小學數學高效課堂之教學技巧

張輝林

【摘 要】 高效的課堂教學是教師的夢想，是學校、家庭、社會的希望，有了高效的課堂，既減輕了學生的負擔，同時也減輕了教師的工作壓力。最大限度地激發學生學習數學的興趣是高效數學課堂的基礎；情景導入與合作學習相結合是高效數學課堂的手段；讓同學去主動發現錯誤并辨析，自主學習是高效數學課堂的關鍵。

【關 鍵 詞】 小學數學；技巧；高效；自主學習

小學數學知識的內容少、簡單，但要把一節數學課上得生動、精彩，還需合理地運用一些教學技巧來優化教學過程，不能只停留在把課本上的知識點講完，學生能勉強應付考試就行。為深入實施素質教育，推進小學數學課程改革，讓我們的課堂能更高效、精彩，將教學技巧靈活地運用到數學教學當中，打造高效課堂是小學數學教師急需的，也是必須的。

一、數學教學要以學生探究為核心，最大限度地激發學生學習數學的興趣

世界著名心理學家皮亞杰在《教育科學與兒童心理學》曾說過：“所有智力方面的工作都依賴于興趣”。蘇霍姆林斯基也說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”而如今，大多數學生頭腦里只是老師“灌輸”的內容，離開老師，就不會學習了，更不會懂得“數學來源于生活，數學服務于生活”的道理，不懂得通過數學了解生活，喪失了將所學的數學知識運用到除日常生活外的其他領域的勇氣，很多同學從小就對數學不感興趣，平時只是疲于應付考試，為得高分不得以要學而已，與數學教學的初衷背道而馳。

學習數學的過程是不斷探究的過程，而激發興趣是探究學習的初始，興趣的大小決定了探究的深度和遠度。為更好地讓我的課堂保“鮮”，可通過間斷讀題，故意“停”下來講解題目所涉及的一些課外知識，讓學生對此題有興趣后，再進入解題的課堂教學。但小學生生性好動、專心學習的時間短，個別學生在教師講解時開小差、做小動作、做一些與課堂教學無關的事，會大大降低了課堂效率，影響了教學效果。這時，老師應在學生學習興趣減少時，適當地轉變單純講解，改為暫時的休息、游戲、聽音樂等，讓他們的大腦得到放松，從而更好地激發小學生再次投入學習的興趣，以達到事半功倍的效果，并增加學生對此類題型的集中記憶，或能觸類旁通、舉一反三。

二、情境導入與合作學習相結合

合作學習是小學數學教學中經常被采用的形式。但目前小組合作學習效益高的較少，有的只是流于形式。

在平時的教學中，教師可通過多媒體、實物展示、課堂場景布置或口述渲染課堂氛圍等，讓學生的思緒在上課后的短時間內，完全進入到你設計的教學場景內。之后由學生自己將剩下將會發生的事和即將遇到的有關數學的難題先商討解決，充分發揮學生邏輯思維潛能，等學生間對同一個問題有不同的解決方法時，教師再站在雙方的角度，用他們各自的方法集中分析。在此過程中要依據所學過的知識點進行推理和說服，如雙方的解決方法都能行得通的話，再進行對比，找出自己喜歡的方法，這樣雙方同學都會感覺享受成功的喜悅，同時數學思維也得到拓展。

如果一方出現明顯錯誤時，決不能直接或當面給予批評，應用語言轉移他們的注意力，讓他們加入到其他組學習，或者讓他們參與別組的討論，從而使他們感覺出自己在哪個解題環節上出現了錯誤或理解有誤差，然后再用正確的解題思路詳細地跟他們講解。

三、“將錯”教學

這種方法往往多用于復習鞏固課上，課前，將課堂進行教學的各個知識點人為地預設錯誤信息，讓同學去主動發現錯誤，再在全班范圍內展開討論，并要求學生“幫”教師改正，通過教師的“接受”再次向學生傳遞正確信息。這樣既可以調動課堂氣氛，又可以考核學生在某個知識點的掌握程度，通常可觀察學生對某個錯誤信息反應的靈敏度和堅決程度，從而及時調整教學復習的重心，找出還需加強的部分，進行有的放矢地復習、練習，讓復習課真正省時、有效。

還可以讓學生就某個知識點或多個知識點，給教師出些數學難題或生活題，教師對于較容易或學生掌握很好的，可直接、迅速地解答，對有難度或之前學生掌握不太牢的，可故作思考后，在學生的“幫助”下解題，并在解題的過程中適當地表揚，以更好地啟發學生對各知識點進行綜合探究和融會貫通。這之后在此類題型的教學中教師就會感覺駕輕就熟，手到拈來，真正達到復習易、輕松學的課堂效果。

四、培養學生自主學習，成為高效課堂的“小主人”

有條件的學校的數學老師進行教學時，可以充分利用現代化教學工具，比如電腦自動判斷學生解題錯對、課堂現場進行做題大比拼，而且每個學生面對的題目都不一樣，看誰做得快、做得對，并邀請學生充當臨時小老師，為全班同學講解解題思路或過程。這樣一來，就打破了以往課堂氣氛的沉悶，告別類似老師“獨角戲”的老一套課堂教學模式。通過學生自主學習，舉手的學生多了，課堂上的觀點也精彩了；面對同一堂與教學同步的動堂課堂，每個人都會有自己的觀點，有話可說；課堂成了“百家爭鳴”，教師成了課堂的觀察員和協調員，真正將課堂還給學生。

要想讓我們的課堂更高效，不僅要將各種教學技巧靈活地運用到我們平時的教學當中，更要求我們小學數學老師平時要博學善思，多掌握一些題型的解題技巧。高效課堂是我們所期望的，是學校、家庭、社會的希望。有了高效的課堂，既減輕了學生的負擔，同時也減輕了教師的工作壓力。想要課堂高效，必須先使課堂有效，我們的教學理念就要徹底轉變，并與學生一道努力，才能真正從低效耗時的教學中解脫出來。那也將是數學教學的春天到來的一天。

【參考文獻】

[1] 賈紅梅，張曉霞，張鳳琴. 多措并舉構建優質高效課堂[J]. 中國校外教育，2010（S1）.

[2] 李燕萍. 運用對話策略構建高效課堂——小學數學教學對話策略的思考[J]. 青春歲月，2010（7）.