大學計算機基礎教學中的計算思維培養

雍強+茍爽+陳亮

【摘要】 隨著信息時代的不斷發展，我國大學的計算機基礎教學更加重視計算思維的培養，提高大學生的計算機思維能力也逐漸成為人們的熱門話題之一。因此，本文對大學計算機現階段的基礎教學計算思維培養進行深入的分析，并對其存在的問題提出了改進措施，確保將計算思維訓練融入到計算機基礎教學每個環節中，期望可以早日提高大學生的能力與綜合素質。

【關鍵詞】 大學 計算機基礎教學 計算思維培養

前言：在2010年10月，陳國良院士提出將計算機的計算思維融入到大學計算機基礎教學中，隨后在全國計算機的基礎教育界中得到廣泛重視。由于計算機基礎教學自身的特殊性以及認識不充分，致使在計算機基礎教學中出現很多問題，因此，當下計算機研究人員一直在致力于的大學基礎教學融于計算思維模式探索中，本文對此展開了探討。

一、大學計算機基礎教學中計算思維培養現狀

現階段，大學計算機基礎教學中的計算思維還不成熟，盡管教師們一直都在潛移默化將計算思維融入計算機的基礎教學中，但是仍存在很多問題。教育部門也對此頒布了很多相關文件，但是都沒有將計算思維明確表示出來，只是包含了計算思維思想[1]。教師在大學計算機基礎課堂上更注重學生理論知識、技術方法等培養，卻忽視了計算思維的培養。

二、大學計算機基礎教學中計算機思維培養存在的問題

2.1對計算機思維教學缺乏意識

大學計算機的基礎一直都不重視計算思維的培養，其原因有兩點：一是計算機應用實質的問題求解和周以真教授的觀點大致相同；二是計算機問題的求解方法本質上也就是計算思維方式，大學教師在計算機基礎課堂中也都在進行無意識的計算思維培養。

2.2沒有意識到計算機思維培養對大學生的重要性

在大學計算機基礎教學中，教師一直都不重視大學生計算思維的培養，并且片面將計算機的應用能力作為計算思維能力，完全忽視了人們的三大思維是由實驗思維、理論思維、以及計算思維一起構成的，這不但是大學生未來工作必須具備的基礎技能，還嚴重影響到計算機未來的發展與轉型[2]。

2.3重視應用與技術教學，輕視“思想教學”

對于計算機而言，使用的最終成效是一個系統或是軟件，教師在計算機基礎教學課堂上更重視大學生的技術培養與應用能力，以及系統的開發過程與軟件的使用狀況，完全忽視了計算思維才是教學的重中之重，致使大學生的計算思維一直得不到提升。

三、大學計算機基礎教學中計算機思維培養方案與實施

3.1大學計算機基礎

對于大學生而言，計算機基礎課程是一門必修課，課程內容多、課節少，致使大學生無法有效掌握計算機的教學內容。因此，教師必須做到以下三點：一是在進行一段時間的教學組織摸底測試，進而更加全面、準確了解學生的學習狀況，并重新設置教學方案；二是新的教學方案要以計算思維為主進行設計，并正確引導學生主動進行計算思維培養；三是在教學中進行問題驅動式的新方法，確保計算思維貫穿整個課堂。

3.2程序設計課程

在進行計算思維培養時，程序設計課程時最重要的教學環節，計算思維不只是程序設計，更需要在程序設計中進行操作。因此，教師必須從以下四個方面進行計算思維培養：一是將程序設計的部分內容有效融入大學計算機基礎課程中；二是進行案例分析時要以計算思維方式為主體；三是在應用程序開發中適當引入計算思維內容；四是根據大學生不同的學習模式進行多樣化的計算思維教學方式[3]。

3.3“X”門應用課程

在進行計算思維培養時，“X”門應用課程屬于最高層次的教學模式，也是大學培養卓越人才的重中之重。因此，教師在教學中要重視問題的導向，并將案例分析作為計算思維基礎，將項目開發作為計算思維培養目的，將新技術平臺作為計算思維培養的載體，確保大學生可以有效掌握所學的知識理論，進而提升大學生的計算思維能力。當然，培養大學生的計算思維能力是一項系統工程，需要教師與學生的不斷探索、不斷優化。

結論：綜上所述我們可以知道，計算思維是指在計算機中對問題進行求解的實踐過程，面對當下教學中存在的問題，大學生也只有全面掌握計算機基礎、程序設計課程、以及“X”門應用課程，才能意識到人類面對計算機的優勢與局限，進而培養自身的計算思維能力。當然，只通過計算機基礎課程培養自身的計算思維是遠遠不夠的，因此對于21世紀的大學生而言，加強計算思維培養勢在必行。

參 考 文 獻

[1]李輝，鄒承俊.計算思維視野下大學計算機基礎課程“任務驅動式”教學模式研究與實踐[J].黑龍江畜牧獸醫，2016，06（06）：172-174.

[2]趙艷杰，張鈴麗.以計算思維能力培養為導向的《大學計算機基礎》教學探索與實踐[J].現代計算機（專業版），2015，07（07）：29-31.

[3]趙立雙，劉艷春.基于學生“計算思維”能力培養的高校計算機基礎教學改革與實踐[J].自動化技術與應用，2015，06（01）：95-97.