巧用寫作手法，好文自然天成

好文章常常讓我們情不自禁地被吸引，甚至讓我們心醉神迷，難以自拔，或志由此生，或情動于中。其為何有如此迷人的魅力呢？自然因為文中擁有博大精深的思想、充滿智慧的感悟，血肉豐滿的人物、感人肺腑的情節，自然因為文中擁有豐富生動的詞匯、變化多姿的修辭手法……此外，要成就一篇好文章，一定少不了豐富多樣的寫作手法。

如果說文字是一根根華美的絲線，那么寫作手法則是巧妙的編織方式，用不同的回環、纏繞手段呈現給讀者美輪美奐的云錦；如果說文字是一顆顆璀璨的珍珠、寶石，那么寫作手法就是各種串繞與鑲嵌手藝，最后成就了各種耀眼奪目的桂冠和項鏈……寫作手法的運用使我們的文章更優秀，所以，熟練運用各種寫作手法是我們能夠妙筆生花的重要前提。

寫作手法是讓文章更出色的藝術表現手法，常見的寫作手法有：順敘、倒敘、插敘、聯想、想象、點面結合、正側面結合、動靜結合（動靜相襯）、敘議結合（夾敘夾議）、懸念、伏筆、鋪墊、照應（首尾照應、前后照應）、象征、托物言志、卒章顯志、借古諷今、托物寓意、詠物抒情、借景抒情、情景交融、欲揚先抑、先揚后抑、以小見大、開門見山、承上啟下、襯托、對比、烘托、渲染、虛實相生、白描與細描等等。

寫作手法的運用要因文而異，古人說，“文貴有法而無定法”。不同題材、不同文體、不同內容的文章，運用哪些寫作手法，需要我們在長期積累的基礎上依文章實際需要而定。

順敘、倒敘與插敘

順敘易于把文章寫得條理清楚、脈絡分明，是基本寫法。倒敘先寫結尾，然后仍是順敘；而插敘是在順敘的過程中插入一段情節。倒敘和插敘運用得當能夠突出中心思想，使文章結構富于變化，還可以造成懸念，引人入勝。魯迅寫的回憶性散文《風箏》是經典的倒敘手法，而他寫的短篇小說《故鄉》則是運用插敘手法的經典范文。

聯想、想象

聯想就是由一種事物想到另一種事物，或由眼前事物回憶以前的事物。聯想是想起關聯的事，而想象則是重新組合編排頭腦中的形象、材料，創造出新內容。聯想和想象能夠豐富文章內容，增強文章的表現力。魯彥在抒情散文《聽潮》中因海潮聲聯想到戰鼓聲、金鑼聲、情人的蜜語、微風拂過琴弦……曹操在詩作《觀滄海》中，寫出的“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”就是想象。

點面結合、正側面結合、動靜結合（動靜相襯）

適合描寫人物、描繪風景、展現場景、敘述故事，能夠使場景、畫面變幻豐富，人物具體突出，故事情節波瀾起伏，吸引讀者閱讀。

敘議結合（夾敘夾議）

能夠突出文章主旨，使文章有理有據，增強說服力并具有感染力。朱自清的名篇《背影》文筆簡潔樸實，夾敘夾議，情感自然流露，感動了無數人。

懸念、伏筆、鋪墊、照應（首尾照應、前后照應）

懸念，簡單說就是“只亮謎面，藏起謎底”，是藝術處理上采取的一種積極手段，可以激活讀者緊張與期待的心情。推理小說一般都會運用這一手法。伏筆，指對后面即將出現的內容預先提示。伏筆使全文前后呼應，結構嚴謹，情節發展更合理。莫泊桑的短篇小說《項鏈》中就運用了經典的伏筆。鋪墊也稱鋪敘襯墊，它是為了突出主要的人、事而鋪敘另外的人、事以作襯墊，可以蓄積氣勢，推動情節，如高爾基創作的著名散文詩《海燕》中對暴風雨的描寫。

在初中階段的習作中，照應手法運用較多，照應可以首尾、前后照應，它能使文章結構完整，在內容上強化中心。莫泊桑的著名小說《我的叔叔于勒》多處運用了照應手法。

懸念、伏筆、鋪墊、照應都能增強故事性，使情節生動，引人入勝。

象征、托物言志、卒章顯志、借古諷今、托物寓意

象征和托物言志都是指通過某一具體形象表現某種抽象的概念或思想感情、抱負和志趣，區別在于：象征具有文化意義上的不確定性，被象征物可以因文章內容而定，如茅盾的著名散文《白楊禮贊》中白楊象征抗日軍民，高爾基的《海燕》中海燕象征革命者；而托物言志具有文化意義的確定性，如蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》中明月代表團圓，周敦頤的《愛蓮說》中蓮代表君子的高潔品質。

詠物抒情、借景抒情、情景交融

“詠物抒情”與“借景抒情”相似，指借助于描繪景、物而抒發感情，將感情寓于寫景狀物之中，如魯迅在《故鄉》中通過生動的景物描寫表達“我”當時壓抑、窒悶、悲涼的心境。

“借景抒情”與“情景交融”常常相互交疊運用，是最常見的寫作手法，抒發感情的同時創造出各種唯美的意境，給人美的享受，這些大量見于中國古典詩詞。

欲揚先抑、先揚后抑

這兩者都是人物描寫的技巧。欲揚先抑是指想褒揚某個人物，卻從相反的貶抑處落筆，隨著后面的情節發展再將其抬高；先揚后抑則相反。這兩種方法可造成鮮明的對比，使情節波瀾起伏，讓讀者在閱讀過程中產生恍然大悟的感覺，留下深刻的印象。

以小見大

抓住一點或某個局部，通過獨到的想象加以集中描寫或延伸放大，從而更充分地表達主題思想。魯迅的短篇小說《一件小事》就是典型例子。

開門見山、承上啟下

開門見山是指一開始就明確文章內容、主旨或者人物，使讀者一目了然，留下深刻印象，如茅盾的《白楊禮贊》。承上啟下也屬于文章結構手法，能夠使文章完整連續，行文流暢。

襯托、對比、烘托、渲染

這幾種寫作手法常常結合運用。襯托的側重點在于：寫一個是為了突出表現另一個，有正襯、反襯之分；對比則側重將兩個事物相互比較而得出結果，從而在讀者心目中產生明顯差別。

烘托和渲染，指通過環境、景物或人物的行為、心理進行多方面的描寫、形容或烘托，以突出藝術形象，加強藝術效果。如漢樂府民歌《陌上桑》中未有一字描寫羅敷的容貌，卻反復多次寫周圍人見到羅敷的反應，試問哪位讀者沒有在腦海中塑造出這個至善至美的人物形象呢？再如柯巖創作的抒情詩《周總理，你在哪里》，行文中反復詠嘆——“我們對著……喊”，就渲染了一種極度思念、悲苦無助的氛圍。

虛實相生

“實”指客觀世界中存在的實象、實事、實境，“虛”則一般指想象的、回憶的、夢境中的人事境。所有優秀的藝術必定是虛與實完美結合。實，讓內容具體實在，使人可觸可感；虛，則激發人們無窮的想象力，擴大和充實藝術作品的美感。例如李白的《夢游天姥吟留別》中的黑暗現實是實景，而夢中的仙境就是一個虛象。

白描與細描

用明快簡練、單純樸素的文字，干凈利落地勾畫出事物的特征，叫白描手法；而細描則是對事物進行細致入微的刻畫，與白描不同之處是常采用形容、修飾以及各種修辭手法來描寫對象。

味中之味 朱逸安

水墨韻染鋪華章，潑墨消得一徑香。

一方黛色的歙硯橫放窗前，約莫有一本書大小，硯臺底部有深淺不一的淺黃色花紋，好似微風下湖水的波紋。硯臺表面沒有復雜的雕刻，只順著硯石的紋路刻了一節挺拔的竹子。淡淡的墨香令人陶醉。

說起這方石硯，還要追溯到8年前。當時5歲的我和父母一起到徽州游玩，只見黑瓦白墻、小橋流水，看不盡古城滄桑。可我那時還只是一個滿街亂跑的小孩兒，感受不到古城的歲月之美，只是隨父母走馬觀花地匆匆瀏覽一家又一家售賣文房四寶的店鋪。忽然，一股奇特的香味竄入鼻腔，沁人心脾，那是什么？

我循香望去，只見一家店鋪門口放了一張桌子，桌前坐著一位白發蒼蒼的老人。那老人目光炯炯有神，干瘦的雙手青筋凸起，正握著一支毛筆，蘸著墨汁，在宣紙上流暢地書寫著什么。我很好奇，又心生敬畏……原來，那陣陣奇香就是墨汁的味道。那一刻，我感覺整條小街都溢滿了水墨暈染的氣息。

被這奇香感染的我們買下了一方碩大的石硯和幾塊潤澤的墨錠。

上學后，老師經常讓我們練習書法。那方塵封已久的硯臺和經過歲月洗禮的墨錠一下子派上了用場。這真考驗人的定力啊！在硯臺里加一點水，手拿墨錠一圈圈地研磨，墨香緩緩彌散，我手握毛筆，一筆一畫地寫著。開始總寫不好，軟軟的筆尖不聽使喚，心中焦急郁悶；練習了幾天后，漸漸有了感覺，筆下不再生疏，內心多了些篤定，也不覺得墨汁味古怪了。

漸漸地，我喜歡上了書法，愛上了書法，感受到書法與中國漢字文化的博大精深。柳體字的方正、瘦金體的蒼勁；楷書的規矩端正、行書的行云流水、草書的豪放張狂、隸書的玲瓏圓潤……那是書法的味道，是中國的味道，更是古韻的味道。

墨汁味，中國味，味中味！

如今功課繁忙，連作業里的文字都很難做到工整美觀，更別說練習書法了。那方墨跡斑斑的硯臺又擱置窗前，原本的墨香早已散盡，可內心深處，依然有陣陣墨香伴我前行。

教師點評

文章充滿濃濃中國味，情感韻味深厚，文字生動雅致。以詩句開篇，營造一種古風情韻，隨后以細描手法介紹有竹子圖案的黛色歙硯，用插敘手法回憶黛瓦白墻的徽州，潑墨書寫白發蒼蒼的老人，特別是“整條小街都溢滿了水墨韻染的氣息”，成功渲染出厚重的地域文化氛圍。從“墨汁味”到“中國味”，到“內心深處，依然有陣陣墨香伴我前行”，既小中見大，又托物抒情；結尾再提“墨香”，照應開頭，強化中心。

（趙燕）

找到自己的“鍋爐” 楊敬澤

開水房里，水蒸氣四處彌漫，也只是模糊了人的眼睛；可同樣是水蒸氣，一旦進入機車鍋爐，在熊熊烈火的作用下，便能推動火車、輪船前行。為什么同樣都是水蒸氣，差別會如此之大？因為適宜的壓力能產生巨大的動力。

看到這段話，我不由得想起上小學語文課《我的小桃樹》時，老師提出的問題：“作者為什么要寫小桃樹在風雨中不斷成長，這樣寫有什么用意？請大家都思考。”我還記得問題的答案：小桃樹將風雨的壓力轉化為自身動力，讓自己在風雨中茁壯成長。最后，老師還說：“你們每個人都要找到自己的‘風雨！”

這“風雨”，應該就是給自己的壓力吧！可我從出生以來，父母提供了安逸的生活環境，對我的要求也不是太高，我自然找不到這樣的“風雨”，體會不到壓力能讓自己爆發出多大的潛力。

我漸漸長大了，對一些事情的看法發生了變化，有些自以為是，甚至覺得不需要什么“風雨”。

一次考試成績出來后，我驕傲地在家里炫耀：我考了全班第二名！媽媽笑著鼓勵我：“不錯，不錯，保持住。”本以為平時一向嚴肅的爸爸也會同樣表揚我，可沒想到他冷冷地說：“一個班上第二名罷了，值得你這樣驕傲嗎？等你得了第一名再來跟我講！”原本喜悅的心情一下子沉入谷底，我憤怒地沖他大聲嚷道：“你有什么資格評判我！我辛辛苦苦地學習你看見過嗎？”他生氣地站了起來，往我身上猛抽了一巴掌，吼道：“就憑我是你爸爸！你這樣驕傲自滿，遲早要垮掉！”說完，他就走進自己的房間。我委屈又憤怒，鼻子一酸，眼淚涌了出來。媽媽在一旁不停地安慰我，但我的心里充滿對爸爸的恨，我下定決心：一定要考個第一名給他看！

此時，窗外雷電交加，風雨越來越猛。我不管這些，抱定了“報仇雪恥”的決心，逼迫自己坐下來安心學習。

此后，每當腦海里稍微產生一點兒偷懶的苗頭，我都會想起爸爸的巴掌，想起我的“恥辱”，從而更加努力。

后來，我真的考了第一名，終于能夠以自己的能力證明給父親看了，那成功的喜悅遠遠大于全班第一名的成績本身。這件事讓我更有自信，更有尊嚴。從此，我更嚴格地要求自己，不許自己有一點兒懈怠。

有一次媽媽與我談心，我才知道，爸爸打我的那個晚上，他輾轉反側，一夜未眠。聽到這里，我的鼻子又酸了，但我忍住眼淚，內心豁亮了很多。

小桃樹的“鍋爐”正是那些“風雨”，而我尋找的“鍋爐”正是一向嚴肅的爸爸，他那一巴掌，正是激發我動力的“鍋爐”、激勵我成長的“風雨”！

“風雨”和“鍋爐”，總是帶給我們壓力，總是帶給我們煩惱，但也不停地激勵我們努力成長。

那個夜晚，風雨交加，暴雨狠狠地潑下來，沖擊著我激憤的內心。機車鍋爐里的水蒸氣在熊熊烈火的作用下，翻滾升騰，驅動著機車向前飛奔。

那一夜，我同樣也沒睡好。但是在這一夜，我終于找到了自己的“鍋爐”，靜靜地聽著外面的風雨聲，小桃樹也在承受著風雨的洗禮。

教師點評

文中反復出現“小桃樹”“鍋爐”“風雨”，其象征性不言而喻。小桃樹對“我”的形象也起到了正面襯托的作用。第三段承上啟下，從“小桃樹”引出“我”的經歷。一開始父親的巴掌讓作者憤怒，隨之奮發努力，又用插敘手法交代父親“輾轉反側，一夜未眠”的情節，通過先抑后揚的手法展現父親的良苦用心。

全文多次出現“風雨”，既象征成長路上的艱辛，也起到了渲染氣氛的作用。同時借景抒情，表現了或憤怒激動或警醒感動等復雜情感。

（趙燕）

外婆的板栗 徐馨茹

在我的老家，有滿園子的板栗樹，走在樹下，可以聞到陣陣板栗的清香。

板栗樹上，一個個熟透的板栗像一個個圓錐形的小陀螺，又似一只只淡綠色的小刺猬蜷縮成一團掛在樹上。那時外婆便會停下手中的活兒，一只手挎著一個小籃子，一只手牽著我走進園子，拿起樹旁的竹竿，從樹上“啪嗒啪嗒”地打下板栗，我就在樹下跳著、跑著、笑著。

等我玩夠了、摘夠了后，外婆會重新挎上籃子，牽著我回家。然后，她剝去板栗的刺，板栗特有的清香又撲面而來，如一股緩緩流淌的清泉。外婆將板栗放到充足的陽光下晾曬幾個小時，再將殼去掉，用井水洗凈，瀝干水分……我像小尾巴一樣跑前跑后，喜悅的心情溢于言表。即使花謝了，柳樹蕭條了，歲月溜走了，這份喜悅之情也一如既往。

一切準備好了，終于可以翻炒了。外婆將洗凈的板栗放進鍋中，翻炒大約一刻鐘后，舀一勺蜂蜜加進去。栗子們如一只只金色的小猴在鍋中頑皮地上躥下跳，一聞，真香，那槐花蜜香與栗香交織在一起，真是“徘徊繞襟袖”，令人垂涎欲滴。斜陽透過窗戶在外婆的臉上刻下時光之痕，將小屋里輝映成金黃色。幾滴汗珠從外婆的額頭上滲出來，很快又消失了，笑容從她的嘴邊溢出來，顯得人也精神了許多，那一刻歲月靜好。

栗香在屋子里蔓延開來。我等不及了，伸出手撈起一個，輕輕吹了吹，咬了一口，頓時唇齒生香，清香四溢。

這是我吃過的最好吃的板栗，這清香一直縈繞在我的心頭、我的童年、我的夢里……

現在很少吃到外婆親手炒的板栗了，板栗也成了一種念想。走在街上，偶爾聞到這久違的清香，循香而去，通常有一位老婆婆推著車沿街叫賣，我的心中涌起一陣沖動，連忙買些回家，迫不及待地吃起來。板栗雖香，卻總少了些醇厚的味道。

不久前，外婆特地捎給我一袋板栗。我又嘗到了曾經的味道，那是外婆的味道啊！板栗里飽含著濃濃的思念和愛……

教師點評

本文成功運用“托物抒情”的手法，借板栗抒發了對外婆、對家鄉的愛與懷念，圍繞板栗敘說了一件件平凡瑣事，情節細膩精彩、靈動自然，比如用細描手法寫板栗在樹上、在鍋里的形態與味道；寫“我”跟著外婆跑來跑去的興奮與快樂。前面所有描繪、敘述都為最后“這是我吃過的最好吃的板栗”做足了鋪墊和渲染。現在的“板栗雖香，卻總少了些醇厚的味道”，運用對比手法，突出愛與思念，才能賦予“物”與眾不同的文化價值。

（趙燕）

清晨的陽光，總讓人有好心情。

陽光從斑駁樹影間灑進來，空氣中都涌動著暖陽的味道。

隔壁那只老貓又慵懶地臥在窗臺上。桂花也在一夜間開了，仿佛仙女玉指輕輕一點，桂花便如滿天星河，開了一樹。

這樣的早晨、這樣的陽光、這樣的花香，最適合看書。

黃金般的陽光，籠罩著這片溫馨的小世界。我輕輕從書柜中抽出龍應臺的《孩子，你慢慢來》，仿佛在聽一位慈愛的母親講故事。

她坐在斜陽淺照的臺階上，花店肥衣肥褲的阿婆不耐煩地催促著正在系花的小男孩：“哎喲，你快點啊，顧客在等啊！”

小男孩幼小而細嫩的手掌中已經沁出細密的汗珠。

而龍應臺，這位慈愛和藹的女士，用河岸細水拍打石沙一樣可親、平實卻溫暖人心的話語在文中寫道：“我愿意等，等待那小男孩一圈又一圈、一次又一次地系好那束花，用他五歲的手指。孩子，你慢慢來。”

她的話，真像窗外那樹桂花，不驚人、不耀眼，但那一縷縷芬芳，一點點慢慢沁入我的心脾。

那感覺，真如在云中漫步，柔軟而溫暖的云朵包裹著你，令你心曠神怡、心花怒放。

再聽她講兩個混血兒子安安和飛飛，兩個幼小純潔的心靈相遇在一起，有時真覺得溫暖人心，有時又覺得真是天真爛漫。

“我正在花園里，飛飛喊著：‘媽媽！媽媽！我轉頭一看，飛飛像個叫花子一樣站在我面前，衣服上有大大小小的洞。

‘你這是怎么了？‘哥哥給我弄的。飛飛說。我帶著飛飛跑到安安面前，‘你要對你弟弟干什么！安安的大眼睛里充滿委屈：‘我只是想試一試剪乃陜不快……”

清晨金色的陽光、金黃的秋桂，如秋日私語，伴我悅讀……

教師點評

小作者用細描筆法為我們展現了一幅溫馨親切、愛意濃濃的美好畫面。金色的陽光、斑駁的樹影、滿天星般的桂花、柔軟美麗的云朵，再加上慈愛和藹的女士，這一畫面如此生動自然，文章渲染出愛與溫暖的情境，有極強的感染力。

文章從“我”看書到轉述書中情景，過渡自然，如行云流水，筆法老練；結尾再次提及陽光、桂花、讀書，首尾呼應，更使畫面清晰，敘述完整，并強調“悅讀”之“悅”，從而突出中心。

（陳傳清）