淺談小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的策略

蔣本剛

從事小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)工作多年，探索農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的腳步從未停止過，對于怎樣給孩子上信息技術(shù)課才能收到好的效果。現(xiàn)結(jié)合自己的實(shí)踐談?wù)勛约旱囊恍┬牡皿w會：

一、善用比喻

有的學(xué)生家里沒有電腦，在校上機(jī)時(shí)間也比較少，為了使抽象的、煩躁的概念變得通俗易懂，在教學(xué)中常常用打比方的方法給孩子們講解。如在講WINDOWS基礎(chǔ)時(shí)是這樣講的，計(jì)算機(jī)啟動(dòng)完成后所看到的畫面被稱為計(jì)算機(jī)的桌面，它好比教室里課桌的桌面，是我們工作和學(xué)習(xí)的平臺；計(jì)算機(jī)的桌面背景好比桌上鋪的桌布，可以美化我們的桌面；桌面上的圖標(biāo)好比我們放在課桌上的書本一樣，是學(xué)習(xí)的工具；把計(jì)算機(jī)的硬件各部分比作人體的各部分，主機(jī)好比人的大腦，是計(jì)算機(jī)的指揮官；鍵盤、鼠標(biāo)比作人的眼睛；音箱比作人的嘴；計(jì)算機(jī)的軟件好比人的思想；硬件好比人的軀殼。

二、故事導(dǎo)入

興趣是最好的老師，是學(xué)生探索、創(chuàng)造的力量和源泉，傳授新課前以故事導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在教三年級的同學(xué)學(xué)習(xí)畫圖的移動(dòng)、翻轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)、變形等操作前，利用大屏幕向?qū)W生展示了兩幅圖：一幅是美麗的大森林，一幅是關(guān)在籠子中的各種可愛的小動(dòng)物。看了圖之后，同學(xué)們一下子議論開了，這時(shí)，以故事導(dǎo)入：“在這片美麗的大森林中原本生活著許多可愛的動(dòng)物。可是有一天，森林里來了幾個(gè)不速之客，他們扛著獵槍，拖著大箱子……準(zhǔn)備在森林中大撈一筆，做著他們的發(fā)財(cái)夢，他們布陷阱遇見什么，捉什么。可憐的動(dòng)物們，狗熊、狐貍、野兔、小鳥、松鼠……就連森林之王老虎也沒能逃過他們的魔掌，通通被進(jìn)了他們帶來的大箱子”。同學(xué)們，你們能救救它們，讓它們回到美麗的大森林去嗎？“怎么辦？怎么辦？”同學(xué)們迫不及待了，學(xué)習(xí)起來當(dāng)然用心了。同時(shí)，從盜獵者手中解救出動(dòng)物們，還能教育同學(xué)們愛護(hù)動(dòng)物。

三、游戲驅(qū)動(dòng)

剛開始學(xué)電腦時(shí)，同學(xué)們鼠標(biāo)、鍵盤的使用很不熟練，如果一味地練習(xí)指法，既單調(diào)又機(jī)械，還會使同學(xué)們喪失學(xué)習(xí)電腦的興趣。結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，配合教材內(nèi)容，通過各種渠道找到一些既適合小學(xué)生又具有很強(qiáng)趣味性、益智性，還有學(xué)習(xí)功能的游戲軟件，讓孩子們課后練習(xí)。如掃雷、計(jì)算、紙牌、彈珠、賽車等游戲，深深地吸引著同學(xué)們，讓他們在游戲的過程中不知不覺地把鼠標(biāo)練熟了，指法練快了，還知道了常用的空白鍵、回車鍵、退格鍵的作用，真是一舉多得。看來正確的引導(dǎo)孩子們玩電腦游戲還是利多弊少的。

四、任務(wù)能動(dòng)

在教學(xué)時(shí)把所要教學(xué)的內(nèi)容作為一個(gè)任務(wù)，以完成一個(gè)任務(wù)作為目地來進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)、學(xué)習(xí)目標(biāo)十分明確，學(xué)生學(xué)習(xí)有了動(dòng)力，也就易于接受，這樣，教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)主題之間有一定的協(xié)調(diào)性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引起了學(xué)生的興趣，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。如學(xué)習(xí)在WORD中插入剪貼畫、藝術(shù)字、文本框時(shí)，課前給學(xué)生提出一個(gè)任務(wù)。母親節(jié)快到了，如果每一位都給自己母親做一張電子賀卡并送給她們，你們的母親一定會很高興的。在這一任務(wù)的驅(qū)使下，講具體的插入方法時(shí)，同學(xué)們聽得特別認(rèn)真。一講完，同學(xué)們便開始自由創(chuàng)作了。在這次任務(wù)完成過程中，學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn)，同時(shí)還給了學(xué)生一個(gè)創(chuàng)造的空間。

五、適度賞識

在課后的個(gè)別輔導(dǎo)中，對學(xué)生作品中的閃光點(diǎn)給予肯定、鼓勵(lì)。點(diǎn)點(diǎn)頭或是輕拍肩膀示意。一個(gè)小小的賞識動(dòng)作，都會給學(xué)生無窮的動(dòng)力。在每堂課結(jié)束前5分鐘左右，通過多媒體廣播系統(tǒng)將優(yōu)秀學(xué)生的作品展示出來，從他們臉上的笑容可以看出他們發(fā)自內(nèi)心的愉悅，相信在下次練習(xí)時(shí)，會更加認(rèn)真努力。

辦法總比困難多，在今后的教育教學(xué)中，定會根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生的特點(diǎn)，因時(shí)、因人，創(chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方法。為全面提高農(nóng)村孩子信息技術(shù)水平盡微薄之力。