小學(xué)閱讀教學(xué)中的實(shí)踐與思考

陳婉清

【摘要】閱讀是學(xué)生獲取信息、開(kāi)闊視野的最有效的途徑之一，通過(guò)閱讀可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，滿(mǎn)足他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)交際的能力。要提高學(xué)生的閱讀能力，必須不斷地積累詞匯，培養(yǎng)語(yǔ)感，豐富語(yǔ)言知識(shí)。因此在教學(xué)中，除了用足教材，用好教材，老師還開(kāi)展了phonics、sight words教學(xué)和SSR（持續(xù)默讀）教學(xué)，以及課堂閱讀教學(xué)指導(dǎo)，為學(xué)生打好閱讀基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué) phonics、sight words教學(xué) SSR（持續(xù)默讀）教學(xué)

小學(xué)階段是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段，是培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的關(guān)鍵時(shí)期。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，聽(tīng)和讀是理解技能，說(shuō)和寫(xiě)是表達(dá)技能，這四種技能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成，相互促進(jìn)。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)的手段.教學(xué)語(yǔ)言知識(shí)中的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法均要通過(guò)理解和表達(dá)技能的綜合訓(xùn)練才能熟練掌握，而閱讀不僅能幫助學(xué)生獲取興趣，開(kāi)闊視野，吸收豐富的語(yǔ)言知識(shí)，還能擴(kuò)大詞匯量，促進(jìn)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的發(fā)展。因此，就如何有效提高學(xué)生的閱讀能力，談一些個(gè)人淺見(jiàn)。

一、閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

問(wèn)題一：教師對(duì)閱讀教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為太難了，忽略了培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的教學(xué)目標(biāo)。甚至認(rèn)為閱讀思維能力的培養(yǎng)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系不大，部分教師采用的教學(xué)手段也較單一，僅僅只是以完成課后問(wèn)題為目標(biāo)。

問(wèn)題二：教師對(duì)“如何激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣”這一問(wèn)題考慮并不多。筆者不止一次地發(fā)現(xiàn)每當(dāng)上小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)課時(shí)，總會(huì)看到學(xué)生在課堂上昏昏欲睡，興趣不高，總是呈現(xiàn)一種似懂非懂的狀態(tài)。

問(wèn)題三：據(jù)有關(guān)調(diào)查，能提供給學(xué)生的同步閱讀教材并不多，市面上銷(xiāo)售的閱讀小短文大部份難度不適宜，生詞太多，學(xué)生本身的詞匯儲(chǔ)備量也少，應(yīng)該具備的閱讀技能不多，又缺乏有效的文化背景知識(shí)。

針對(duì)以上問(wèn)題，參考番禺區(qū)教研室提出的理念，在閱讀教學(xué)中，主要從下面幾方面著手加強(qiáng)：

二、phonics教學(xué)夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)音基礎(chǔ)

自然拼讀法是通過(guò)學(xué)習(xí)和掌握26個(gè)字母以及字母組合在單詞當(dāng)中的發(fā)音規(guī)則，了解字母和字母組合與發(fā)音的關(guān)系，學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)拼寫(xiě)規(guī)律，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。比如說(shuō)，在自然拼讀教學(xué)法中，輔音字母b發(fā)音為/b/，而不是/bi：/；元音字母組合ai、ay等發(fā)音為/ei/。掌握自然拼讀法能夠使學(xué)生正確朗讀和拼寫(xiě)英語(yǔ)單詞。在日常教學(xué)中，每天都花5分鐘給學(xué)生練習(xí)自然拼讀法，學(xué)生很快就會(huì)熟練運(yùn)用。自然拼讀法教學(xué)改變了學(xué)生記憶單詞時(shí)死記硬背的方式，使枯燥、乏味的機(jī)械記憶變得有趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以腦、眼、口并用，活躍他們的身心，調(diào)動(dòng)他們的積極性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。通過(guò)自然拼讀法的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握字母與字母組合的發(fā)音規(guī)則，可以不通過(guò)音標(biāo)直接讀出單詞，對(duì)于沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的生僻單詞也可以推敲它的發(fā)音，提高學(xué)生英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)能力。此外，學(xué)生還可以根據(jù)以往單詞的意思推斷出含有相同字母組合單詞的含義，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的引申和推斷能力，為閱讀教學(xué)奠定英語(yǔ)基礎(chǔ)。

三、sight words教學(xué)是閱讀的詞匯支架

Sight Words，顧名思義，就是一入視覺(jué)就立即反應(yīng)的詞匯。sight words 指的是英語(yǔ)語(yǔ)言中的常見(jiàn)字，按照Dolch的統(tǒng)計(jì)，共有220個(gè)。這個(gè)數(shù)字（也包括詞匯表）是在20世界40年代由美國(guó)學(xué)者E.W.Dolch針對(duì)英語(yǔ)兒童讀物做的分析統(tǒng)計(jì)后整理出來(lái)的。他整理出來(lái)的220個(gè)詞匯被分成5個(gè)等級(jí)。另外Dolch還列出了95個(gè)常見(jiàn)名詞，來(lái)搭配220個(gè)sight words 學(xué)習(xí)。這些詞匯對(duì)剛剛接觸英語(yǔ)閱讀的學(xué)生是不可缺少的。據(jù)說(shuō)這些詞匯占據(jù)了閱讀詞匯量的50%！有了這220詞，閱讀的文章中，你就有50%的單詞都認(rèn)識(shí)，配合適當(dāng)難度等級(jí)的書(shū)進(jìn)行閱讀練習(xí)，就會(huì)極大地提高閱讀速度以及流利性，并進(jìn)而有助于對(duì)內(nèi)容的理解。狠抓學(xué)生的單詞聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是每天都要落實(shí)好的事情，聽(tīng)寫(xiě)十分必要的，每次聽(tīng)寫(xiě)后我都會(huì)記錄好學(xué)生的情況，及時(shí)下發(fā)讓學(xué)生訂正，絕不把今天的拖到第二天，做到今天事，今天畢。

四、SSR（持續(xù)默讀）教學(xué)能很好的幫助學(xué)生理解閱讀內(nèi)容

創(chuàng)設(shè)豐富多樣的英語(yǔ)閱讀活動(dòng)，為學(xué)生提供語(yǔ)言輸出和展示的機(jī)會(huì)。

圖書(shū)會(huì)：可以請(qǐng)學(xué)生用英語(yǔ)向全班推薦她喜歡的一本書(shū)或者展示一本自己讀過(guò)的圖書(shū)。

閱讀積累海報(bào)：在該活動(dòng)中，教師可以給學(xué)生提供若干閱讀積累的主題，如拼讀規(guī)則、詞匯分類(lèi)、句型歸類(lèi)、圖書(shū)主題分類(lèi)等，學(xué)生可以用自己喜歡的形式在海報(bào)上展示自己所做的閱讀積累，可以在全班或全校進(jìn)行分享。

英語(yǔ)小劇場(chǎng)：鼓勵(lì)學(xué)生自主將讀過(guò)的適合表演的圖書(shū)排成英語(yǔ)小短劇，在班級(jí)進(jìn)行表演。

五、拓展延伸

“得法于課內(nèi)，得益于課外。”課內(nèi)閱讀是基礎(chǔ)，課外延伸是補(bǔ)充。課外閱讀不但能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的提高，還能有效促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合技能的發(fā)展.因此，開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)閱讀教學(xué)要求，從單詞、句子、短文入手，由易到難，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生的閱讀量在有限的時(shí)間和空間內(nèi)得到延伸，讓學(xué)生在運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng)、思維、交流的過(guò)程中不斷的增加對(duì)閱讀信息的渴望和追求。

六、總結(jié)

閱讀，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓課堂綻放異彩。要全面大幅度提高學(xué)生的閱讀理解能力，需要不斷的鍛煉學(xué)生的思維及想象力；需要堅(jiān)持不懈，鍥而不舍，在平時(shí)的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)氛圍，積累詞匯，精心選擇適合學(xué)生閱讀的體裁，把課內(nèi)課外有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，突出他們的主體地位，讓學(xué)生在享受閱讀所帶來(lái)的樂(lè)趣的同時(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)閱讀的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧金俠.小學(xué)英語(yǔ)復(fù)述訓(xùn)練的實(shí)踐與思考[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2009，（10）.