淺談小學信息技術教學的策略

蔣本剛

從事小學信息技術教育教學工作多年，探索農村小學信息技術教學的腳步從未停止過，對于怎樣給孩子上信息技術課才能收到好的效果。現結合自己的實踐談談自己的一些心得體會：

一、善用比喻

有的學生家里沒有電腦，在校上機時間也比較少，為了使抽象的、煩躁的概念變得通俗易懂，在教學中常常用打比方的方法給孩子們講解。如在講WINDOWS基礎時是這樣講的，計算機啟動完成后所看到的畫面被稱為計算機的桌面，它好比教室里課桌的桌面，是我們工作和學習的平臺；計算機的桌面背景好比桌上鋪的桌布，可以美化我們的桌面；桌面上的圖標好比我們放在課桌上的書本一樣，是學習的工具；把計算機的硬件各部分比作人體的各部分，主機好比人的大腦，是計算機的指揮官；鍵盤、鼠標比作人的眼睛；音箱比作人的嘴；計算機的軟件好比人的思想；硬件好比人的軀殼。

二、故事導入

興趣是最好的老師，是學生探索、創造的力量和源泉，傳授新課前以故事導入，能激發學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”。在教三年級的同學學習畫圖的移動、翻轉、旋轉、變形等操作前，利用大屏幕向學生展示了兩幅圖：一幅是美麗的大森林，一幅是關在籠子中的各種可愛的小動物。看了圖之后，同學們一下子議論開了，這時，以故事導入：“在這片美麗的大森林中原本生活著許多可愛的動物。可是有一天，森林里來了幾個不速之客，他們扛著獵槍，拖著大箱子……準備在森林中大撈一筆，做著他們的發財夢，他們布陷阱遇見什么，捉什么。可憐的動物們，狗熊、狐貍、野兔、小鳥、松鼠……就連森林之王老虎也沒能逃過他們的魔掌，通通被進了他們帶來的大箱子”。同學們，你們能救救它們，讓它們回到美麗的大森林去嗎？“怎么辦？怎么辦？”同學們迫不及待了，學習起來當然用心了。同時，從盜獵者手中解救出動物們，還能教育同學們愛護動物。

三、游戲驅動

剛開始學電腦時，同學們鼠標、鍵盤的使用很不熟練，如果一味地練習指法，既單調又機械，還會使同學們喪失學習電腦的興趣。結合學生學習的實際，配合教材內容，通過各種渠道找到一些既適合小學生又具有很強趣味性、益智性，還有學習功能的游戲軟件，讓孩子們課后練習。如掃雷、計算、紙牌、彈珠、賽車等游戲，深深地吸引著同學們，讓他們在游戲的過程中不知不覺地把鼠標練熟了，指法練快了，還知道了常用的空白鍵、回車鍵、退格鍵的作用，真是一舉多得。看來正確的引導孩子們玩電腦游戲還是利多弊少的。

四、任務能動

在教學時把所要教學的內容作為一個任務，以完成一個任務作為目地來進行教學，使教學、學習目標十分明確，學生學習有了動力，也就易于接受，這樣，教學目標和學習主題之間有一定的協調性，激發了學生學習的主動性，引起了學生的興趣，充分體現學生在學習中的主體地位。如學習在WORD中插入剪貼畫、藝術字、文本框時，課前給學生提出一個任務。母親節快到了，如果每一位都給自己母親做一張電子賀卡并送給她們，你們的母親一定會很高興的。在這一任務的驅使下，講具體的插入方法時，同學們聽得特別認真。一講完，同學們便開始自由創作了。在這次任務完成過程中，學生的主體地位得到了體現，同時還給了學生一個創造的空間。

五、適度賞識

在課后的個別輔導中，對學生作品中的閃光點給予肯定、鼓勵。點點頭或是輕拍肩膀示意。一個小小的賞識動作，都會給學生無窮的動力。在每堂課結束前5分鐘左右，通過多媒體廣播系統將優秀學生的作品展示出來，從他們臉上的笑容可以看出他們發自內心的愉悅，相信在下次練習時，會更加認真努力。

辦法總比困難多，在今后的教育教學中，定會根據農村小學生的特點，因時、因人，創設多種能激發學生學習興趣，提高學習效率的教學方法。為全面提高農村孩子信息技術水平盡微薄之力。