主動性人格：高校創業教育的人文化路徑

周屹峰 韓蘇徽

（常州大學 a學生處；b材料學院，江蘇 常州 213164）

主動性人格：高校創業教育的人文化路徑

周屹峰a韓蘇徽b

（常州大學 a學生處；b材料學院，江蘇 常州 213164）

通過認清主動性人格的概念以及構成機制，分析和理清主動性人格與創業意識、創業機遇、創業行為的關系，從“思想先行”、“軟硬兼施”、“知行統一”三方面著手，科學培養大學生主動型人格，提升大學生主動性人格水平，從而充分發揮主動型人格對大學生創新創業的價值內涵。

主動性人格； 高校；創業意識；創業機遇；創業行為

黨的十八大以來，李克強總理多次強調，把創新創業教育融入高等教育人才培養，切實增強學生的創業意識、創新精神和創造能力，大眾創業萬眾創新核心在于激發人的創造力，尤其在于激發青年的創造力。所謂的“創造力”即“創業軟實力”，而“創業軟實力”的有效提升離不開主動性人格的有效發揮。事實上任何成功的活動從來都不是單純的創業實踐活動實現的，更需要創業者在內驅動力結合社會市場需求和現實條件進行積極主動的操控。在當前大眾創業，萬眾創新的時空環境下，面對創新創業教育融入高等教育的重大歷史任務，通過科學培養大學生主動型人格，充分發揮主動型人格對大學生創新創業的價值內涵，無疑是推動當前高校創業教育的一種有效技術路徑。

一、主動性人格的概念界定與構成機制

1.主動性人格的概念界定

社會交互理論認為，人與環境的作用影響是相互的，被動接受環境的同時，人通過發揮主觀能動性和主動性實踐行為去影響環境。在此理論基礎上，Bateman和Crant提出了主動性人格的概念，認為主動性人格“個體不受情境阻力的制約，能夠不斷尋找新的途徑，善于把握機會，主動采取行動以改變外部環境的行為傾向性，是影響個體主動性行為的持久的穩定的個性特征。”[1]作為一種內在的人格特性，主要是通過主動性行為來對周圍的環境進行認知和觀察，從而形成的概念化經驗和結果的傾向。學者Frese在研究主動型人格與主動性行為過程中提出，“主動性人格是個體主動性行為的前因變量，是個體主動性行為的誘因，影響著個體的主動性行為的發生，但是不是絕對的必然關系”[2]

2.主動性人格的構成機制

主動型人格作為一種內在穩定的品質，傳統理論認為具備五大方面的核心構成機制，簡單歸納為：工作勝任力、人際勝任力、高度責任感、積極進取品質以及正直誠信力。即在實際工作中，具備高水平的專業技術和解決問題能力、具備正確處理團隊關系的能力、具備對待工作的高度責任心、具備獨立思考、積極進取，充分展示自我誠信品質，從而提高工作績效，實現自我的價值追求。

Becherer理論認為，主動性人格作為一種內在、穩定的行為傾向，呈現出積極性、堅韌性和變革性三維結構。積極性與堅韌性是主動性人格的核心品質，而變革性是主動性人格的內在品質，三者有機統一、共同構建主動性人格。

二、主動性人格對高校創業教育的價值內涵

主動性人格作為個體內在穩定傾向，是一種隱性的創造力，或者可以理解為創業“軟實力”的有機構成部分。在高校學生創業活動中，發揮著至關重要的作用，直接影響到學生的創業意識萌生、創業機遇識別、創業行為成功。

1.主動性人格與創業意識

創業意識是創業主體展開創業實踐行為的內在驅動力，對個體創業活動起到動力作用，即創業個體發生創業行為的驅動系統。創業意識的強弱，直接影響了創業活動能否成功。創業意識主要包括良好的創業熱情、理性的創業心理素質、積極的創業交流溝通意識以及團隊合作意識。而主動性人格作為一種創業型人格，是創業者創業的內在驅動力。

據相關研究表明，大學生的主動性人格與創業意識萌生相關顯著，主動性人格水平越高，在創業行為前期即創業意識的產生過程中的自我探索、自我學習、信息求知欲望越強烈。主動型人格得分高的學生，創業意識產生過程中表現為：通過積極全面的自我分析和評估，深入了解自身的個性特征，積極尋求與自我匹配度較高的創業方向，積極主動的搜集，有意識的關注創業的相關知識，積極向相關專家學者尋求幫助或指導，主動參與創業相關實踐技能培訓，以期獲得更全面更多更具體的創業信息和機會。由此，我們認為具有主動性人格的學生，創業意識萌生的更早，準備更充分更具體。

2.主動性人格與創業機遇

諾貝爾化學獎獲得者達尼埃爾·謝赫特曼教授認為，“成功不僅需要天賦，還得有機遇，更重要的是你要抓住機遇......成功者所要做的，是要在機遇到來的時候抓住機遇”[3]及時識別、把握機遇是大學生創業過程中的重要環節，直接影響創業的是否成功。在當前社會經濟快速轉型發展時期，機遇隨時都可能出現，關鍵是作為創業主體的大學生能否準確識別機遇、把握機遇、利用機遇。研究表明大學生的主動性人格與機遇識別、把握機遇的能力呈現正相關，即主動性人格水平較高的個體在日常的學習生活中，更多表現為不滿足現狀，當機遇出現時，能夠準確識別機遇，主動采取行動，把握機遇，將外部環境的負面影響降至最低，甚至即使在外部環境不理想或者不完全成熟條件下，能夠通過充分發揮自身的主主觀能動性去創造或改善外部環境，直至目標的實現。

創業作為一個動態的、高風險的實踐活動，大學學生作為創業主體需要面對變幻不定的動態市場環境以及稍縱即逝的市場機遇。主動性人格水平較高的學生能夠充分發揮內在人格特質，積極投身創業實踐中，利用整合資源環境，把握機遇，創造和改善自身成長發展的機遇，實現創業利益最大化。

3.主動性人格與創業行為

“個性品質是創業者的動力因素，它影響創業的動機和目的，能夠調節創業的行為方式和行為強度，在創業環境相同的情況下，創業者的意志力、獨立性、開拓性等品質，是創業成功與否的關鍵因素。”[4]主動性人格作為學生個體一種內在、穩定的行為傾向，呈現出積極性、堅韌性和變革性三維結構，對學生創業行為具有積極影響作用。Becherer在研究中發現“企業主的主動性人格與公司銷售額的變化及敢于拼闖的創業態勢均存在著顯著的正相關”[5]即主動性人格越高，創業主體的開創的企業數量越多。

自主創業是一個高風險、高收益的實踐活動，過程中充滿諸多不確定因素，同時需要投入大量的資金成本，由此可見創業行為的成功實踐，僅僅具備創業知識技能等“硬實力”遠遠不夠，還離不開積極性性、堅韌性等創業“軟實力”因素。積極性、堅韌性作為主動型人格的核心品質，正是創業行為實踐中面對風險，敢于冒險，面對困難、失敗挫折所必需的品質素養。與此同時，創業實踐活動本身即是一個創新行為，創新能力是創業必備的核心能力，而主動性人格中的變革性正是對創新性思維、創新性行為最好的詮釋。

三、高校創業教育中主動性人格的培養

主動性人格作為高校學生創業軟實力的核心品質，決定學生創業實踐行為的成功與否。因此，高校創業教育應當秉承“以人為本”教育理念，將主動性人格培養貫穿到高校創業教育的全過程，不斷提升學生的主動性人格，發揮塑造學生創業人格培養的主渠道作用，從而不斷提高創業教育的針對性和實效性。

1、“思想先行”——著力提升學生主動意識

思想是行動的先導，思想意識決定著實踐行為的方向和實踐效果。高校創業教育中針對學生主動性人格水平高低不同，應主動出擊，重點通過做好學生職業生涯引領、創業教育指導兩方面，提高學生的主動創業意識。在生涯引領過程中，應結合學生自身創業意向，引導學生關注自身創業領域的發展動向、機遇等，激發學生內在主動意識，積極去關注創業必需的相關要素，從而是學生真正意識到，創業過程中需要自己主動采取行動，才能把握創業機會。在創業教育課堂教育中，重視改革課堂教學途徑，在組織課堂教學過程中，要主動適應當前網絡信息化要求，創設辯論、互動環節等學生喜聞樂見的教學情境，吸引學生主動參與到教學中來，從而提升學生積極參與意識；將創業教育與學生專業相結合，引導學生結合自己專業，展開探索性教學，使學生分階段有目的引導學生，主動搜集專業信息，發現創業機遇；邀請校外創業導師定期于學生授課，為學生提供與相關領域“先行者”平等交流的機會，通過對創業需要的知識儲備、能力要求的分析，從而使得學生積極主動進行自我分析、合理評價，從而提高學生的自我主動意識。

2、“軟硬兼施”——實現創業教育理念轉變

黨的十八以來，創新創業已然成一股社會潮流。高校作為教育主體，具有滿足經濟社會發展的功能，為了適應社會發展以及學生發展需求，高校逐步將創業教育融入到高等教育體系中來，重點體現在創業“硬實力”即對學生的創業技能、創業理論的培養。而對于創業“軟實力”方面相對重視不夠，暴露出諸多問題，導致了很多創業學生存在創業技能扎實但心理脆弱、創業意愿強烈但信心不足等局面，成為當前制約高校學生創業實踐成功的主要因素。大學生的創業力由創業軟實力和硬實力構成，創業力的高低，不僅僅體現在創業技能、理論素養的高低，還應當包括主動性人格、人文素養等軟實力。由此，高校創業教育中，重點培養學生的主動性人格，有利于幫助大學生塑造積極的創業心理，有效提升創業過程中的心里抗壓能力，積極性、堅韌性和變革性是主動性人格的核心要件，更是創業成功的關鍵因素。從軟實力和硬實力兩方面入手，實現高校創業理念的轉變，真正做到“軟硬兼施”，從而實現提高學生的創業實踐能力的價值旨歸。

3、“知行統一”——重點強化學生實踐體驗

創業的成功離不開創業主體的主動意識，更離不開創業實踐行為。高校創業教育中要做好主動性人格的培養，必須要通過開展豐富多彩創業活動，增加學生創業成功實踐體驗，從而強化創業主體的創業動機和自我效能感。因此，為提升學生的主動性人格水平，高校在創業教育過程中，首先要增加學生主動創業體驗，以校級創業設計大賽，省級、國家級的創業大賽為契機，并邀請專業領域的專家進行點評指導。其次是搭建“意識培育-實踐激發-能力提升-成果轉化”的“四元”定位創業教育體系，營造良性創業氛圍。高校要給予創業學生資金、場地的支持，利用科技協會、各種校內資源和平臺，積極組織和參與“挑戰杯”等創業大賽，組織開展各類特色創業實戰活動，營造人人爭創業、人人敢創業的良好氛圍。從而提高學生的創業技能知識，培養學生的創業素養和主動競爭意識，提升學生的創業積極性和主動性，使得主動性人格在創業教育中不斷提高，創業教育在主動性人格提升中不斷發展。

[1]BatemanTS,Crant J M. The proactive component of organizational behavior:A measure and correlates [J]. Journal of OrganizationalBehavior,1993,14(2):103-118.

[2]張嘉曦. 高校畢業生主動性人格與就業能力認知的關系.[D].2014.

[3] 達尼埃爾·謝赫特曼. 諾獎得主與大學生對話 創業成功最重要的是抓住機遇[N].長江日報,2015-11-09（07）.

[4]朱紅梅，黃浩，田婉琳. 人文素質:大學生創業的“軟實力”[J].學校黨建與思想教育,2012,(12):70-71.

[5]BatemanTS，Crant J M. The proactive component of organizational behavior:A measure and correlates [J]. Journal of Organizational Behavior，1993，14(2):103-118.

Proactive personality: entrepreneurship education in colleges and universities of human culture path

ZHOU Yi-fenga，HAN Su-huib
（ a. Students' Affairs Division； b.School of Materials Science and Engineering， Changzhou University， Changzhou 213164, China）

t：By recognizing the concept of proactive personality and form mechanism, accurate analysis and sorting out of proactive personality and career consciousness, the relationship between entrepreneurial opportunities, entrepreneurial behavior, from the "first", "carrot and stick", "the unification of" three aspects, active personality, university of science and culture, enhance the level of college students' proactive personality, so as to give full play to the active personality connotation of the value of college students' innovative undertaking.

t：Proactive personality; Colleges and universities; Entrepreneurship education; Value connotation.

G647.38

A

2095-7408（2017）01-0114-03

2016-12-07

江蘇省哲學社會科學2016年課題：“互聯網+”背景下高校協同創業可行機制研究（2016SJB880150)、常州大學高職教育研究院課題：“互聯網+”背景下高職院校協同創業機制研究(課題號:CDGZ2016006)、常州大學本科教學創新工程項目“創新創業人才培養模式與學習成果評價的構建與實踐”(CXGC201654)。

周屹峰（1982— ），男，江蘇東臺人，助理研究員，碩士，主要從事大學生就業創業及高等教育管理研究。