全民閱讀“三位一體”推廣方略解析

韓梅花

(曲阜師范大學日照校區圖書館，山東日照 276826)

·閱推研究·

全民閱讀“三位一體”推廣方略解析

韓梅花

(曲阜師范大學日照校區圖書館，山東日照 276826)

本文闡述了全民閱讀“三位一體”推廣方略的基本內涵及其戰略意義,利用分析法對“三位一體”推廣方略的構成要素做了深層次的解析，以凸顯此方略的現實可行性和必要性。

全民閱讀 “三位一體”推廣方略 閱讀情意

引言

全民閱讀“三位一體”推廣方略是指以“書香+藝馨”為文化基調的“學習型家庭”，以“才華+學識”為基礎的書香校園，以“讀書做人，知行合一”為基本內涵的“圖書館閱讀推廣‘三位一體’系統工程”[1]。該方略是由中國閱讀學研究會會長、中國圖書館學會閱讀推廣委員會副主任、南京大學徐雁教授在“2017年華夏閱讀論壇”(2017年5月11日，福建三明學院承辦)上首次發表的。

這一總結過往，立足當下，著眼未來、具有前瞻性全民閱讀推廣新方略的提出，標志著我國全民閱讀推廣在經過十余年持續探索之后，開始進入到一個系統性整合發展的新階段。其可貴之處在于，在國家全民閱讀立法促進的時代背景上，鼓勵全民閱讀推廣工作的跨界越域，即把有關的工作重心和目標，由以往側重倡導全社會群體“閱讀價值觀”的培育，轉向具體夯實“兒童讀書情意”的人文基礎，并呼吁各級各類圖書館，充分發揮全民閱讀推廣的主體作用，首先針對學齡前、后兒童心理發育的不同時期，提供專業、系統、可持續性的導讀服務，培養兒童內在的閱讀自覺，以養成終身閱讀的良好習慣。與此同時，把培訓“學習型家長”，培育“書香校園”，與圖書館閱讀推廣切實聯結成為全民閱讀的系統工程。

1 全民閱讀“三位一體”推廣方略的戰略意義

全民閱讀“三位一體”推廣方略將閱讀推廣目標定位在把“讀好書，好讀書，讀書好”的“閱讀情意”植根在兒童的心田和腦海中，具有非常重要的戰略意義。

1.1 家庭是社會的細胞，兒童是社會、家庭、學校之間的一個重要節點，這個節點就像是一臺高速運行機器中的齒輪，能夠將家庭、學校和社會有機地聯系起來，形成一股強大的社會合力，共同推動全民閱讀推廣活動健康有序地向前發展。

1.2 就社會個體而言，兒童時期是培養“閱讀情意”的關鍵期。在這一時期，需要著重于培養兒童“愛閱讀”的品質，應該像呵護幼芽一樣呵護兒童的讀書興趣和愛好，多一些隨性，少一些干預，多一些鼓勵，少一些說教。以良好的氛圍去感染，以濃郁的書香去吸引，讓兒童自然隨性地親書愛書，善讀樂讀，以讀書為樂趣，同時針對性地提供與之相契合的閱讀資源，并施以春風化雨般的閱讀指導，就會在潛移默化中將讀書的種子種在孩子的心里，那么，終身閱讀的好習慣也就會自然而然地養成。

1.3 就社會整體來說，在這條縱向發展的鏈條中，兒童是連接現在與未來的紐帶。今天將全民閱讀推廣的著力點定位在兒童“讀書情意”的培養，那么就可以通過書香寶寶—學齡兒童—少年書生—書香知識分子這條可持續發展鏈條，為明天的社會儲備充足的閱讀人口資源。因為今天的書香寶寶就是明天的書香知識分子，是至少兩個孩子的父母，肩負著指導和培養下一代閱讀習慣的重任，是全民閱讀推廣活動繼續發展極為重要的一環。

2 全民閱讀“三位一體”推廣方略構成要素分析

全民閱讀“三位一體”推廣方略是可持續性發展的動態過程。要想使這個動態過程能夠“長流水不斷線”，形成個體閱讀能力普遍提高、閱讀習慣長期保持，這么一個高素質人口持續增長的有機鏈條，需要做到“三通”。一是“學習型家庭”打造中的社會推動力之間的打通，二是“書香校園”創建中的第一、二課堂之間的打通，三是公共圖書館在社會個體各個生長階段的閱讀服務的打通。如果能把影響閱讀推廣效能的隱形壁壘消除，打通閱讀推廣發展鏈條上的各個環節，使全民閱讀推廣形成一個持續發展的有機整體，那么“書香社會”“書香中國”這個美好的愿景，才有實現的可能。

2.1 以打造“學習型家庭”為目標的社會合力的打通

徐雁教授在主旨報告中指出：“要努力接近于“書香中國”的愿景，關鍵在于如何切實構建以“書香”為基礎的“學習型家庭”，把“讀好書，好讀書，讀書好”的“閱讀情意”植根在孩童的心田和腦海。”[2]

“努力接近于‘書香中國’的愿景，關鍵在于切實構建以‘書香’為基礎的‘學習型家庭’”，而構建“學習型家庭”，關鍵在于緊緊抓住“親子閱讀”這一重要環節，把閱讀興趣的培養和閱讀習慣的養成功夫盡量地做到最前端，把“閱讀情意”植根在兒童的心田，融入到兒童的血液。所謂“親子閱讀”就是父母與孩子一起進行的閱讀活動。“親子閱讀”的過程，不單是圖書內容的輸入過程，還是父母與孩子之間的交流互動過程，其溫馨舒適的閱讀氣氛有利于孩子的傾聽和思考，也易于通過浸染的方式，將“讀書情意”根植在孩童的心中。但是“學習型家庭”的打造，僅僅依靠家庭自身的力量還遠遠不夠。一是家庭閱讀資源配置不足，當今社會真正能夠有針對性藏書的家庭并不多見，能夠隨著兒童的不斷成長而購置相應圖書的家庭則更是少之又少。二是家長閱讀指導能力欠缺，即便是高知家庭，在兒童閱讀指導方面也會力不從心，更不用說一般家庭。因此，打造“學習型家庭”需要社會各方的共同努力。首先是公共圖書館的介入，公共圖書館對轄區內的家庭狀況進行普查，根據普查結果建立家庭閱讀檔案。根據兒童年齡、生理心理發育特征以及閱讀需求，“量身定做”涵蓋兒童(0-17歲)整個生長階段的閱讀服務，使兒童閱讀的資源、環境、技術配置達到最佳狀態[3]。其次，創建“學習型家庭”，優質讀物的出版與提供需要國家政策的推動，出版社的積極參與。另外，“親子閱讀”、“家庭閱讀”還需要社會公益機構的積極參與和不斷推進。

2.2 以創建“書香校園”為目標的第一、第二課堂的打通

童話作家黃俏燕認為，6-12歲正是閱讀力形成的最關鍵的六年，在一生中，這段時光最純真，最敏感，最無知，最重要[4]，是培養良好閱讀習慣的黃金時期，但是受應試教育大環境的影響，普遍存在閱讀時間少，閱讀指導缺位，閱讀氛圍稀薄等諸多問題。如何打開當前中小學生所面臨的閱讀困局，使校園閱讀推廣成為全民閱讀可持續發展的樞紐環節呢！專家認為，打通第一、二課堂之間的壁壘，在傳授知識的同時，加強閱讀素質教育，做到課外閱讀，課內引領，將閱讀習慣的培養真正落到實處。首先，政府教育部門介入，將閱讀教育課嵌入到學校課程體系中，通過閱讀教學使學生掌握牢固的閱讀技能，培養獲取信息以及品鑒文學、影視作品的能力，這是第二課堂主動向第一課堂主動滲透。其次，將公共圖書館與校館進行資源和技術對接，建立資源共享機制。比如，針對學校不同年齡段的學生的閱讀需求提供相應的館配資源和信息推送，比如針對各年級的教材內容向學生適時推介拓展材料，以利于學生結合相關背景進行課堂知識的梳理與深化，這是將第一課堂向第二課堂延展。這種將閱讀服務直接深入到學生身邊的閱讀推廣模式，既解決了學生閱讀時間短缺的問題，還能促進課上閱讀和課下閱讀的相互結合，共同促進，有利于“書香校園”的創建。目前，有很多中小學已經將公共圖書館打造成為第二課堂。浙江省紹興圖書館就充分利用現有館藏資源推廣少兒閱讀，探索出一套館校聯合的新路子。

和中小學不同，大學因為具有閱讀環境寬松、閱讀時間自由，文獻資源豐富等特點成為“閱讀情意”的第二個重要塑造時期。徐雁教授認為，大學生應該依靠閱讀資源極其豐富的校園環境，把自己從一個應試教育土壤中長成的“考生”，及時轉型升級為有文化素質的“書生”、有人文學養的“讀書人”和有社會擔當的“知識分子”[5]。但是，大學校園的閱讀現狀并不令人樂觀。重數字閱讀輕文本閱讀，重時尚閱讀輕經典閱讀，重專業閱讀輕人文閱讀等現象比較嚴重。因此，在大學生進行“轉型升級”的關鍵時期，高校應該抓住這次難得的機會，加強“人文閱讀”和“經典閱讀”的推廣力度，培養學生高雅的閱讀趣味，以促成由“考生”到“書生”的重要轉變，為整個人生牢固根植“閱讀情意”。高校“經典閱讀”推廣活動因自身辦學特色而呈現不同的表現形式。一是通過學分認證制度的推進來實現。西南大學讀名著拿學分制度，浙江財經學院讀百本書學分制學分認證等都是成功的例子，但是這種半強制性與半鼓勵性相結合的方式，就像一把雙刃劍，一方面能夠督促學生較好地完成閱讀任務，有利于閱讀習慣的養成，一方面也有可能會因此而讓學生產生厭煩情緒，向相反的方向發展。二是院校圖書館走上校園文化和學風建設的主陣地，與院校有關部門一起，利用生動活潑的閱讀推廣形式，把課外閱讀推廣活動做得既有熱度又有廣度還有深度。西南交大以圖書館為主導的“經典悅讀”活動開辦的比較成功。該校在學校主頁公布了一份由96種經典作品組成的推薦書單，專門開辟“經典悅讀”專題欄目，面向全校征集讀后感。同時。還將閱讀納入交通天下通識教育體系，開設“閱讀與欣賞”等課程[6]。“閱讀與欣賞”是由一位老師主講，兩位老師輔講，以談話形式進行的鑒賞課。因為是就共讀圖書各抒己見，一經推出，便以其形式活潑自由，評述見地深刻等特點，很好地調動同學們的參與積極性。另外，北京大學圖書館的書刊導讀也具有借鑒意義。北大圖書館在“新書導讀”欄目下設置了五個子欄目，分別“名師推薦”“學子推薦”“館員分享”等，其中“名師推薦”欄目成為讀者關注的熱點。欄目匯集的北大150個專業的教授推薦書目，很好地解決了大學生“讀什么書”的困惑。對大學生的經典閱讀起到了指向性的作用。

2.3 以“讀書做人，知行合一”為基本內涵的各個人生階段的打通

走出校門之后，不管從事什么職業，閱讀仍然需要延續。在這一人生階段，閱讀是業余的，但也是必需的，需要通過閱讀培養生活的情趣，提高人生境界。詩曰：“醫俗無別方，惟有讀書是”“眼前直下三千字，胸次全無一點塵”。那么讀什么樣的書才能培養人生情趣，提高人生境界呢！錢穆先生推薦《論語》《孟子》《老子》《莊子》等作為人生修養必讀書。“要經常放在身邊，一天讀一二條，不過花上三五分鐘，但可得益無窮”。當然有關欣賞類、博聞類、新知類、消遣類等也需要適當涉獵。徐雁先生則在“讀書與人生”中倡導人們通過閱讀名人傳，汲取正能量。兩位先生所論皆為走向社會仍需讀書，讀什么書。那么作為已經走向社會的個體如何推動個人不斷閱讀呢？徐雁先生深入論述，提出了“讀書做人，知行合一”的觀點。走向社會，就意味著面臨閱讀時間、閱讀資源不足，監管力度降低甚至消失等，閱讀行為因此變得更為隨意自由，可有可無。那么，只要閱讀主體自覺地躬行踐履，學以致用，連續不斷地促進“知—行”遞變，進行“讀書做人，知行合一”的長期實踐，個體就能不斷產生進行閱讀的內部力量。要做到“知行合一”，自覺將個人素質的提升以及工作能力的增強與個人閱讀相結合，為終生閱讀注入新的活力，就要充分利用公共圖書館的公共資源。利用文獻資源、空間資源以及技術資源不斷獲取新的知識，再將新的認知與行為進行緊密結合，形成知與行的良性循環，以達到終身學習的目的。這樣，個體的不斷學習又會促進書香家庭的創建，書香娃娃、書香少年的養成。家庭是社會的細胞，這種“書香家庭”得以形成的小循環則會帶來“書香社會”的良性發展。

3 全民閱讀“三位一體”推廣方略的現實可行性

3.1 有利于社會力量的多方聯動，是促進全民閱讀推廣發展的重大決策

全民閱讀推廣的重點是兒童少年“閱讀情意”人文基礎的夯實。將兒童“閱讀情意”人文基礎的夯實作為閱讀推廣的著力點是出于兩方面的考慮，首先，兒童是連接現在與未來的紐帶，是閱讀人口可持續性發展中最重要的一環。另外，兒童也連接家庭、學校和社會的重要節點。夯實兒童“閱讀情意”人文基礎需要“書香家庭”的打造，“書香校園”的創建，還有圖書館的公益性服務的介入，當然，也離不開國家層面的政策推動以及經濟支持，公共文化服務設施的建設等等，除此之外，還需要社會公益組織的積極參與。只要將這些社會力量多方聯動，有機結合，并科學配置就能形成以培養兒童“閱讀情意”為指向的強大的社會合力，就能有力地促進全民閱讀推廣的不斷發展。

3.2 有利于社會資源的有效整合，是合理利用社會資源的重要方式

全民閱讀“三位一體”推廣方略將人的終身閱讀連接為有機整體。在個體的整個閱讀過程中，圖書館起著不可或缺的作用。圖書館的介入能夠使社會資源得到有效整合。不管是在“書香家庭”的打造、“書香校園”的創建，還是在走出校園之后的知識分子的閱讀方面，公共圖書館都能夠憑借自己的資源優勢、技術優勢進行必要的指導和支持。譬如，利用空間優勢開展各種閱推活動，比如，利用技術人員深入家庭、學校進行跟蹤閱讀指導和培訓，比如利用圖書采訪知識和渠道幫助家庭、學校進行資源建設等等。這樣，既拓展了圖書館的服務范圍，有效推動了全民閱讀推廣，還避免因為重復或者過度建設形成資源浪費。

3.3 有利于全民閱讀推廣可持續發展，是實現書香社會的有效途徑

全民閱讀“三位一體”推廣方略將兒童置于兩個發展鏈條重合的中心點。一個是閱讀人口發展的的中心點。這個中心點承接的是閱讀人口的現在和未來，全民閱讀推廣抓住了兒童閱讀這個點，就抓住了閱讀人口持續性發展的關鍵，預示著未來社會將增加更多的優質閱讀人口。另一個發展鏈條就是以兒童閱讀為中心的家庭、學校、社會各方形成的社會合力。閱讀人口的發展不是自然而然地形成，而是需要社會各界的共同努力。在培養兒童閱讀持續發展的過程中，國家、政府、家庭以及社會力量的共同作用是保證“三位一體”推廣方略實現的必要前提。只要抓住這兩條發展鏈條上的關鍵點，作為“書香中國”堅實基礎的“學習型家庭”和“書香校園”，才可能擁有源頭活水般的動力源，“書香社會”的愿景，也才有可能腳踏實地地一步又一步地走近。

〔1〕〔2〕〔5〕 徐雁.全民閱讀“三位一體”推廣方略[R].福建三明：

2017華夏閱讀論壇

〔3〕 韓梅花，張靜.基于“閱讀是一種生活方式”的兒童閱讀推廣模式探究[J].圖書館工作與研究,2017(3)：115-118

〔4〕 趙燕.如何讓孩子從小愛上閱讀.華夏書香校園論集[M].南京：南京師范大學出版社，2016:264

〔6〕 錢軍，蔡思明，張思瑤.書香滿園：校園閱讀推廣[M].深圳：海天出版社，2017:247

〔7〕 王余光，徐雁.中國讀書大辭典[M].南京：南京大學出版社，1993

AnAnalysisofthe“Trinity”PromotionStrategyinNationalReading

Han Meihua

This paper explains the basic connotation and strategic significance of the trinity promotion strategy in national reading,and analyzes the constituent elements of the trinity promotion strategy by using the analytical method to highlight the realistic feasibility of this strategy.

National reading；Trinity promotion strategy；Reading affection

G252.17

A

韓梅花，女，曲阜師范大學日照校區圖書館期刊部館員。研究方向：期刊服務與閱讀推廣。