微課在高中化學教學中的應用

應春曉

(浙江省臺州市仙居縣城峰中學 317300)

微課在高中化學教學中的應用

應春曉

(浙江省臺州市仙居縣城峰中學 317300)

隨著科學技術的進步，我國的教學方法和手段也有了不小的改變，特別是微課的出現，極大的推動了教學的發展，提高了教學的效率.目前，在高中化學的教學中，已經開始廣泛的推廣微課教學，受到了師生的一致好評，取得了不錯的效果.筆者根據自己的教學經驗，對相應的內容進行了分析，并給出了一定的建議.

微課；應用；高中化學

高中教育在我國的教學體系中尤為重要，學生通過高中三年的密集學習，經過高考的考驗，進入大學的學府.所以說，高中的學習壓力是相對比較大的，在這個前提下，高中在不斷的推動教學改革，希望用更加多樣化的手段，來提高教學效率.在多媒體技術和網絡信息技術的推動下，微課成為了一個非常好的方法.本文對微課在高中化學教學中的應用進行了探討，希望能夠拋磚引玉，有所幫助.

一、微課形式重在新穎性

微課是科技發展的產物，也是信息化和網絡化技術的衍生品，所以，微課是近些年來逐步發展起來的一項重要的教學手段.所謂微課，就是圍繞課程的知識點，這里主要指的是學習中的難點和考點等進行教學短視頻的教學.通過簡練的語言和全面的分析，在十幾分鐘、幾分鐘左右的時間將知識點講解清楚，更好地幫助學生進行學習.微課形式的出現是我國教育教學上的一個里程碑的事件，通過微課，可以打破以往傳統教學方式時間和地點的局限性，學生可以利用移動終端，隨時隨地的進行學習.另外，微課的教學方法，包括了視頻、音頻以及圖片等多媒體手段，相對于簡單的書本教學而言趣味性更強，也更加生動形象，所以說，微課的教學手段是非常先進而且有效的，在教學當中應當廣泛使用.近年來，隨著新課程教學改革的推動，微課的教學在化學當中應用十分廣泛，以其新穎的形式和有趣的方法受到了學生的熱烈歡迎.以往，在課堂教學當中，教師的講解是比較枯燥乏味的，學生對著課本，聽著老師講解，這種老套的教學方法起到的效果并不好，而教師將一些小知識分割開來，通過微課的教學，結合視頻、音頻，并制作有關的動畫生動形象的表現出來，學生的學習積極性一下就被調動了起來，吸引了他們的注意力.像化學平衡、化學合成推理等相對難度比較大的部分，教師就可以利用微課教學，將推理過程和加入不同條件化學平衡的變化通過動畫的形式表現出來，這比只用語言來表達的效果要好上不少，學生愿意學、愿意聽了，教師也就愿意講了，從而形成了一個良性的教學循環，十分有助于教學效果的提升.

二、微課教學重在開放性

微課教學除了能夠生動形象的表現課堂知識，提高學生的課堂學習效果，還有一個非常大的優點就是可以隨時隨地的學習化學，讓學生在需要的時候能夠有一個小老師，幫助他們進行學習.高中生的學習壓力是相對比較大的，他們幾乎所有的時間都用到的學習上，而由于高中的科目較多，各個科目的學習壓力都非常大，學生真正能夠分配給化學的時間并不多.課堂上是比較集中的學習時間，教師可以就相關的知識進行講解，同時，學生有不懂、不會的問題使也可以及時的詢問，但是，下課后，如果學生有一些不懂的地方，或者是課堂上的內容沒有及時的消化，很難及時的詢問，無法做到隨時隨地的學習，這樣，對于學生的學習來說是非常不利的.針對這種情況，微課的教學方式就有了用武之地.教師可以針對一些教學上的重點和難點，用簡練的語言抓住重點，并結合網絡上的一些動畫和視頻，制作出有效的微課視頻和音頻，發送給學生，讓學生對這些重點和難點進行再次的分析和學習.同時，教師可以將學生集中反饋的一些問題通過錄制微課視頻的形式進行解答，發送給學生讓他們回去學習.學生可以將視頻導入到手機中或者平板電腦當中，在公交車上或者無事的時候都可以進行觀看，這樣，學生就可以隨時隨地的學習化學知識、領悟化學知識、鞏固化學知識，把課堂不僅僅局限在了學校當中.所以說，利用微課教學是很有效果的，通過制作視頻和音頻，實現了隨時隨地的教學，起到很關鍵的作用.

三、微課教學重在引導性

微課教學在我國的起步是相對比較晚的，應用的時間也不長，所以，不管對于教師，還是對于學生都是比較陌生的，雖然，經過一段時間的摸索，學生能夠接受和把握這種教學方法，但是，在實際的實施過程中，還是需要教師進行積極的引導.最主要的原因是，微課教學在課后是很難實現對學生的監督和督促的.比如說，有一些理解起來相對較難的知識點，在課堂上，學生可能無法立即的理解和消化，這個時候，教師就可以讓學生回家后觀看微課視頻，來進一步的學習和理解.但是，有的學生自律性較差，回家后并沒有觀看微課視頻，這就打亂了教師的教學計劃.所以說，在課后，是很難督促到每一個學生按照規定來進行微課學習的，這是一個關鍵性的問題.針對這個問題，教師可以在視頻的最后留一些問題，讓學生不僅僅觀看視頻，還要解答問題，到課堂上對學生進行提問和檢查，這樣，就可以有效的督促學生進行學習了.通過這些方法，可以提高學生的自律性，真正的將微課資源利用起來，提高課堂和課后的化學學習效率.所以說，教師在微課教學中除了起到制作微課視頻的作用，在課程的實施過程中也是很重要的，需要積極的引導學生，規范和督促學生，幫助他們在課上和課后都可以有效的利用好微課資源展開教學，從而提高他們的化學水平和能力，有助于他們去的一個好的分數，考取理想的大學.在接下來的教學過程中，教師要和學生一起，繼續探討和摸索微課教學的手段和方法，提高微課的教學效果.

微課是近年來所興起的一種好的教學方法，在高中化學的教學中起到很好的效果，教師要積極的展開引導，通過視頻、音頻和動畫等形式來制作微課，激發學生的學習積極，提高他們的學習效率.

[1]魏志富. 微課在高中化學教學中的應用[J]. 西部素質教育,2017,3(06):170.

[2]唐美潔. 微課在高中化學教學中的有效運用[J]. 中國教育技術裝備,2017(03):103-105.

[3]王玉國. 試論微課在高中化學教學中的運用[J]. 學周刊,2016(27):84-85.

G632

A

1008-0333(2017)33-0087-02

2017-07-01

應春曉(1983.12-)，男，浙江仙居人，中學一級，從事化學教育方面.

季春陽]