高中物理實驗教學(xué)的創(chuàng)新改革

陜西省合陽縣黑池中學(xué)(615303) 雷 均 ●

高中物理實驗教學(xué)的創(chuàng)新改革

陜西省合陽縣黑池中學(xué)(615303) 雷 均 ●

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，特別是高中物理的學(xué)習(xí)階段，更是對物理實驗的操作能力提出了一定的要求，這是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)品質(zhì)和動手能力的要求．物理實驗是理論的基本來源，是物理產(chǎn)生的方式，所以對其的學(xué)習(xí)不僅是本質(zhì)的學(xué)習(xí)，而且是用來理解理論知識，更是在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理知識，探索物理知識的能力．本文筆者根據(jù)高中物理實驗的教學(xué)背景和特點，提出了幾點創(chuàng)新教學(xué)改革的意見，僅供參考．

高中物理;實驗教學(xué);創(chuàng)新改革;興趣;效率

高中物理實驗教學(xué)是高中物理的靈魂，物理實驗給學(xué)生展示了物理原理的來源，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在長時間的教學(xué)中有很明顯的效果．通過實驗練習(xí)，讓學(xué)生更加清楚的理解物理理論，掌握基本的實驗技能，幫助學(xué)生提升發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力，更鍛煉了實際觀察和思考能力．

一、提高對物理實驗的重視，提供空間發(fā)揮真正價值

因為高中學(xué)習(xí)時間比較緊張，而物理實驗的實際操作又不是高考內(nèi)容，所以師生對其的重視程度不夠．進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的第一步就是改正對物理實驗的認(rèn)識，并且增加實驗安排，強(qiáng)化學(xué)生對物理實驗的重視程度，能夠做到認(rèn)真做實驗，認(rèn)真求知．具體的物理實驗可以分為三部分:演示實驗，學(xué)生實驗，以及課外實驗．演示實驗主要是老師在課堂中為學(xué)生直接演示，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象以及發(fā)出疑問，適合較難的實驗，能提高教學(xué)效率，同時，也給學(xué)生直觀的實驗感受;學(xué)生實驗是學(xué)生自己操作實驗，主要針對一些比較簡單或是對學(xué)生動手能力有要求的實驗，更加清楚地接觸實驗，具有最直接的教學(xué)效果．例如《摩擦力》實驗，通過改變運(yùn)動的各種因素，讓學(xué)生猜測是否會產(chǎn)生速度的變化，造成的原因是不是因為摩擦力，并且通過實驗來進(jìn)行論證;課外實驗，也可以稱之為項目化教學(xué)，給學(xué)生一定的實驗探索目的，以及相應(yīng)的實驗建議，讓他們尋找生活中的材料，完成實驗過程．實驗趣味性更強(qiáng)，更能鍛煉學(xué)生的探究能力，需要的時間較多，是課下實踐的一部分．老師要根據(jù)實驗特點以及要求的不同，靈活選擇這幾種實驗教學(xué)方式，讓學(xué)生在每個活動中都能夠有所得，能鍛煉到自己的實驗?zāi)芰Γ?/p>

二、增加演示實驗的趣味性，豐富實驗進(jìn)行意義．

演示實驗中缺乏學(xué)生的自主操作性，所以更需要具備足夠的視覺吸引力或是與學(xué)生的思維產(chǎn)生矛盾而得來的興趣，因此，創(chuàng)新物理實驗教學(xué)的第一步，就是增加演示實驗的趣味性，能夠更加直觀、生動、形象地展示物理理論，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望．讓他們跟隨老師的實驗演示思路進(jìn)行思考，將抽象的知識形象化．在演示實驗進(jìn)行中，老師不能只顧操作，要注意和學(xué)生的互動交流，用語言魅力來強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維，在不斷的思考、觀察、更正、確定的過程中，對物理原理進(jìn)行理解，也留下更為深刻的教學(xué)印象．例如在學(xué)習(xí)《安培定律》時，老師可以借助多媒體，將dF=Idl×B這個矢量公式，用動畫實驗的方式模擬磁場的運(yùn)動方向與規(guī)律，并且學(xué)會用手判斷磁場方向等．因為實際教學(xué)中，難以給學(xué)生進(jìn)行電磁場的實驗，觀看不到微觀層面，所以用多媒體進(jìn)行演示，動畫加以印象的鞏固，能讓知識理解更容易，也更加有趣．

三、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，實現(xiàn)物理實驗的科學(xué)探究．

物理知識具有抽象性，教師在物理實驗教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)模式，實現(xiàn)學(xué)生思維的開拓，鍛煉其動手能力，利用科學(xué)探究來促進(jìn)學(xué)生物理知識的掌握，例如，在力的合成教學(xué)中，以往教師都會通過演示讓學(xué)生理解"力的合成遵循平行四邊形定則"，之后由學(xué)生分組實驗進(jìn)行驗證，而這種教學(xué)模式通常會使學(xué)生形成應(yīng)付了事的心理，沒有激發(fā)學(xué)生興趣．所以我們要對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，體現(xiàn)其科學(xué)探究的意義．教師可以把"驗證力的平行四邊形定則"的實驗整合到"力的合成"規(guī)律理論中．然后進(jìn)行提問:如何求互成角度兩個分力的合力?繼而引導(dǎo)學(xué)生想象:用一個力拉動橡皮筋到某一位置，作出這個力F的圖示，再用兩個力拉動橡皮筋到同一位置，作出這兩個力F1、F2的圖示．再繼續(xù)提問:F、F1、F2三個力圖示起點相同的情況下，它們的圖示有什么幾何關(guān)系?檢驗過程:畫輔助線，連接三個箭頭末端．教師提問:F、F1、F2分別是這個平行四邊形的什么邊?猜想:分力F1、F2是鄰邊，合力F是對角線，經(jīng)過猜想得出力的平行四邊形定則．通過這種新穎的探究方式，引導(dǎo)學(xué)生邊想邊操作，完成理論思維與物理實驗整合，便于學(xué)生新知識的理解，發(fā)揮主觀能動性，將思考灌輸全程，真正達(dá)到實驗教學(xué)的目的．

四、課外實驗重視生活取材，以解決生活問題為目的．

課外實驗基本上是從生活中選擇實驗器材，更貼近學(xué)生對生活現(xiàn)象的理解，為了解決生活的某些問題或是解釋某種現(xiàn)象而進(jìn)行．注意讓實驗走進(jìn)學(xué)生的生活，讓學(xué)生用家庭生活中常見的材料來進(jìn)行實驗，從而也優(yōu)化自己的生活品質(zhì)．而且能夠從家長那里得到支持和肯定，增加學(xué)習(xí)自信心和成就感．再者還要注意課下實驗的小組活動性質(zhì)，發(fā)揮同學(xué)之間相互幫助的精神，制定一個更大的活動目標(biāo)，通過每個人小目標(biāo)的完成來進(jìn)行一項更大的物理實驗．這能有效鍛煉學(xué)生的組織能力，提升科學(xué)對生活的影響力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，使得物理學(xué)習(xí)變得真正具有科學(xué)性．

總之，高中物理實驗教學(xué)應(yīng)該作為物理教學(xué)的重要任務(wù)，發(fā)揮學(xué)生的主動性，通過演示、參與、課外活動等形式，將物理實驗和生活掛鉤，成為學(xué)生學(xué)習(xí)或是興趣培養(yǎng)的一部分．

［1］張宇波．淺談高中物理實驗教學(xué)的改革與創(chuàng)新［J］．課程教育研究，2015(15):65－66．

［2］張新敏．如何在高中物理實驗教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育［J］．教育，2016(5):00167－00167．

［3］黃嗣偉．改革見實效實踐出真知——試議高中物理實驗中創(chuàng)新教學(xué)的嘗試［J］．?dāng)?shù)理化解題研究，2015(17)．

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