高中物理教學(xué)中課堂問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性探析

安徽省臨泉縣第一中學(xué)(236400) 柳旭東 ●

高中物理教學(xué)中課堂問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性探析

安徽省臨泉縣第一中學(xué)(236400) 柳旭東 ●

在我國(guó)現(xiàn)代物理教育過(guò)程中，教師已經(jīng)重視課堂問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)，但是仍然存在著缺陷．可以通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料學(xué)習(xí)物理，但是，相關(guān)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容是很少的．即使部分教師已經(jīng)采用課堂問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)教育思維，但是，并不是嚴(yán)格意義上的“以問(wèn)題為中心”的物理課堂．因此，本文主要從問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)的概述以及高中物理教學(xué)中課堂問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)有效性的對(duì)策這兩個(gè)方面進(jìn)行闡述．

高中物理教學(xué);課堂問(wèn)題教學(xué);有效性

教師在教學(xué)過(guò)程中要有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使得學(xué)生系統(tǒng)地掌握科學(xué)文化知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展．學(xué)習(xí)是通過(guò)一定的語(yǔ)言而實(shí)現(xiàn)的，語(yǔ)言是“問(wèn)題”的傳播媒介，在新課程成改革中對(duì)高中物理教學(xué)就提出了幾點(diǎn)要求:精心地創(chuàng)設(shè)物理情境、引導(dǎo)學(xué)生積極提出問(wèn)題、重視學(xué)生科學(xué)探究意識(shí)的培養(yǎng)．所以，在高中物理教學(xué)中，教師要重視發(fā)揮課堂問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)的作用．

一、問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)的概述

提出問(wèn)題并解決問(wèn)題是我們一直遵循的學(xué)習(xí)理念．在古希臘就有“啟發(fā)式”教學(xué)方法，這些教學(xué)方法都是以問(wèn)題為中心促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式．人類實(shí)踐過(guò)程中最普遍的活動(dòng)就是思維，但思維現(xiàn)象與問(wèn)題具有很大的相關(guān)性．因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度，本著實(shí)事求是的原則，設(shè)計(jì)適合學(xué)生并且有趣的問(wèn)題．問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)可以不拘泥于問(wèn)題的形式，不追求所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案．讓學(xué)生在思索問(wèn)題中學(xué)習(xí)物理知識(shí)，提高自己的物理綜合素質(zhì)．

二、高中物理教學(xué)中課堂問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)有效性的對(duì)策

1．創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)中的問(wèn)題情境

在高中物理教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，首先要設(shè)置一個(gè)能對(duì)學(xué)生起到認(rèn)知沖突的問(wèn)題．使學(xué)生在心理上產(chǎn)生一定程度上的疑問(wèn)，從而引起學(xué)生的好奇心理，激起物理問(wèn)題探究的興趣．從而在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)入到問(wèn)題情境中，展開(kāi)有效的學(xué)習(xí)．一般來(lái)說(shuō)，教師可以在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上提出問(wèn)題，這更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．所以，在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，教師要充分地分析與研究學(xué)生已有的知識(shí)，找到其與教學(xué)內(nèi)容之間的相同點(diǎn)，促進(jìn)知識(shí)的遷移，使得物理教學(xué)更具針對(duì)性．

例如:在講解“生活中的圓周運(yùn)動(dòng)”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)以下的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)．首先，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的教學(xué)環(huán)境，師生間能夠平等的對(duì)話與交流，使學(xué)生樂(lè)于探究式學(xué)習(xí)．然后利用多媒體播放一段汽車轉(zhuǎn)彎時(shí)翻車的視頻給學(xué)生看．然后提問(wèn)“同學(xué)們認(rèn)為車子怎樣轉(zhuǎn)彎才不容易翻車?汽車轉(zhuǎn)彎時(shí)做什么運(yùn)動(dòng)以及它受到什么力的作用”?總之通過(guò)這一系列的提問(wèn)讓學(xué)生進(jìn)行深入的思考，然后引入本課內(nèi)容的教學(xué)中．

2．利用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行問(wèn)題情境的設(shè)置

高中物理是一門具有實(shí)驗(yàn)趣味的學(xué)科，它主要的特點(diǎn)是:具有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)驗(yàn)趣味性．因此，教師可以在演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中設(shè)置問(wèn)題情境，在問(wèn)題設(shè)置時(shí)要善于激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生一邊觀看一邊思考，從而提出問(wèn)題．在問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)可以結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使其與新學(xué)習(xí)的材料建立其非本質(zhì)的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生聯(lián)想．

例如:在講解“自由落體運(yùn)動(dòng)”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以拿兩個(gè)同樣大小的紙片或金屬片進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示．讓學(xué)生觀察在同樣的高度上將金屬片與紙片同時(shí)釋放的情況下，哪個(gè)先落地，并讓學(xué)生思考原因．之后，教師將紙片弄成一個(gè)紙團(tuán)，重復(fù)之前的操作，此時(shí)又是哪個(gè)先落地?為什么會(huì)這樣呢?通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)演示的方法，有效地活躍了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂氣氛活躍了，物理教學(xué)效果也會(huì)顯著提高．

3．利用材料的對(duì)比創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，學(xué)生看待同一個(gè)問(wèn)題，具有不同的思考方向與角度．同時(shí)，學(xué)生本身就具有差異性，遇到相同的問(wèn)題時(shí)，對(duì)問(wèn)題的理解程度也會(huì)有所差異．所以，教師在物理教學(xué)過(guò)程中，要善于抓住學(xué)生間的差異，留心觀察，找到學(xué)生的閃光點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處促使其發(fā)展．

例如:在講解“用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度”這一內(nèi)容時(shí)，實(shí)驗(yàn)完成以后，收回學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室寫(xiě)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生已經(jīng)掌握了實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)，并且實(shí)驗(yàn)報(bào)告也完成得很好．但有部分報(bào)告做得不夠理想，發(fā)現(xiàn)其中存在很多的問(wèn)題．例如:對(duì)數(shù)據(jù)的測(cè)量不準(zhǔn)確，紙帶上的計(jì)數(shù)點(diǎn)標(biāo)錯(cuò)了，有隔三個(gè)標(biāo)一個(gè)的，有隔6個(gè)標(biāo)一下的，有計(jì)算能力比較差的學(xué)生求錯(cuò)了速度的數(shù)值等等．教師可以做好相應(yīng)的記錄，等到下一節(jié)課后，選擇具有典型性的問(wèn)題重復(fù)講解給學(xué)生聽(tīng)，讓其他同學(xué)一起來(lái)發(fā)現(xiàn)這些錯(cuò)誤，并且改正過(guò)來(lái)．展示的實(shí)驗(yàn)報(bào)告或作業(yè)中可以有做的好的或錯(cuò)的，讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處．通過(guò)這樣的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)方式促使學(xué)生物理成績(jī)的提高．

總而言之，在高中物理教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行問(wèn)題情境教學(xué)設(shè)計(jì)有利于提高學(xué)生的上課積極性，有針對(duì)性地讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的物理知識(shí)，所以，教師在物理教學(xué)過(guò)程中要重視課堂問(wèn)題情境教學(xué)的設(shè)計(jì)．采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，創(chuàng)設(shè)有效的物理問(wèn)題情境，利用實(shí)驗(yàn)法以及學(xué)生作業(yè)的對(duì)比來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生在問(wèn)題中學(xué)會(huì)探究與思考，在比較中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處．同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生物理知識(shí)的掌握．

［1］盛翠梅．高中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的分析與探討［D］．云南師范大學(xué)，2009．

［2］張鳳霞．新課程背景下高中物理課堂教學(xué)有效性研究［D］．山東師范大學(xué)，2011．

［3］周亞萍．試論優(yōu)化高中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與探索［J］．?dāng)?shù)理化解題研究(高中版)，2013，11:35．

G632

B

1008－0333(2017)06－0064－01