論雙語教學在高職院校會計專業中的應用與創新

侯正施　高延良　楊崇美

摘要：在高職高專會計專業教學中。開設相關科目雙語教學是社會經濟發展的必然需要。在會計專業雙語教學過程中，教材的選擇和師資的配備非常重要，同時新教學方式的應用也是雙語教學中教師急需研究探討的內容。

關鍵詞：高職高專會計雙語教學教材選擇教學方法

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）02-0161-02

一、對高職會計專業雙語教學定位的思考

各高職院校根據社會需求和各自特點、學生就業方向等原因，大都不同程度的對部分專業開設雙語課程，或以選修課的形式開設了專業外語課程。例如，山東外事翻譯職業學院就提出了“外語+專業+技能+綜合人文素質”的育人模式。在高職會計專業設置了《會計英語》課程作為雙語教學的嘗試。尤其是在我國東部沿海發達地區，對外貿易、邊境商貿、外商投資企業繁多，對涉外會計需求量大等諸多因素。迫使學校修改教學計劃。滿足企業對涉外財會人才的需求。走出了一條適合高職會計專業、新的教學模式。

所謂的雙語教學是指以兩種語言作為教學活動的基本語言，也就是用母語教學的同時伴隨英語（或其他語言）教學的模式，使學生能使用兩種語言進行思維，根據實際工作需要在兩種語言之間進行自由切換。培養學生成為會計和英語兼而有之的多元化人才。雖然目標明確，但各高職高專院校對雙語教學在具體教學中并沒有形成統一的認識，從而導致對雙語師資的要求、教材的選擇、教學計劃及教學評價等方面標準的不一致。

就山東外事翻譯職業學院管理學院而言。目前也只是開設了會計專業英語和旅游管理英語等課程。對于高職會計雙語師資要求。不一定是外教，外教的教學效果不一定好。這是已被事實證明了的。因為高職高專學生外語基礎普遍較低，語感不是很強，外教大部分不能使用雙語課堂溝通，達不到理想的教學效果。最低要求是國內本科會計專業畢業且英語通過四、六級考試者，口語較好者為宜。理想的會計專業雙語教師應該是在英語語系國家學習生活多年。具有本科或研究生會計相關專業學歷的回國人員。如果具備會計相關從業經驗者為最佳。

在高職會計專業開設外語課程，教材選擇非常重要。有的學校沒有教材。上課憑教師的發揮。以練習聽力口語為主，教師說學生聽，真正成為“外語評書”課堂。山東外事翻譯職業學院本著對學生負責的態度。選用了以介紹國際會計準則和國際財務報告準則為基礎的《會計英語》為基本教材，這本教材深入淺出，兼顧各層次學生情況，使學生能夠在了解國際會計準則的同時。用英語理解和表述專業知識和理論，在此基礎上使學生能夠掌握和運用會計專業術語，借貸科目分類、資產分類、借貸關系，進而可以進行賬務處理，編制基本會計報表，并對會計報表進行簡單分析。

大多高職高專院校將雙語教學在人才培養方案中確定為選修課或任選課是不妥的。尤其是威海處于山東半島城市群的藍色經濟區核心地帶，與韓國、日本隔海相望，是國家批準的中日韓自貿區的中心城市。對涉外會計需求量極大，應將《會計英語》雙語教學作為考試課來安排，才能引起學校、教師、學生的高度重視。做到學校、教師、學生三方高度統一，才能達到教育教學的理想效果。

二、會計專業雙語教材的選擇

高職高專會計雙語教材的選用是開展會計雙語教學的前提。但由于會計準則的全球不一致，導致會計英語教材所遵循的標準有所不同。從教材編制角度。可供選擇的教材有以下三種：

1.原版教材

原版教材具有內容豐富的專業知識和理論講解循序漸進深入淺出的優點，同時提供最新案例以便學生對知識的理解。其缺點為，篇幅較長，內容較分散，思維邏輯偏西方，不便于理解。

2.改編教材

改編教材是以引進的原版教材為參考進行的改編，對于原版教材章節內容進行了符合我國思維方式的修改。但同時有可能會失掉原版的某些優點。

3.自編教材

自編教材充分符合漢語言的思維習慣和學生特點。由具有雙語能力的教師自行編寫。自編教材的針對性、實用性都較強，并充分體現了教師自身教學的特色，但對雙語教師外語水平要求較高，因此這類教材相對很少。

由于各高職會計專業培養模式和就業機會不同。對于雙語教學中教材的選用不可能達到統一要求。這也為各高職類學校根據自身特點。在選擇外語類教材方面創造了一定的靈活性。以山東外事翻譯職業學院管理學院為例，會計專業進行雙語教學目前是借助于寧小博主編的《會計英語》來實現的。具體對于會計專業英語教材選擇而言，應盡可能選擇依據LASs及IFRSs編制的相關英文版會計教材。

三、《會計英語》教學方法的思考與創新

通過雙語學習讓學生成為既懂會計專業又會外語的專門人才，更好地服務于外商獨資企業、合資企業外經外貿類企業。因此雙語教學不僅是強調會計專業知識的學習，還重在加強學生的國際交際能力的培養。這要求雙語教師在授課時改變傳統的教學方式方法。通過靈活多樣的教學方法。激發學生的學習興趣和潛能。不僅是針對會計知識同時還有對外語的興趣。使學生在英語環境下能自如地提出問題、分析問題和解決問題。目前教學中已普遍得到認可的教學手段如：

1.案例教學法

案例教學方法是一種比較成熟的教學方法。能夠提高學生的有效思維能力和模糊問題的處理能力。同時還可以培養學生溝通能力。在采用案例教學時應注意以下幾個方面：

首先是案例與教材要匹配。也就是所選的案例與教材內容保持一致，通過這樣教學方式，學生可以在理解和掌握知識點的同時，把所學的知識運用到具體案例之中。使學生充分了解自己所學習知識的不足方面。及時反饋。也使學生對理論知識在實際案例中的應用有更加深刻的認識。其次是案例的實時性和多樣性。這就要求所選取的案例盡可能反映當前國際經濟情況。并且既有國外公司的案例。也要有國內企業和跨國公司的案例。有成功的案例更要收集失敗的典型案例。在案例討論過程中，教師要不斷地鼓勵學生參與討論，并盡可能使用外語來表達自己的觀點。教師更要加強與學生的互動。適時地對學生的觀點進行點評，對學生的發言、觀點及參與程度進行記錄。

2.情景教學法

情景教學法是指各種圖文并茂的教學資源的運用。更直觀地將教學內容呈現給學生的一種教學方式，可使用的資源如報刊、雜志、多媒體、教學軟件、影視資料、網絡新聞等。對于相對抽象的教學內容，使用此種方法可以達到較好的效果。例如，對于資產的講授中運用情景教學法.教師可以選用多媒體把貨幣資產、長期資產、固定資產、應收賬款以及各種材料等等以更直觀的形象的方式呈現給學生。讓學生可以把這些信息和自己日常生活的所見所聞結合起來，與此同時學生也更容易進入到企業的角色中去，這時結合教師的提問。學生才能更好地思考這些資產在企業中的表現形式。

3.協作教學法

協作教學法是指學生以小組為單位負責收集和整理學習資料，并以小組為單位在課堂上陳述學習報告，對知識的深入討論和分析是在各小組之間展開的一種教學形式。這種方法既提高了學生學習的積極主動性。又幫助學生樹立正確競爭意識，培養團隊合作精神的同時，提高學生的語言表達能力和溝通能力。對實踐性較強或需要深入討論分析的教學內容適合采用協作教學法。比如在教授會計報表時，就可以采用協作教學法。各學習小組需要發動全組成員整理提供各自掌握的會計信息。才能完成期末會計報表的編制工作。

四、高職會計專業新雙語教學手段的思考

除案例教學法、情景教學法、協作教學法等傳統教學方法外。還應利用以下多樣的新型教學手段：

1.多媒體教學

多媒體教學通過校園網，教師可以把教學大綱、教學日歷以及教案，用外文制成PPT形式展現給學生。還可以將課后習題、案例、參考文獻等提供給學生，為學生提供了個性化學習的便利。在傳統的課堂教學中，每位學生接收到的信息都是同步的和等量的。學生很難根據自己的特點來靈活調整。多媒體教學在一定程度上使學生可以自由選擇學習時間與內容。

2.網絡資源的利用

電子郵件和各種網絡信息交流平臺的使用，使教師可以不受時間地點的妨礙，更加靈活地對學生輔導答疑。這種一對一的輔導，具有很強的針對性，有助于增強教師和學生的交流互動，調動了教與學雙方面的積極性。其次，通過網絡資源教師還可以更便捷的給學生提供最新的會計準則和會計信息。

3.信息化教學

隨著信息化教學的進一步發展，在多媒體和網絡利用的基礎上，更先進的教學方式不斷涌現，比如微課、慕課等。如果說多媒體教學大大提高了課堂的教學效果，那么微課.慕課則把我們的課堂在時間和空間上都進一步擴大。學生更多的知識是通過課下自行完成的。課堂時間更多地以實踐和分析討論的方式進行，翻轉課堂隨之產生。這樣嶄新的教學方法在高職會計專業雙語教學中的應用還不多見，從理論上來講，在硬件條件滿足，學生自學能力較高的基礎上，翻轉課堂確實是學生知識與實踐結合，并使雙語學習效果得到飛躍性提升的一種教學新方法。

五、對高職會計專業雙語教學考核方式的思考與創新

檢驗高職會計專業雙語教學的效果。最具有權威的是社會的認可和企業的認同。但作為教育教學單位在課程結束以后，須給出每名參加學習的學生評定課程成績。學生學習最終成績的確定，可由三個因素決定。簡單表述為“態度、能力、效果”。“態度”就是學習態度，包括出勤率、作業完成率、課堂討論參與率、課堂紀律等都是有據可查的。“能力”就是參與案例分析解決問題的能力，協作教學中收集資料的能力。還可考察使用外語閱讀會計資料的能力。“效果”就是通過本課程完成學習應達到的教學效果。可以運用試卷方式考核。將企業經濟事項簡述于卷面。在規定時間內讓學生做出會計分錄。并進行賬務處理。無差錯的為滿分，以此類推。至于“態度、能力、效果”各占多少比例。考試前由任課教師確定即可。這里不做具體規定。

總之。對于高職會計專業的雙語教學。是一項新的教學實踐嘗試與創新，更是我國經濟發展到特定時期市場經濟的需要、企業的需要。為達到在高職會計專業的雙語教學中教師愿教，學生愿學，企業愿意接受的良好局面，教學目標必須明確。各種先進的教學方法和手段應在教學過程中得到充分的應用。科學嚴謹的考核方式也是不可或缺的。對于這些問題還需要教育工作者更多地研究與思考，如何合理地在會計雙語教學中，融入目前教學新概念混合式教學將是我們的重點研究方向。