中大學生公共意識培養(yǎng)”看做是一個整體，必然也會存在著一種不同的歷史分期。這也是信息社會中大學生公共意識培養(yǎng)需要注意的方面。比如，傳統(tǒng)社會中的“天下興亡，匹夫有責”精神，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”、“大公無私、天下為公”等等，正是在這些思念的熏陶下，涌現出了大批出色的時代英雄、時代擔當。

當前，信息社會中大學生公共意識的培養(yǎng)總體上處于一個起步的階段，具體體現在信息社會中大學生公共意識培養(yǎng)的經濟制度、信息社會中大學生公共意識培養(yǎng)的政治制度、信息社會中大學生公共意識培養(yǎng)的思想觀念等方面尚未成熟。這是一個大學生公共意識培養(yǎng)方面的危機方面，同時，也是大學生公共意識培養(yǎng)方面的契機空間。在實踐方面，信息社會中大學生公共意識培養(yǎng)方面存在著兩個領域的轉向，其中一個是大學生公共意識培養(yǎng)是要轉向“信息凸顯的具體國情”，另外一個方面是轉向“信息為主的現代語境”，在培養(yǎng)的原則方面是要堅持不能忽視的“階級標準和歷史標準”兩個方面，這是公共意識培養(yǎng)得以科學化保持的基本原則。

大學生公共意識培養(yǎng)從范疇上來看，屬于當下大學生綜合素質培養(yǎng)、倫理道德建設的一個重要組成部分，特別在信息社會當中，伴隨著網絡社會的發(fā)展，人與人之間的交往逐步增強，政治文化逐步多樣，大學生公共生活領域的問題逐步體現出來，其中尤其涉及到大學生公共意識方面的缺失。這種傳統(tǒng)公共意識的缺失在信息社會當中得到了“更大化”的呈現，與此同時，一些基于信息社會的大學生公共意識新缺乏——民族精神的整體肢解、公共意識的稀缺、國民公德心的缺乏、公共人格的萎縮等——也得到了高度關注。信息社會當中大學生公共意識缺乏的原因主要存在于以下幾個方面：（1）自己身心的公共意識認知；（2）傳統(tǒng)公共文化的缺乏；（3）學校公共精神教育的不足；（4）家庭中公共意識教育的不足；（5）信息社會公共意識問題的具體呈現。上述因素迫切地推動著信息社會大學生公共意識培養(yǎng)的提出；（6）除此之外，大學生公共意識培養(yǎng)在實踐、理性以及主體精神均存在著具體的問題。

二、信息社會中大學生公共意識培育的特征反思

信息社會中大學生公共精神培育的特征是多樣的，主要體現在以下幾個方面：

1.信息社會中大學生公共精神培育是一種內在的精神體現。首先，信息社會中大學生公共意識是一種蘊含在公共社會里面最深的基本道德和政治價值層面，這種深層次的社會公共意識主要體現一種信息民主、信息平等、信息自由和信息秩序和信息利益、信息責任等一系列的基本信息價值命題；其次，信息社會中大學生公共意識是一種現實語境下的公共事務關心，側重于一種積極的公共秩序建構，在網絡方面體現出了其社會存在和發(fā)展的價值；再次，根本上看，信息社會中大學生公共意識是與市場經濟的發(fā)展緊密相關的，這是一種建立在公共意識層面的經濟公平的增長和經濟層面的寬容，以及社會精神正義層面的一種信仰追求；最后在信息社會當中，大學生公共意識轉換為一種大學生公共制度、公共規(guī)則、公共行為以及一種民主制度的精神推行。

2.信息社會中大學生公共意識的培育體現出一種人格的獨立。首先，信息社會中公共意識是指一種在信息社會中獨立人格以及平等人的具體呈現，在這里特別重視一種大學生的自覺參與、主動關心以及勇于在實踐中維護社會正當利益的積極風貌；其次，信息社會中大學生公共意識強調一種大學生的共同活動，集體性，規(guī)范性和執(zhí)行性；再次，信息社會中大學生公共意識的存在與社會中人格缺乏以及不和諧問題有著緊密的關系；最后，大學生公共意識是促使著家庭意識轉向社會現實的一種具體體現。

3.信息社會中大學生公共意識的培育是具體社會實踐的歷史體現。在我國，傳統(tǒng)文化中的大學生家庭和血緣意識是十分強烈的，但是在信息社會當中，其中濃縮著社會的一種現代化轉型，也包含著家庭意識與社會意識的不斷滲透交叉，屬于一種傳統(tǒng)社會意識向現代社會意識的不斷轉向，也體現出一種傳統(tǒng)公共社會意識精髓的繼承和揚棄；此外，信息社會中大學生公共意識實則也存在著具體的社會限制，諸如獨立人格的缺乏，民主意識的缺乏，權利意識的缺乏，參與意識的缺乏等等。

4.信息社會中大學生公共意識的培育體現出一種系統(tǒng)性。諸如大學生公共意識的環(huán)境培育，大學生信息社會公共意識的自律要求以及信息社會中的大學生社會具體公共意識培育。此外，限制信息社會中大學生公共意識培育的“德育工作不足”、“教育整合不足”、“文化氛圍不強”、“科學研究不足”、“輿論引導不足”等等都體現出了一種公共意識的系統(tǒng)性。

三、信息社會中大學生公共意識培育的意義

首先，有助于大學生對信息社會公共領域的認知。雖然，公共意識內涵尚未得到統(tǒng)一的嚴格的研究，但是通過關注公共意識、公共精神，我們可以逐步實現在不同歷史文化語境中去理解和使用公共意識。就領域而言，在信息社會中，通過研究，我們可以對信息社會公共領域的認識和在公共場合能遵循場所的行為規(guī)范有更加清醒的認識。這為人們進一步探索當代大學生公共意識培育提供了可資借鑒的寶貴資料。

其次，有助于大學生態(tài)度和行為方式的形成。信息社會中大學生公共意識的培養(yǎng)一則是對傳統(tǒng)文化的傳承，另一方面也是大學生在信息社會下融入社會，參與公共服務，完善自身社會性的一種信息化闡述。這種公共意識的發(fā)現和培育不僅僅具體體現在對大學生自身品性的要求，更體現在對信息社會組織、網絡群落、信息制度的社會品性要求，最終實際上是一種信息氛圍中社會風氣、社會文化的形成，在這種信息環(huán)境下，大學生的公共意識是以利他的方式存在的，有助于大學生態(tài)度和行為方式的一種形成。

再次，有助于促進大學生全面發(fā)展。大學生作為信息社會中公共生活領域的重要群體，也可以理解為是公共意識培育的核心。當下，信息社會發(fā)展迅速，大學生作為信息群體，其價值觀、行為思維、心理都存在著巨大的問題，只有去除了這些問題，才能促使大學生的進一步發(fā)展。

最后，有助于促進大學生相關研究的進行。當下，關于信息社會大學生公共意識培養(yǎng)是非常缺乏的。具體體現在以下幾個方面：（1）網絡教育的形式、方法和途徑的不足；（2）信息社會的特征呈現不足，尤其是虛擬性、共享性、系統(tǒng)性等方面的研究不足；（3）信息社會大學生公共意識培養(yǎng)與行為研究的關聯(lián)不足；（4）信息社會大學生公共意識的創(chuàng)新思路不足。

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