淺談怎樣提高小學數學課堂教學

邱禮蘭

【摘 要】 由于提高小學數學課堂教學效率，要研究的方面還有很多，但最關鍵的還是教師，這就要求我們教師要不斷加強學習，提高業務水平，提高自身素質，用自己的行為去影響學生，用自己的熱情去感染學生，建立良好的師生關系，創立良好的教學情境，提高學生的學習效率。本文通過充分了解學生， 深入鉆研教材分析，闡述了改革課堂教學結構，提高課堂教學效率的一些認識。

【關 鍵 詞】 小學數學；課堂；教學

小學數學課堂教學效率應該是充分了解學生，深入鉆研教材，培養學生良好的學習習慣，發揮教師的主動性，聯系生活實際等方面的一個有機整體組合。提高數學課堂教學效率，要研究的方面還很多，但最關鍵的還是教師，教師的基本素質、教學水平與課堂教學效率的提高有著直接的關系。教師是人類靈魂的工程師，在塑造青少年的靈魂上起著重要作用；教師又像辛勤的園丁，澆灌祖國的花朵，培養祖國的下一代。為此，教師必須自覺地加強自身修養，提高業務素質，勇于實踐，敢于創新， 為了學生的終身發展，踏踏實實地上好每一堂數學課。

一、充分了解學生，深入鉆研教材

《數學課程標準》指出：義務教育階段的數學課程， 不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。因此，充分了解學生， 對于提高數學課堂教學效率尤其重要。了解學生已有的知識基礎，可以避免課堂教學中教與學脫節的現象；了解學生的興趣所在，可以引起學生與教學內容的共鳴；了解學生的學習狀態，可以真正體現學生的主體作用。在充分了解學生目前狀態的基礎上，作為教師，我們更應該深入鉆研教材，因為教材是教師和學生進行教學活動的主要媒介。深入鉆研教材，把握教材內涵，可以保證教學活動的高效開展。深入鉆研教材并不是讓教材的內容再現，而必須經過教師自己重新加工，結合所帶學生的實際情況，有效地把數學知識傳授給學生。

二、從小抓起， 培養學生良好的學習習慣

良好的學習習慣，影響一個人的一生。而對小學生（7到12歲）來說， 更是培養良好學習習慣的關鍵時期。因此， 在小學數學教學過程中，教師要有目的、有步驟地培養小學生良好學習習慣。首先，教會學生閱讀課本。課本是學生獲取知識的重要工具，它有助于學生對教師所講內容進行理解和消化。但小學生的閱讀能力較差，對邏輯性較強的數學課本更不容易弄懂。尤其是對剛入學的小學生，教師更應該教會他們怎樣看課本。其次，培養學生認真計算和獨立檢查的習慣。小學數學教學的一項重要任務是計算能力的培養。提高計算能力，不僅要速度，更要求質量，這就需要教師培養學生認真計算和獨立檢查的習慣。學生在計算時會出現諸如抄錯數字或符號，弄錯運算順序等錯誤。這類錯誤并不是說學生“粗心了一點”，殊不知這“粗心了一點”后果很嚴重，對學生個人來說，一旦形成習慣就很難改正。因此，教師要在最初學習計算時嚴格要求學生一定要保證計算質量，而保證計算質量的有效途徑就是驗算檢查。

三、改革課堂教學結構，提高課堂教學效率

提高課堂教學效率，意味著向課堂40分鐘要質量，向教學科學和教學方法要質量，這就要求教師在每一節課的有限時間內，緊緊圍繞教學目的，有計劃地開展一系列教學活動。而課堂教學結構的好壞，將直接影響課堂教學效率。要提高課堂教學效率，就應把課堂教學結構的研究和改革放在重要位置。課堂教學結構的改革，先要改變觀念，不能把課堂的結構只看作是課堂的環節或教學的階段、步驟。在考慮一個合理的課堂結構時，應體現“以學生為主、以自學為主、以練習為主”的精神，改革以傳授知識為主要任務的課而代之以發展智能為主要任務的課； 改革以教為中心而不考慮學的規律的課而代之以根據學的規律指導學生自己去學會的課； 改革滿堂灌的教學方式而代之以自學、實驗、質疑、探索、講解、應用、發展的教學方式。教學中，可以采取以下具體措施：

1. 創設良好氛圍激勵學習。教學中應根據不同的課型、不同的內容和學生的實際，采取多種方式創設濃郁的趣味情景、民主的情景、激勵的情景、學生主動學習的情景、探究的情景等，使學生產生強烈的學習愿望和主動學習的行為，感受民主、和諧的氛圍，感受教師的期望、同伴的鼓勵，體驗成功的快樂。

2. 指導閱讀課本鼓勵自學。課本是學生獲得系統知識的主要來源，教師要根據“學情”，正確指導和引導學生閱讀課本。有的教材內容學生能獨立看懂，就應放手讓學生自己去閱讀。學生閱讀課本后，要組織討論，談體會、收獲，加深對知識的理解。這樣有利于培養學生的主體意識，發揮學生的主動精神，把學習的主動權交給學生，讓學生充分認識自我是學習的主體、學習的主人。

3. 講練結合提高教學效率。課堂教學中，教師的主導作用是引導學生實現知識的“正遷移”。學生能運用已有的知識去解決新知識的問題，就一定要讓學生自己講解，而學生未接觸過的不能解決的新知識，需要教師講解，也要抓住關鍵處，講在點子上。要精講少扶，對于教材中的難點，要“引路搭橋”，幫助學生突破難點。

提高小學數學課堂教學效率應該是從深入解讀教材、優化教學過程、建立和諧的師生關系等方面有機的整體組合。提高數學課堂教學效率，要研究的方面還很多，但最關鍵的還是教師，教師的基本素質、教學水平與課堂教學效率的提高有著直接的關系。我作為一線的數學教師，要堅持不斷地更新教育觀念，提高業務水平，勇于實踐，敢于創新，為了學生的終身發展，踏踏實實地上好每一堂數學課。

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