小學(xué)英語教學(xué)中的聽力培養(yǎng)分析

杜秋萍

在小學(xué)英語的聽說讀寫四個(gè)基本技能中，聽雖然放在了第一位，但由于聽力教學(xué)的靈活性和隨意性，讓一些小學(xué)英語教師和學(xué)生家長對(duì)于聽力教學(xué)重視程度不夠，在思想層面上缺乏對(duì)于聽力教學(xué)的重視，聽力教學(xué)正一步步被弱化，聽力教學(xué)過程存在著一些問題制約英語教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)英語教學(xué)過程中聽力教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.思想認(rèn)識(shí)重視不夠。對(duì)于英語教師而言，受傳統(tǒng)英語教學(xué)觀念和教學(xué)計(jì)劃等因素的影響，有些教師對(duì)小學(xué)生英語聽力教學(xué)沒有形成正確認(rèn)知，僅僅只是將英語聽力教學(xué)作為英語課堂教學(xué)的一個(gè)部分，沒有對(duì)學(xué)生聽力教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的有效教學(xué)。對(duì)于家長而言，學(xué)生家長對(duì)于對(duì)英語聽力能力培養(yǎng)的重要性認(rèn)識(shí)不足，在課后輔導(dǎo)小學(xué)生英語聽力功課方面做的不到位，進(jìn)而不能有效提高小學(xué)生的英語聽力能力。

2.教學(xué)計(jì)劃有待完善。雖然小學(xué)英語聽力教學(xué)對(duì)于課堂時(shí)間要求不高，可以課下課上自由進(jìn)行，但是英語教師在安排小學(xué)聽力教學(xué)方面的計(jì)劃有待完善。在小學(xué)階段，大多數(shù)學(xué)校都沒有專門開設(shè)英語聽力教學(xué)課程，進(jìn)而也就沒有制定合理科學(xué)的聽力教學(xué)計(jì)劃，導(dǎo)致教師在進(jìn)行聽力教學(xué)過程中存在很大隨意性，有些教師在進(jìn)行聽力教學(xué)時(shí)往往存在臨時(shí)安排的情況。這種隨意性高且不正式的英語聽力教學(xué)過程會(huì)在很大程度上影響到小學(xué)生英語聽力能力的培養(yǎng)，最終會(huì)影響到小學(xué)生英語聽力能力的培養(yǎng)和提高。另外，在實(shí)際教學(xué)過程中，一些學(xué)生對(duì)于聽力存有畏懼感，受到辨音能力、聽力詞匯量、聽力技巧等因素的影響，學(xué)生帶有一定程度的聽力障礙，甚至一些學(xué)生擔(dān)心聽不懂內(nèi)容而受到同學(xué)們的嘲笑。

3.教學(xué)方法有待創(chuàng)新。長期以來，小學(xué)英語教學(xué)過程中，英語教學(xué)重點(diǎn)主要在讀寫，聽力教學(xué)常被忽視。受此影響，小學(xué)生英語聽力教學(xué)方法過于陳舊，教師聽力教學(xué)能力得不到提高，甚至有些教師簡單地認(rèn)為通過加強(qiáng)英語讀寫能力訓(xùn)練就可以提高小學(xué)生的英語聽力能力，無需投入時(shí)間精力進(jìn)行小學(xué)生的英語聽力培訓(xùn)。同時(shí)有些教師采取的英語聽力教學(xué)方法和教學(xué)手段較為單一，聽力教材枯燥無味，只是簡單通過播放教學(xué)錄音的方式來進(jìn)行聽力教學(xué)，這種單一的教學(xué)方法難以有效提高小學(xué)生英語聽力的興趣，這對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生英語聽力能力也無法起到有效教學(xué)作用。

二、培養(yǎng)小學(xué)生英語聽力能力的建議措施

1.營造氛圍，優(yōu)化材料。在聽力教學(xué)過程中，英語教師可以選擇豐富多彩的聽力材料，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓聽力教學(xué)過程中聲文并茂，這樣不僅能夠符合小學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，還可以提高小學(xué)生的課堂參與度。小學(xué)英語教師在英語聽力教學(xué)過程中要盡量用英語進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，即使有的地方需要用中文來表達(dá)，然后再反復(fù)用英語進(jìn)行重述，通過這種方式可以為小學(xué)生聽力發(fā)展?fàn)I造外在發(fā)展環(huán)境。

在進(jìn)行聽力練習(xí)時(shí)，聽力素材的選擇也盡量使用純正的外教發(fā)音。由于受條件限制，大多數(shù)小學(xué)都沒有配備外教，課堂聽力練習(xí)很多時(shí)候是老師隨口朗讀，這讓學(xué)生的聽力能力非常受限。這時(shí)我們可以利用“一起作業(yè)網(wǎng)”中的聽力制作，將自身的朗讀的語言材料，通過這個(gè)網(wǎng)站的軟件操作，轉(zhuǎn)換成純正的外教發(fā)音，以此來為學(xué)生營造良好的聽力學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.強(qiáng)引導(dǎo)，有效預(yù)習(xí)。在聽的過程中要注重對(duì)學(xué)生的方法引導(dǎo)，開始聽之前要讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真審題，分析題目的具體意思和要求，讓學(xué)生們帶著問題去聽去找答案。在預(yù)習(xí)的順序可以按照從后往前的順序進(jìn)行。因?yàn)橐话闱闆r下，聽力題的難易分布都是由易到難，最簡單的題型在前，最難的題型在后，學(xué)生失分多的往往是后面的題型。按照從后往前預(yù)習(xí)的順序有助于提高預(yù)習(xí)的有效性。

在聽力訓(xùn)練過程中還要注意讓學(xué)生們運(yùn)用視覺和聽覺相結(jié)合的方式來輔助聽力訓(xùn)練，還要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同的問題來靈活開展訓(xùn)練，比如我們經(jīng)常會(huì)聽力題Listen and write，它考察的重點(diǎn)是詞組以及語法的正確運(yùn)用，要學(xué)會(huì)進(jìn)行聽問寫答訓(xùn)練，教師可以指導(dǎo)學(xué)生將一些固定搭配的詞匯先期寫好，在聽力進(jìn)行中，將來不及寫完整的單詞先記下它的開頭兩三個(gè)字母，通過這種有針對(duì)性的訓(xùn)練可以有效提高學(xué)生的聽力水平。

3.關(guān)注情緒，適時(shí)鼓勵(lì)。由于英語聽力具有即時(shí)性，需要小學(xué)生在穩(wěn)定、集中的情緒狀態(tài)下進(jìn)行訓(xùn)練，所以在實(shí)際教學(xué)過程中，要注重對(duì)于學(xué)生聽力情緒的關(guān)注，通過鼓勵(lì)表揚(yáng)的方式來增加小學(xué)生學(xué)習(xí)英語聽力的積極性，才能確保小學(xué)生以良好的精神狀態(tài)投入到小學(xué)英語聽力學(xué)習(xí)過程中。另外，英語教師要注意提高自身教學(xué)水平，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念來進(jìn)行英語聽力教學(xué)，比如可以借助“一起作業(yè)網(wǎng)”上的聽力練習(xí)，讓學(xué)生在聽的過程中加入游戲活動(dòng)，使學(xué)生樂于聽，樂于練。在教學(xué)過程中教師還要尊重每位學(xué)生，鼓勵(lì)他們大膽地說，大膽地讀，有效提高對(duì)于小學(xué)生英語聽力教學(xué)的認(rèn)知。

三、結(jié)語

小學(xué)生的英語聽力能力水平直接影響小學(xué)生的英語水平，培養(yǎng)小學(xué)生英語聽力能力可以有效提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)有效性。針對(duì)小學(xué)英語聽力教學(xué)過程中所存在問題，需要結(jié)合具體教學(xué)現(xiàn)狀，優(yōu)化教學(xué)方法，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，才能更好提高小學(xué)生的英語聽力能力。