元認知策略在初中英語閱讀教學中應用

孔晶晶

【摘要】隨著新課改的提出并實施，初中英語教學質量有了很大程度的提高，英語的教學方法以及教學模式越來越被大家所關注。在初中英語閱讀教學中，教師怎樣指導學生，采用何種策略提高學生的學習能力，怎樣使學生能夠更好的掌握閱讀技巧等問題成為研究的重點。本文探究了初中英語閱讀教學中，元認知策略的應用，旨在培養學生成為一個獨立學習，自主閱讀的個體。

【關鍵詞】元認知策略 初中英語 閱讀教學 應用

在傳統英語閱讀課堂中，存在較大的問題就是學生的自主學習意識較弱，師生之間缺乏教與學的互動，有的英語老師會認為在組織引導學生自主學習的過程中會浪費很多的課堂時間，最終會阻礙學習目的的完成。因此，很多學生在學習過程中長期以來奉行的都是一味的接受模式，老師對學生的閱讀訓練沒有什么技巧與策略，教學方法傳統，過分強調語法和詞匯，使得在初中英語閱讀中學生們明顯存在閱讀思維能力差、閱讀技巧不足等問題。

一、元認知策略的概念

元認知最初的理解是個體在認知的過程中，對自己認知的結果的認識，簡單的說就是對個人認知的認知程度，在這種認知指導下對認知過程采取的相關策略就是我們要研究的元認知策略。元認知策略的實施過程需要積極的對主體的認知過程進行監視，并通過有關手段進行組織、控制、調節，從而實現認知過程的成功進行。在初中英語學習中，閱讀是基礎，同樣英語學習中閱讀也是主要的評判依據，有著十分重要的地位。在具體教學中，教師通過使用元認知策略，比如計劃閱讀內容、推進教學進度、對教學內容進行監控，對閱讀結果進行評價等方法，不斷推進英語閱讀教學向前進行，保證英語閱讀的成功開展，提高學生的英語學習能力。

二、元認知策略在初中英語閱讀教學中的應用

元認知策略要求教師把初中英語學習與教學任務有效的結合起來，通過相關策略完成閱讀任務，并在完成的過程中讓學生主動探究，激發學生的學習興趣以及學習動機，提高學生在英語課堂上的情感體驗。在初中英語閱讀教學中學習的任務只要是由英語老師提出，然后由學生通過思考后表達出的語言活動，以英語教學目標為核心，通過有序的步驟讓同學們在輕松愉快的集體環境中，感受到英語學習的歡樂與魅力。與此同時提高英語閱讀能力。元認知一定要以學生為中心，充分讓學生認識自己學習的主體地位，初中教師在教學引導中應該用和諧的合作學習方式來教學。在學習任務中保持真實且貼近生活的原則，努力開拓學生們的發散思維，激發學生學習英語的潛能。

1.合理的計劃策略。在傳統教學理念的授課中，不合理的教學任務設計對學生的閱讀學習產生很多不利影響，這主要表現在教師沒有充分準備好教學工作，對實施任務展開不合理，無法合理安排教學時間，達不到閱讀教學應有的效果。元認知策略在英語閱讀理解的教學中的第一個要點就是對英語閱讀進行合理的計劃，這要求教師對整個教學進程有個宏觀的掌控。需要選擇合理的教材，準備好教學資料以及教學內容，有計劃的分配教學時間，明確教學目的，選擇適應的教學策略。這是很多英語老師目前所欠缺的，現在很多教學仍然采用一成不變的方式，向學生一味的灌輸知識點，教學過程一成不變，讓學生在學習中處于被動地位，減弱了學習積極性，從而導致教學效果很低。通過元認知中的計劃策略可以讓教師更清楚地掌握教學過程，確定閱讀的進程，在此過程中教師可以提前將教學目標或者教學資料分享給學生，使得在課堂上讓同學們更好地參與到教學中，更快地掌握教學的重點。學生間可以一起合作完成教學任務，輕松的達到教學目標，向同學們提供了更好的英語學習平臺，提高英語閱讀的學習水平。

2.實施監控策略。監控策略指的是在英語閱讀教學過程中，英語教師通過一定的手段有目的地對學生的學習過程進行監控、調節，主要包括幫助學生制定學習計劃、明確閱讀目的。需要注意的是初中生正處于比較敏感的階段，教師在監控學生學習進度的過程中注意不要過度，免得引起學生的反感情緒，注意對初中生閱讀興趣的培養。在學習中一旦激發了學習興趣，就能很容易、很有效的開展教學任務，更有利地提高學生對英語的運用能力。有了興趣，學生們學習英語才有更大的積極主動性，從而從根本上提高自己的英語水平。另一方面，教師應該盡力引導學生們的創新思維，為同學們塑造良好的學習創新環境，教師應該在教學中增加更多的創新任務，提高同學們的創新能力。

3.有效的評估策略。元認知中的評估策略是指教師通過了解學生對閱讀材料的掌握情況，針對學生的學習特點以及學習情況進行合理有效的評估，根據評估的結果總結教學中的不足和長處，及時改進。在此過程中需要注意的是，教師要全面綜合的去評價學生的學習效果，提高學生學習的積極性，加強師生之間的聯系，針對性地去解決學生自主學習中存在的問題。主要以鼓勵的方式去幫助學生解決問題，糾正不恰當的學習方法，使其更加主動的參與到學習過程中。

三、結論

元認知策略能夠加強初中英語閱讀教學的有效性，提高教學質量，該策略始終把閱讀的主體放在學生身上。教師通過組織、指導完成學習任務，增加學生對英語學習的興趣，培養學生學習自主性，具有自主性、應用性以及合作性等諸多優點。

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