激發學生物理學習動機的實踐與思考

黃 歡

(常熟市第一中學，江蘇 常熟 215500)

激發學生物理學習動機的實踐與思考

黃 歡

(常熟市第一中學，江蘇 常熟 215500)

動機對學習的促進作用已經被大量的科學研究所證實.學生的學習活動總是由一定的學習動機所引起和支配的，學習動機既是推動學生進行學習活動的動力源泉，又是激勵并指引學生進行有效學習的一種需要，它對學習活動起著定向、引導、保持、調節和強化等多方面的作用.激發學習動機可以在一定教學情境下，利用某種誘因，使已經形成的學習需要由潛在狀態變為活動狀態，提高學習的積極性和主動性.

物理；實踐

研究學習動機的激發，促使學生把潛在的學習愿望變成實際的主動學習的行為，對于提高課堂教學質量，尤其是在初中物理教學中有著不可低估的功效.經過多年教學實踐，筆者對激發學生物理學習動機，有效提高物理課堂教學效率做了以下幾個方面的嘗試和探索.

一、引導學生明確學習物理的目的，是激發物理學習動機的前提

1.提高學生對物理的認識

要讓學生明白學習物理的目的不僅僅是單純地學習一些物理知識，更重要的是通過學習物理，認識自然、探索真理，提高自身的科學素養，樹立正確的科學觀、世界觀和價值觀，促進自身的全面發展.

2.幫助學生明確在不同階段學習物理的目的

學習目的是指學生通過學習所要達到的結果或實現的目標.學習目的在學生的學習行為中起著重要的引領作用，是促使學生產生和保持學習動機的重要因素.只有明確了做一件事情的目的，才有可能堅持下去并把他做好.學習動機作為促使學生達到學習目的的動力，就應該以某種學習目的作為出發點.因此，老師可以從多方面去了解每位學生在不同階段對于物理學習的期望，通過各種方式去幫助學生明確自己的學習目的，激發學生學習物理的內在需要.

二、運用恰當的教學手段和方法，激發學生的物理學習動機

1.創設情境，激發學生的求知欲

一旦學生對物理學習有了迫切的需要和良好的動機，就會主動地去學習.在教學過程中，激發學生內在學習動機的最重要的途徑之一就是激發學生的求知欲.因此，教師在教學過程中要注重誘導,層層深入,靈活地創設一些問題情境或活動情境,讓學生在不知不覺中參與到整個學習過程中去.例如，在講解“液化”時，教師問：“在寒冷的冬天，我們在室外說話，空氣里會出現什么東西？”學生答：“一團團的白氣.”教師又問：“那么，我們冬天在室內說話，為什么沒有白氣呢？”學生一般答不上來，從而構成了問題.在好奇心的驅使下，學生當然就有了認真尋求答案的動機.

2.合理利用現代化的教學手段

激發學生學習的動機，關鍵在于引起學生對學習知識的強烈渴望.中學生普遍好奇心較強，喜歡新鮮事物，教師在教學中可以適時地發揮現代化教學特有的優勢，化靜為動，化抽象為形象.從而刺激學生的視覺和聽覺，吸引學生的注意力.使學生產生新奇感，喚起求知欲，引起興趣，促使他們迎難而上，打開思路，積極投入到學習探究中去.

例如，“透鏡”一節，將課本的插圖變成多媒體計算機上的動畫片，集圖像、文字、聲音等多種信息于一體，通過“透鏡”，小矮人變成大個子，大個子又變成矮人，這些好玩的動態過程使學生產生濃厚的學習興趣，激發了學習的動機.這時，學生的思維和情緒都處于最佳狀態，然后進一步引導他們去追根溯源，有關透鏡成像的特點就深深地印在學生的腦海中了.

3.引導學生做好物理實驗

教育心理學認為，課堂教學的主要目的在于教師通過某些活動引起學生在認識、理解、技能、態度等方面的變化.如果學生能夠主動參與教學,在教師的指導下積極主動地去獲取物理知識,對于所學內容的印象必定更加深刻.實驗，就是在物理教學中能有效增強學生學習動機、實現良好教學效果的最好方式之一.

實驗具有趣味性、直觀性，學生可以從多個角度去感知，從而獲得豐富的直接經驗和感性認識.學生通過生動的表象，全面、深刻地掌握相應的知識，提高認知能力，進而激發他們熱愛物理、研究自然的興趣.例如講流體壓強與流速的關系時，教師用手托住乒乓球放在漏斗下，通過漏斗向下用力吹氣，松手后，乒乓球居然沒有掉下，反而被吸得更牢了.這一現象使學生感到很驚奇，引起學生興趣后，教師讓學生將兩個一次性紙杯疊放一起，在杯口上方吹氣，發現一個紙杯從里面跳出來.學生都在積極動手實驗之余，產生一種迫切的學習的愿望.

4.建立和諧的師生關系，營造協調的課堂氛圍

俗話說“親其師”方可“信其道”.課堂上，教師循循善誘，學生主動學習，教學氛圍和諧融洽，這是激發學生學習動機的有利條件.良好的教學氛圍能促使教師的方法指導與學生的思維發展等達到較好的統一，學生學得快，理解得深刻，自然產生一種愉快的情緒體驗，從而使整個教學活動進入一個良性循環.

在課堂教學中，教師要用自己飽滿的熱情去感染學生，帶動學生的情緒；用自己的博學多才甚至是幽默感去吸引學生，努力成為受學生喜愛的老師.學生往往會對自己喜歡的老師產生某種信賴感，這種信賴感賦予教師的教學以潛在的魅力，使學生在學習過程中形成良好的心境，提高學生對教學內容的接受程度，從而激發他們積極地認知，形成穩定的學習動機.

5.及時提供明確、具體的反饋，給予恰當的評價

反饋既指學生獲得的有關自身表現的各種信息，又指教師獲得的有關教學效果的信息.研究表明，及時提供明確、具體的反饋對促進學生的學習起著非常重要的作用.如果學生能清晰地認識到自己的學習狀況，就能及時調整自己的學習狀態，進一步激發學習動機.一般采用的反饋手段有多種，如通過課堂提問、課堂練習、課后作業、單元測驗、期中測驗、期末測驗等.通過這些反饋措施，教師不僅可以根據反饋信息及時處理教學情況，改進教學方法，同時也給學生提供體驗成功的機會，增強學習動機.具體的反饋還可以幫助學生形成成功的努力歸因.

教育心理學實驗和教育實踐都表明，學習動機推動著學習活動，能激發學生的學習興趣，保持一定的喚醒水平，指向特定的學習活動.在實際的教學活動中，教師應把握各種時機，思考并采用多種方法，努力挖掘學生的非智力因素，激發學生的物理學習動機，提高物理教學效果.

[1]侯偉.陜西省高中學生物理新課程學習現狀研究[D].陜西師范大學,2011.

[2]周影芳.農村初中物理電學教學研究與教學策略[D].蘇州大學,2013.

[責任編輯：閆久毅]

G632

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1008-0333(2017)27-0055-02

2017-07-01

黃歡(1981.9.29)，女，漢，江蘇省常熟市，本科，中學一級，從事初中物理教學.